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Las revoluciones científica e industrial

Sigue cómo la ciencia, los inventos y las fábricas cambiaron el trabajo, las ciudades y la mano de obra, y cómo la tecnología creó la economía digital.

Practicar esta destreza 30 min Revoluciones científica e industrial Read in English
Idea clave

Lo que vas a aprender

En palabras sencillas: Las ideas nuevas de la ciencia llevaron a máquinas nuevas. Las máquinas nuevas cambiaron la forma en que la gente vive y trabaja.

En unos cuantos cientos de años, la gente cambió cómo entiende la naturaleza y cómo fabrica las cosas. Estos cambios fueron más grandes que los de los miles de años anteriores. En esta lección vas a aprender:

  • cómo la Revolución Científica (años 1500–1600) creó un nuevo método para entender el mundo;
  • cómo la Revolución Industrial comenzó en Gran Bretaña (alrededor de 1760) y se extendió a Estados Unidos, y cómo el sistema de fábricas cambió el trabajo;
  • cómo la industria causó la urbanización y cómo los trabajadores formaron el movimiento obrero;
  • cómo la segunda Revolución Industrial (acero, electricidad, producción en masa) y más tarde la revolución de la información (computadoras, internet) transformaron la economía.

Cómo aparece en el GED®: Espera gráficas de barras y de líneas sobre población o empleos, tablas de precios o de producción, lecturas sobre las condiciones de trabajo y líneas de tiempo de inventos y leyes. Las preguntas te piden:

  • identificar causas y efectos;
  • poner sucesos en orden;
  • calcular un cambio porcentual; o
  • escoger el detalle que mejor apoya una idea.

El cambio tecnológico es un tema que aparece en todo el examen. Por eso este contexto te va a ayudar en muchas preguntas.

Vocabulario

  • Revolución Científica: el cambio, en los años 1500–1600, hacia explicar la naturaleza por medio de la observación, el experimento y las matemáticas.
  • método científico: pregunta, hipótesis, experimento, observación, conclusión.
  • heliocéntrico: el modelo del sistema solar con el sol en el centro (Copérnico, 1543).
  • Revolución Industrial: el cambio de las herramientas manuales y la producción en casa a las máquinas y las fábricas, que comenzó en Gran Bretaña alrededor de 1760.
  • sistema de fábricas: producir bienes en un edificio central con máquinas, trabajadores asalariados y horarios fijos.
  • división del trabajo: dividir un trabajo en tareas pequeñas, cada una hecha por un trabajador distinto.
  • piezas intercambiables: piezas idénticas que sirven en cualquier ejemplar de un producto (cualquier rueda de un Modelo T le queda a cualquier Modelo T).
  • producción en masa: fabricar grandes cantidades de bienes idénticos de forma rápida y barata.
  • línea de ensamblaje: un sistema en el que el producto pasa frente a trabajadores que hacen cada uno una tarea.
  • urbanización: el crecimiento de las ciudades cuando la gente se muda desde zonas rurales.
  • sindicato: una organización de trabajadores que negocia con los empleadores.
  • negociación colectiva: negociación entre un sindicato y un empleador sobre el pago y las condiciones de trabajo.
  • huelga: cuando los trabajadores se niegan a trabajar para presionar a un empleador.
  • automatización: usar máquinas o computadoras para hacer trabajos que antes hacían personas.
  • economía de la información: una economía en la que gran parte del valor viene del conocimiento, los datos y los servicios, más que de los bienes físicos.
  • sector de servicios: empleos que dan servicios en vez de bienes (enfermería, enseñanza, comercio al por menor, software).

Todas las palabras de Estudios Sociales en el glosario

1. La Revolución Científica

En palabras sencillas: Los pensadores dejaron de confiar solo en los libros antiguos y empezaron a poner a prueba las ideas por sí mismos.

En la Edad Media, los europeos dependían sobre todo de los escritores antiguos y de la enseñanza religiosa para explicar la naturaleza. En los años 1500 y 1600, los pensadores empezaron a poner a prueba las ideas por medio de la observación, el experimento y las matemáticas. Es como la diferencia entre creer un rumor y revisar los hechos tú mismo.

