Lo que vas a aprender
En palabras sencillas: los seres vivos cambian a lo largo de muchas generaciones, y todos están emparentados.
Piensa en una familia. Los hijos se parecen un poco a sus padres, pero no son iguales. A lo largo de cientos de generaciones, esas pequeñas diferencias se van sumando. La evolución es el cambio en los rasgos heredados de una población a lo largo de muchas generaciones. Es la gran idea que une a toda la biología. Explica por qué la vida es tan variada. También explica por qué todos los seres vivos se parecen en aspectos profundos. En esta lección vas a aprender:
- cómo funciona la selección natural, paso a paso, y qué es una adaptación;
- la evidencia de la evolución: fósiles, anatomía comparada, embriones, ADN y proteínas, y cambios que podemos observar hoy;
- qué significa ascendencia común y cómo leer un cladograma;
- cómo una especie se puede dividir en dos (especiación).
Cómo aparece en el GED®: espera estos tipos de preguntas:
| Ves | Haces |
|---|---|
| Una gráfica de una población que cambia con el tiempo | Eliges la explicación por selección natural |
| Un cladograma | Encuentras rasgos compartidos o los parientes más cercanos |
| Una tabla de fósiles o de proteínas | Encuentras una tendencia o evalúas una conclusión |
| Un texto corto sobre una especie | Identificas aislamiento o adaptación |
Muchas preguntas evalúan la práctica científica de evaluar conclusiones (sp-4) y de comprender las teorías científicas (sp-7).
Vocabulario clave
- evolución — cambio en los rasgos heredados de una población a lo largo de las generaciones.
- variación — diferencias heredadas entre individuos (algunos escarabajos son oscuros y otros claros).
- selección natural — los individuos con rasgos heredados útiles sobreviven y tienen más crías. Por eso esos rasgos se vuelven más comunes.
- aptitud — la capacidad de un organismo para sobrevivir y reproducirse en su ambiente (se mide en descendientes, no en fuerza).
- adaptación — un rasgo heredado que ayuda a un ser vivo a sobrevivir o reproducirse en su hábitat (el pelaje grueso del oso polar).
- fósil — restos o huellas conservados de un organismo antiguo.
- fósil de transición — un fósil con características de un grupo más antiguo y de un grupo más nuevo. Ejemplo: Tiktaalik, un pez con aletas parecidas a extremidades.
- estructuras homólogas — partes del cuerpo construidas de la misma manera porque vienen de un ancestro común. Pueden tener funciones distintas (brazo humano, ala de murciélago).
- estructuras análogas — partes del cuerpo con la misma función pero con estructura y origen distintos (ala de ave, ala de insecto).
- estructura vestigial — una parte del cuerpo reducida que hoy tiene poca o ninguna función (los huesos de la cadera de la ballena).
- ancestro común — una especie antepasada de la que descienden dos o más especies posteriores.
- cladograma — un diagrama ramificado que muestra parentescos basados en rasgos derivados compartidos.
- rasgo derivado — un rasgo nuevo que apareció en un ancestro y se transmitió a todos sus descendientes (el pelo en los mamíferos).
- especie — un grupo cuyos miembros pueden cruzarse entre sí y tener descendencia fértil.
- especiación — la formación de una nueva especie.
- aislamiento geográfico — una barrera física (río, montaña, mar) que separa una población.
- aislamiento reproductivo — dos grupos ya no pueden cruzarse entre sí y tener descendencia fértil.
1. La selección natural: cómo cambian las poblaciones
En 1858, Charles Darwin y Alfred Russel Wallace propusieron la selección natural. El libro de Darwin El origen de las especies se publicó en 1859. La idea se basa en cuatro observaciones, que se recuerdan con la sigla en inglés VIST:
- Variación (Variation): los individuos de una población son diferentes.
- Herencia (Inheritance): muchas diferencias pasan de los padres a la descendencia a través de los genes.
- Selección (Selection): nacen más crías de las que pueden sobrevivir. Los individuos cuyos rasgos se ajustan al ambiente tienen más probabilidad de sobrevivir y reproducirse.
- Tiempo (Time): a lo largo de muchas generaciones, los rasgos útiles se vuelven más comunes.
¿De dónde viene la variación? De dos fuentes. Primero, las mutaciones: cambios al azar en el ADN. Segundo, la mezcla de genes cuando se forman el óvulo y el espermatozoide (meiosis) y cuando se unen (fecundación). El ambiente no crea el rasgo útil; selecciona entre rasgos que ya existen.