AñoPensadorAporte
1543Nicolás CopérnicoArgumentó que la Tierra gira alrededor del sol (modelo heliocéntrico)
1609–1610Galileo GalileiUsó un telescopio para observar las lunas de Júpiter, lo que apoyó a Copérnico
1620Francis BaconPromovió razonar a partir de la observación cuidadosa (la base del método científico)
1687Isaac NewtonLeyes del movimiento y gravitación universal
Timeline of the Scientific Revolution: 1543, Copernicus argues the Earth orbits the sun; 1609 to 1610, Galileo observes Jupiter's moons with a telescope; 1620, Francis Bacon promotes reasoning from careful observation; 1687, Isaac Newton publishes the laws of motion and universal gravitation. The Scientific Revolution 1543 Copernicus Earth orbits the sun 1609–1610 Galileo telescope: Jupiter's moons 1620 Bacon observation-based method 1687 Newton laws of motion, gravity
Línea de tiempo: Copérnico 1543, Galileo 1609–1610, Bacon 1620, Newton 1687

Por qué importa en la economía: La costumbre de probar y medir llevó a inventos prácticos y a una mejor navegación. Con el tiempo, llevó a las máquinas de la Revolución Industrial. También inspiró la Ilustración, un movimiento de ideas nuevas. Las ideas de la Ilustración sobre los derechos naturales influyeron en la Declaración de Independencia.

Ejemplo: Una pregunta podría preguntar qué muestran las observaciones de Galileo con el telescopio sobre la Revolución Científica. La respuesta: el conocimiento venía de la evidencia, no de la autoridad aceptada.

2. La primera Revolución Industrial y el sistema de fábricas

En palabras sencillas: Las máquinas y las fábricas reemplazaron el trabajo que se hacía a mano en casa.

¿Por qué empezó en Gran Bretaña (alrededor de 1760)? Gran Bretaña tenía:

  • mucho carbón y hierro;
  • una población en crecimiento;
  • dinero para invertir (capital) gracias al comercio y al imperio;
  • buenos ríos y puertos;
  • un gobierno que protegía la propiedad y las patentes.

Inventos clave:

InventoInventor, añoEfecto
Hiladora Jenny (spinning jenny)James Hargreaves, alrededor de 1764Un trabajador hila muchos hilos a la vez
Máquina de vapor mejoradaJames Watt, patente de 1769Da energía a las fábricas, y después a trenes y barcos
Desmotadora de algodón (cotton gin)Eli Whitney, 1793Limpia el algodón rápido; expande el algodón y la esclavitud en el Sur
Barco de vaporRobert Fulton, 1807Transporte rápido por los ríos
TelégrafoSamuel Morse, 1844Comunicación instantánea a larga distancia
Timeline of first Industrial Revolution inventions: spinning jenny about 1764 (Hargreaves); improved steam engine patented 1769 (Watt); cotton gin 1793 (Whitney); steamboat 1807 (Fulton); telegraph 1844 (Morse). Key inventions of the first Industrial Revolution ≈1764 spinning jenny 1769 Watt steam engine 1793 cotton gin 1807 steamboat 1844 telegraph
Línea de tiempo de inventos de 1764 a 1844

El sistema de fábricas reemplazó el sistema doméstico (de talleres caseros). En el sistema antiguo, las familias fabricaban los productos en casa. Las fábricas reunieron a trabajadores y máquinas bajo un mismo techo. Usaban la división del trabajo: cada trabajador hacía una pequeña tarea. Pagaban salarios e imponían horarios fijos con el reloj y la campana. En Estados Unidos, las fábricas textiles de Lowell, Massachusetts (décadas de 1820 a 1840) contrataban a mujeres jóvenes de las granjas de Nueva Inglaterra.

Comparison chart of the domestic or cottage system and the factory system. Cottage system: families make goods at home with hand tools, one worker does many steps, and the family sets its own pace. Factory system: workers and machines under one roof, division of labor with each worker doing one small task, wages paid, and fixed hours set by the clock and bell. Cottage system vs. factory system Cottage (domestic) Factory system Where At home Under one roof with machines Power Hand tools, human power Water and steam power Tasks One worker does many steps Division of labor: one small task Pay Sell finished goods Wages Time Family sets its own pace Fixed hours: clock and bell
Tabla que compara el sistema de talleres caseros y el sistema de fábricas

Efectos: Los bienes se hicieron más baratos y abundantes. Pero el trabajo en las primeras fábricas era duro:

  • jornadas de 12 a 14 horas;
  • máquinas peligrosas;
  • trabajo infantil;
  • poca seguridad en el empleo.

La desmotadora de algodón muestra una relación más oscura. Hizo el algodón tan rentable que la esclavitud se expandió por el Sur. Las personas esclavizadas cultivaban el algodón que abastecía a las fábricas del Norte y de Gran Bretaña.

Ejemplo: Antes, a una familia le tomaba semanas hilar y tejer tela a mano. Una fábrica podía hacerla en una fracción de ese tiempo, así que su precio bajó.

3. La segunda Revolución Industrial, las ciudades y los trabajadores (alrededor de 1870–1920)

En palabras sencillas: El acero, la electricidad y la línea de ensamblaje crearon grandes empresas y grandes ciudades. Los trabajadores se unieron para exigir un mejor trato.

Nuevas tecnologías:

  • el proceso Bessemer hizo acero barato (década de 1850);
  • el teléfono (Alexander Graham Bell, 1876);
  • el foco eléctrico práctico de Thomas Edison (1879);
  • las plantas de energía eléctrica;
  • el automóvil;
  • la línea de ensamblaje móvil de Henry Ford (1913).

La línea de ensamblaje redujo el tiempo para construir el chasis de un Modelo T (el armazón del carro) de unas 12½ horas a unas 1½ horas. El precio del carro bajó de $850 (1908) a $260 (1925).

Two bar graphs about Ford's moving assembly line. Time to build a Model T chassis fell from about 12 and a half hours to about 1 and a half hours, about 8 times as fast. The car's price fell from 850 dollars in 1908 to 260 dollars in 1925, a 69 percent decrease. The assembly line: faster and cheaper 0 h 2 h 4 h 6 h 8 h 10 h 12 h 14 h Hours Hours to build a chassis about 12.5 h Before about 1.5 h Assembly line 12.5 ÷ 1.5 ≈ 8 times as fast $0 $200 $400 $600 $800 $1,000 Dollars Price of a Model T $850 1908 $260 1925 (260 − 850) ÷ 850 ≈ −69%
Barras: tiempo del chasis de 12.5 h a 1.5 h; precio del Modelo T de \$850 a \$260

Las grandes empresas: Los ferrocarriles, el acero (Andrew Carnegie) y el petróleo (la Standard Oil de John D. Rockefeller) se convirtieron en corporaciones gigantes. Algunas se volvieron monopolios: una sola empresa que controla todo un mercado. Esto llevó a la Ley Sherman Antimonopolio (Sherman Antitrust Act, 1890).

Urbanización: Los empleos en las fábricas y la inmigración hicieron crecer las ciudades muy rápido. Cerca del 20% de los estadounidenses vivía en ciudades en 1860. Para 1920, lo hacía un poco más del 51%. Las ciudades enfrentaban casas de vecindad abarrotadas (tenements: edificios de apartamentos baratos y llenos de gente), enfermedades y contaminación. Los reformistas progresistas impulsaron códigos de construcción, salubridad y leyes de seguridad.

Line graph of the share of Americans living in cities: about 20 percent in 1860, 28.2 percent in 1880, 39.6 percent in 1900, and 51.2 percent in 1920, when just over half of Americans lived in cities. A dashed line marks 50 percent. Share of Americans living in cities, 1860–1920 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 1860 1880 1900 1920 Year (U.S. census) Urban share of population half (50%) about 20% 28.2% 39.6% 51.2%
Gráfica de líneas: la proporción urbana subió de cerca del 20% (1860) al 51.2% (1920)

El movimiento obrero: Los trabajadores formaron sindicatos para negociar mejores salarios y empleos más seguros.