Piensa en un equipo deportivo. El entrenador no fabrica jugadores nuevos. Elige a los mejores entre los que ya se están probando. La naturaleza funciona igual.
Las adaptaciones pueden ser:
- estructurales: las espinas de un cactus, las patas palmeadas de un pato;
- de comportamiento: la migración de las aves, la zarigüeya que "se hace la muerta";
- fisiológicas: el veneno de una serpiente, un animal que hiberna.
Evolución que podemos observar:
- Resistencia a los antibióticos: cuando se usa un antibiótico, las pocas bacterias con genes de resistencia sobreviven y se multiplican. Pronto la mayoría de la población es resistente. Por eso los médicos advierten que no se deben usar demasiado los antibióticos.
- Las polillas moteadas de Inglaterra: durante la Revolución Industrial, el hollín de las fábricas oscureció la corteza de los árboles. A las aves les costaba más ver las polillas oscuras sobre la corteza oscura. Por eso las polillas oscuras se volvieron más comunes. Después de las leyes de aire limpio, las polillas claras volvieron a ser comunes.
Punto clave: los individuos no evolucionan; las poblaciones sí. Una bacteria no se "vuelve" resistente porque lo necesite. Las bacterias resistentes ya estaban presentes y se reprodujeron más que las demás.
2. Evidencia de la evolución
En palabras sencillas: muchos tipos distintos de pistas apuntan a la misma respuesta.
Un detective confía más en una historia cuando las huellas digitales, el video y un testigo coinciden. Con la evolución pasa lo mismo. Es una teoría científica: una explicación amplia respaldada por muchos tipos de evidencia independientes.
| Evidencia | Qué muestra | Ejemplo |
|---|---|---|
| Registro fósil | La vida ha cambiado con el tiempo; las formas más antiguas están en capas de roca más profundas | Antepasados del caballo: pequeños con 4 dedos, luego grandes con 1 dedo |
| Fósiles de transición | Vínculos entre grupos principales | Archaeopteryx (rasgos de reptil y de ave); Tiktaalik (rasgos de pez y de animal de cuatro extremidades) |
| Estructuras homólogas | Ascendencia común | El brazo humano, la aleta de la ballena, el ala del murciélago y la pata del gato tienen un hueso superior, dos huesos inferiores, huesos de la muñeca y dedos |
| Estructuras vestigiales | Restos de características de los antepasados | Los huesos de la cadera de la ballena y de la pitón; el coxis humano |
| Embriología | Los animales emparentados se parecen al principio del desarrollo | Los embriones de pez, de pollo y humano tienen bolsas faríngeas y cola |
| ADN y proteínas | Cuanto más parecidas son las secuencias, más cercano es el parentesco | El ADN humano y el del chimpancé son idénticos en un 98 a 99% aproximadamente |
| Observación directa | La evolución está ocurriendo ahora | Bacterias resistentes a los antibióticos |
Cómo leer las capas de roca (ley de superposición): en capas de roca sedimentaria que no se han alterado, las capas de abajo son más antiguas. Un fósil encontrado en una capa profunda es más antiguo que uno de una capa de arriba. La datación radiométrica de ciertas rocas da edades en años.
Homólogas frente a análogas: las estructuras homólogas tienen el mismo origen, pero pueden tener funciones distintas (el ala de un murciélago y la mano humana). Las estructuras análogas tienen la misma función, pero evolucionaron por separado (el ala de un ave y el ala de una mariposa). Solo las estructuras homólogas son evidencia de un ancestro común cercano.
3. Ascendencia común y cladogramas
Todos los seres vivos están emparentados a través de ancestros comunes, como las ramas de un enorme árbol familiar. Piensa en los primos. Tú no vienes de tu primo. Los dos vienen de los mismos abuelos. Los seres humanos no evolucionaron de los chimpancés. Los seres humanos y los chimpancés vienen de un ancestro compartido. Ese ancestro vivió hace millones de años. Desde entonces, cada línea ha seguido evolucionando.
Un cladograma muestra estos parentescos:
- Las puntas son los organismos que se comparan (por lo general, especies actuales).
- Cada nodo (punto de ramificación) es un ancestro común.
- Los rasgos derivados compartidos se marcan a lo largo de la línea principal. Un rasgo lo comparten todos los organismos que se ramifican después (por encima) de su marca.