  • Caballeros del Trabajo (1869); Federación Estadounidense del Trabajo (1886, Samuel Gompers).
  • Conflictos violentos: Haymarket (1886), Homestead (1892), Pullman (1894).
  • Incendio de la fábrica Triangle Shirtwaist (1911): murieron 146 trabajadores, lo que llevó a nuevas leyes de seguridad.
  • Leyes del Nuevo Trato (New Deal): La Ley Wagner (1935) protege los derechos sindicales. La Ley de Normas Justas de Trabajo (1938) fija un salario mínimo y límites al trabajo infantil. También exige pagar horas extra después de una semana laboral estándar (40 horas para 1940).

Ejemplo: Proporción urbana 28.2% (1880) → 51.2% (1920) = un aumento de 23 puntos porcentuales.

4. El cambio tecnológico y la economía de la información

En palabras sencillas: Las computadoras e internet volvieron a cambiar el trabajo. La mayoría de los empleos pasó de las fábricas a los servicios.

El siglo XX trajo otra revolución: la de la información.

AñoAvance
1947Se inventa el transistor en los Laboratorios Bell
Finales de los años 1950Circuito integrado (microchip)
Años 1970–1980Las computadoras personales se extienden a hogares y oficinas
1989–1991Tim Berners-Lee crea la World Wide Web
Años 2000Teléfonos inteligentes, comercio electrónico, redes sociales, computación en la nube
Timeline of the information economy: 1947, the transistor is invented at Bell Labs; late 1950s, the integrated circuit or microchip; 1970s to 1980s, personal computers spread; 1989 to 1991, Tim Berners-Lee creates the World Wide Web; 2000s, smartphones, e-commerce, social media and cloud computing. The information revolution 1947 transistor late 1950s microchip 1970s–1980s personal computers 1989–1991 World Wide Web 2000s smartphones, cloud
Línea de tiempo desde el transistor de 1947 hasta los teléfonos inteligentes de los años 2000

Efectos en el trabajo:

  • La automatización reemplazó muchos empleos de fábrica y de oficina. Piensa en las cajas de autoservicio o en los robots de una línea de autos. El empleo en la manufactura bajó como parte de todos los empleos.
  • Globalización: El transporte y la comunicación más baratos permitieron que las empresas trasladaran la producción a otros países.
  • Crecieron nuevos empleos en el cuidado de la salud, la educación, las finanzas, el software y los datos. Hoy la mayoría de los trabajadores de EE. UU. está en el sector de servicios.
  • Los trabajadores con más estudios y habilidades digitales tienden a ganar más. Esto ha agrandado algunas diferencias de ingresos.

Los economistas ven un patrón largo. Cada ola de tecnología:

  • destruye algunos empleos;
  • crea otros;
  • aumenta la productividad (cuánto produce cada trabajador);
  • mueve a los trabajadores de un sector a otro.

Los trabajadores pasaron de las granjas a las fábricas y luego a las oficinas. Cerca de 4 de cada 10 trabajadores se dedicaban a la agricultura en 1900. Hoy son menos de 2 de cada 100.

Ejemplo: Supongamos que la manufactura baja de 34 de 88 mil empleos a 15 de 113 mil empleos. Su proporción baja de cerca del 39% a cerca del 13%. Esto pasa aunque el total de empleos creció.

Illustrative stacked bar graph of jobs in a region. Earlier: 34 thousand manufacturing jobs out of 88 thousand total, about 39 percent. Later: 15 thousand manufacturing jobs out of 113 thousand total, about 13 percent. Total jobs grew while manufacturing's share fell. Manufacturing's share of jobs falls 0 20 40 60 80 100 120 Thousands of jobs Mfg 34 Other 54 Total 88 Earlier 34 ÷ 88 ≈ 39% mfg Mfg 15 Other 98 Total 113 Later 15 ÷ 113 ≈ 13% mfg Illustrative numbers from the example
Barras apiladas: la proporción de la manufactura baja del 39% al 13% mientras crece el total de empleos
Fórmula

Cálculos que podrías necesitar

  • Cambio porcentual: (nuevo − anterior) ÷ anterior × 100. Precio del Modelo T $850 → $260: (260 − 850) ÷ 850 ≈ −69%, una disminución del 69%.
  • Cambio en puntos porcentuales: % nuevo − % anterior. Proporción urbana 39.6% → 51.2% = 11.6 puntos.
  • Parte de un total: parte ÷ total × 100. 96 empleos de servicios ÷ 113 en total ≈ 85%.
  • Cuántas veces más rápido: tiempo anterior ÷ tiempo nuevo. 12.5 horas ÷ 1.5 horas ≈ 8 veces más rápido.
Ejemplo resuelto

Ejemplo 1: Leer una línea de tiempo de inventos

Estímulo: 1793 desmotadora de algodón → 1800–1860 la producción de algodón de EE. UU. sube mucho → el número de personas esclavizadas en el Sur crece de unos 0.9 millones (1800) a unos 3.95 millones (1860).

Bar graph of the number of enslaved people in the U.S. South: about 0.9 million in 1800 and about 3.95 million in 1860, after the 1793 cotton gin made growing cotton more profitable. Enslaved people in the South, 1800 vs. 1860 0 1 2 3 4 5 Millions of people about 0.9 million 1800 about 3.95 million 1860 1793: the cotton gin makes cotton more profitable
Barras: las personas esclavizadas subieron de unos 0.9 millones (1800) a 3.95 millones (1860)

Pregunta: ¿Qué sugiere la línea de tiempo sobre la desmotadora de algodón?

Pensando en voz alta:

  1. La desmotadora hizo que limpiar el algodón fuera rápido y barato.
  2. El algodón se volvió más rentable, así que los dueños de plantaciones cultivaron mucho más.
  3. Más campos de algodón → más demanda de trabajo esclavo.
  4. Respuesta: la desmotadora de algodón aumentó la rentabilidad del algodón y contribuyó a la expansión de la esclavitud. Trampa: "La desmotadora redujo la necesidad de trabajadores esclavizados": ahorró trabajo en limpiar el algodón, pero aumentó la demanda de trabajo para cultivarlo.
Ejemplo resuelto

Ejemplo 2: El detalle que mejor apoya una idea

Estímulo (fragmento corto, ficticio): "Empezamos a las seis, cuando suena el silbato. Si llegamos cinco minutos tarde, el capataz nos descuenta una hora de pago. Las máquinas nunca van más despacio, y nosotros tampoco podemos".

Pregunta: ¿Qué detalle muestra mejor que los trabajadores perdieron el control sobre el ritmo de su trabajo?

A. El trabajo empieza a las seis. B. Llegar tarde cuesta una hora de pago. C. "Las máquinas nunca van más despacio, y nosotros tampoco podemos". D. Un silbato marca el inicio.

Pensando en voz alta: La A, la B y la D tratan del horario (el inicio y la tardanza). Solo la C trata del ritmo: la velocidad de las máquinas marca la velocidad del trabajador → C. Siempre relaciona la idea exacta de la pregunta.

Ejemplo resuelto

Ejemplo 3: Cambio porcentual a partir de una tabla

Estímulo:AñoCosto de una llamada telefónica de 3 minutos de Nueva York a San Francisco (ilustrativo)
1930$15
1970$3

Pregunta: ¿En qué porcentaje bajó el costo?

Pensando en voz alta:

  1. Disminución: 15 − 3 = 12.
  2. Divide entre el valor original: 12 ÷ 15 = 0.8.
  3. Disminución del 80%.
  4. Trampa: 12 ÷ 3 = 400% divide entre el valor nuevo. Una disminución nunca puede pasar del 100%.
Illustrative bar graph of the cost of a 3-minute New York to San Francisco phone call: 15 dollars in 1930 and 3 dollars in 1970. The cost fell by 12 dollars; 12 divided by the original 15 is an 80 percent decrease. Cost of a 3-minute coast-to-coast call $0 $4 $8 $12 $16 Dollars $15 1930 $3 1970 Illustrative prices from the example −$12 12 ÷ 15 = 80% less
Barras: costo de la llamada de \$15 en 1930 y \$3 en 1970, una disminución del 80%
Ejemplo resuelto

Ejemplo 4: Causa y efecto en dos fuentes

Fuente 1: "Para 1900, cerca de uno de cada cinco niños de 10 a 15 años trabajaba por un salario, muchos en fábricas y minas". Fuente 2: "La Ley de Normas Justas de Trabajo de 1938 limitó el empleo de menores de 16 años en la mayoría de las industrias".

Pregunta: ¿Cómo se relacionan las fuentes?

Pensando en voz alta: La fuente 1 describe un problema creado por el trabajo industrial (el trabajo infantil). La fuente 2 describe una respuesta federal posterior. Respuesta: la fuente 2 describe una ley que respondió a las condiciones de la fuente 1. Descarta las opciones que invierten el orden ("el trabajo infantil aumentó por la ley") o que dicen que la ley acabó con todo el trabajo infantil en todas partes (demasiado absoluto).

Error común

Errores comunes

  • Creer que la Revolución Industrial empezó en Estados Unidos. Empezó en Gran Bretaña alrededor de 1760 y se extendió a EE. UU. a principios del siglo XIX.
  • Decir que la desmotadora de algodón redujo la esclavitud. Hizo el algodón más rentable y la esclavitud se expandió.
  • Confundir el número con la proporción. Los empleos de manufactura pueden crecer en número y al mismo tiempo bajar como parte de todos los empleos, y al revés.
  • Confundir las leyes. La Ley Wagner protege el derecho a sindicalizarse; la FLSA fija el salario mínimo, las horas extra y las reglas sobre trabajo infantil; las leyes antimonopolio van contra los monopolios.
  • Cambio porcentual vs. puntos porcentuales. 28.2% → 51.2% es una subida de 23 puntos, pero un aumento de cerca del 82%.
  • Escoger un detalle verdadero pero que no viene al caso. En las preguntas de "apoya mejor", el detalle debe coincidir con la idea específica que se pregunta.
Estrategia para el examen

Estrategia para el examen GED®

  • Lee primero la pregunta y luego busca en la gráfica o el texto los datos exactos que necesitas.
  • Usa las leyendas y las líneas de referencia de las gráficas; compara las barras del mismo color entre grupos.
  • Fija las fechas: primera Revolución Industrial (alrededor de 1760–1850), segunda (alrededor de 1870–1920), era de la información (después de 1950). Muchas respuestas se pueden descartar solo por la fecha.
  • Sigue la causa y el efecto en orden: invento → costo más bajo → más producción → cambios en los empleos y las ciudades.
  • Cuidado con las palabras absolutas (todos, nunca, solo) en las opciones de respuesta.
  • Calculadora: úsala para el cambio porcentual, pero primero escribe el planteamiento en tu pizarra para dividir entre el valor correcto.

Compruébalo

Revoluciones científica e industrial
Moving to the City

(1) In 1800, almost all Americans lived on farms or in small villages. During the 1800s, the Industrial Revolution changed that. Factories, mills, railroads and steel plants were built in and near cities, and they needed thousands of workers. Machines such as the mechanical reaper also meant that fewer workers were needed on farms. Millions of rural Americans and millions of immigrants from Europe moved to cities for jobs.

(2) The U.S. Census counts a place as urban if it has 2,500 or more people. The graph shows the share of Americans living in urban areas.

Bar graph of the percent of the U.S. population living in urban areas (places of 2,500 people or more), from the U.S. Census: 1800, 6.1 percent; 1840, 10.8 percent; 1860, 19.8 percent; 1880, 28.2 percent; 1900, 39.6 percent; 1920, 51.2 percent. A dashed line marks 50 percent. Share of Americans living in urban areas, 1800–1920 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 6.1% 1800 10.8% 1840 19.8% 1860 28.2% 1880 39.6% 1900 51.2% 1920 Census year Percent of population 50%
Urban share of U.S. population

According to the graph, in which census year did more than half of Americans first live in urban areas?

Opciones de respuesta
Pista

Find the first bar that rises above the dashed 50% line.

Ver en español
Texto: La mudanza a la ciudad

(1) En 1800, casi todos los estadounidenses vivían en granjas o en pueblos pequeños. Durante el siglo XIX, la Revolución Industrial cambió eso. Se construyeron fábricas, molinos, ferrocarriles y plantas de acero en las ciudades o cerca de ellas, y necesitaban miles de trabajadores. Máquinas como la segadora mecánica también hicieron que se necesitaran menos trabajadores en las granjas. Millones de estadounidenses del campo y millones de inmigrantes de Europa se mudaron a las ciudades en busca de trabajo.

(2) El Censo de EE. UU. considera urbano un lugar que tiene 2,500 personas o más. La gráfica muestra la proporción de estadounidenses que vivían en zonas urbanas.

Pregunta

Según la gráfica, ¿en qué año del censo vivió por primera vez más de la mitad de los estadounidenses en zonas urbanas?

Opciones

  • A. 1860
  • B. 1880
  • C. 1900
  • D. 1920
Pista

Busca la primera barra que pasa por encima de la línea punteada del 50%.

Compruébalo

Revoluciones científica e industrial
Moving to the City

(1) In 1800, almost all Americans lived on farms or in small villages. During the 1800s, the Industrial Revolution changed that. Factories, mills, railroads and steel plants were built in and near cities, and they needed thousands of workers. Machines such as the mechanical reaper also meant that fewer workers were needed on farms. Millions of rural Americans and millions of immigrants from Europe moved to cities for jobs.

(2) The U.S. Census counts a place as urban if it has 2,500 or more people. The graph shows the share of Americans living in urban areas.

Bar graph of the percent of the U.S. population living in urban areas (places of 2,500 people or more), from the U.S. Census: 1800, 6.1 percent; 1840, 10.8 percent; 1860, 19.8 percent; 1880, 28.2 percent; 1900, 39.6 percent; 1920, 51.2 percent. A dashed line marks 50 percent. Share of Americans living in urban areas, 1800–1920 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 6.1% 1800 10.8% 1840 19.8% 1860 28.2% 1880 39.6% 1900 51.2% 1920 Census year Percent of population 50%
Urban share of U.S. population

Which statement best explains the trend shown in the graph?

Opciones de respuesta
Pista

Paragraph 1 gives two reasons people left farms and moved to cities.

Ver en español
Texto: La mudanza a la ciudad

(1) En 1800, casi todos los estadounidenses vivían en granjas o en pueblos pequeños. Durante el siglo XIX, la Revolución Industrial cambió eso. Se construyeron fábricas, molinos, ferrocarriles y plantas de acero en las ciudades o cerca de ellas, y necesitaban miles de trabajadores. Máquinas como la segadora mecánica también hicieron que se necesitaran menos trabajadores en las granjas. Millones de estadounidenses del campo y millones de inmigrantes de Europa se mudaron a las ciudades en busca de trabajo.

(2) El Censo de EE. UU. considera urbano un lugar que tiene 2,500 personas o más. La gráfica muestra la proporción de estadounidenses que vivían en zonas urbanas.

Pregunta

¿Qué afirmación explica mejor la tendencia que muestra la gráfica?

Opciones

  • A. Las nuevas máquinas agrícolas crearon millones de empleos nuevos en las granjas.
  • B. El Censo cambió su definición de urbano para incluir más lugares.
  • C. La mayoría de los inmigrantes se estableció en granjas del Oeste.
  • D. Los empleos industriales atrajeron a las ciudades a estadounidenses del campo y a inmigrantes.
Pista

El párrafo 1 da dos razones por las que la gente dejó las granjas y se mudó a las ciudades.

Resumen

  • La Revolución Científica (Copérnico, Galileo, Newton) hizo de la observación y el experimento la base del conocimiento.
  • La Revolución Industrial comenzó en Gran Bretaña alrededor de 1760. La energía de vapor, las máquinas textiles y el sistema de fábricas abarataron los bienes. También trajeron jornadas largas y condiciones duras.
  • La segunda Revolución Industrial (acero, electricidad, línea de ensamblaje) creó la producción en masa y las grandes empresas. La proporción urbana de los estadounidenses pasó del 50% para 1920.
  • Los trabajadores formaron sindicatos. Luchas como Haymarket, Pullman y el incendio de Triangle llevaron a la Ley Wagner (1935) y a la Ley de Normas Justas de Trabajo (1938).
  • La revolución de la información (transistores, computadoras, internet) y la automatización movieron los empleos de la manufactura a los servicios.
Practicar esta destreza →