- Dos organismos tienen un parentesco más cercano cuando sus ramas se unen en un nodo más reciente (más arriba en el árbol).
| Rasgo | Lamprea | Tiburón | Rana | Lagartija | Ratón |
|---|---|---|---|---|---|
| Columna vertebral | ✓ | ✓ | ✓ | ✓ | ✓ |
| Mandíbulas | ✓ | ✓ | ✓ | ✓ | |
| Cuatro extremidades | ✓ | ✓ | ✓ | ||
| Huevo amniótico | ✓ | ✓ | |||
| Pelo | ✓ |
Una tabla como esta se llama tabla de caracteres. Puedes convertirla en un cladograma. El rasgo que comparten más organismos va abajo. El rasgo que comparten menos va arriba.
La evidencia molecular (pistas del ADN y las proteínas) muchas veces coincide con los cladogramas. Las especies que se separaron más recientemente tienen menos diferencias en su ADN y sus proteínas.
4. Especiación: cómo se forman nuevas especies
Una especie es un grupo de organismos que pueden cruzarse entre sí y tener descendencia fértil. Los caballos y los burros se pueden aparear. Pero sus crías (las mulas) casi nunca pueden tener crías propias. Por eso los caballos y los burros son especies distintas.
Cómo ocurre muchas veces la especiación:
- Aislamiento: una barrera divide una población en dos. La barrera puede ser un río que cambia de curso, una cordillera o mares que cubren un puente de tierra. Esto es aislamiento geográfico.
- Presiones distintas: cada grupo enfrenta alimentos, clima y depredadores distintos. La selección natural, y el azar, cambian a cada grupo de manera diferente. En cada grupo surgen mutaciones por separado.
- Aislamiento reproductivo: después de muchas generaciones, los grupos son muy diferentes. Aunque vuelvan a encontrarse, no pueden reproducirse entre sí, o sus crías no pueden tener crías. Ahora son especies distintas.
Ejemplo clásico: los pinzones de Darwin en las islas Galápagos. Los pinzones de distintas islas desarrollaron picos distintos que se ajustaban a la comida del lugar. Los picos gruesos rompen semillas. Los picos delgados atrapan insectos. Con el tiempo, esto produjo más de una docena de especies a partir de un solo grupo ancestral.
Ejemplo resuelto 1: Explicar un cambio con la selección natural
Estímulo: un agricultor rocía un campo con un insecticida todos los años. La tabla muestra el porcentaje de escarabajos que sobrevivieron a cada fumigación.
| Año | 1 | 2 | 3 | 4 |
|---|---|---|---|---|
| Supervivencia (%) | 2 | 15 | 48 | 81 |
Pregunta: ¿Qué afirmación explica mejor la tendencia?
A. El insecticida hizo que los escarabajos desarrollaran resistencia. B. Unos pocos escarabajos ya eran resistentes; sobrevivieron, se reprodujeron y transmitieron la resistencia. C. El agricultor usó menos insecticida cada año. D. Los escarabajos aprendieron a evitar el rociado.
Pensando en voz alta:
- La tendencia: la supervivencia aumenta mucho cada año, lo cual es típico de la selección.
- La selección natural necesita variación que ya existe. El 2% que sobrevivió en el Año 1 ya tenía que ser resistente.
- Descarta A: la sustancia química no crea la resistencia; la selecciona. Descarta C: el estímulo no da información sobre la cantidad rociada. Descarta D: el comportamiento aprendido no se hereda.
Respuesta: B.
Ejemplo resuelto 2: Leer un cladograma
Estímulo: usa el cladograma de cinco vertebrados de arriba.
Pregunta: ¿Qué rasgo comparten la lagartija y el ratón que la rana no tiene?
Pensando en voz alta:
- Busca la rama de la rana. La siguiente marca de rasgo por encima de ella es huevo amniótico (amniotic egg).
- Todo lo que se ramifica después de esa marca (lagartija, ratón) tiene el rasgo. La rana se separó antes, así que no lo tiene.
- Comprobación: el pelo aparece después de la rama de la lagartija (solo el ratón), así que la lagartija no lo comparte. Las cuatro extremidades aparecen antes de la rama de la rana, así que la rana también las tiene.
Respuesta: el huevo amniótico.
Ejemplo resuelto 3: Usar las capas de roca
Estímulo: un acantilado muestra cuatro capas de roca sedimentaria sin alterar.
| Capa (de arriba hacia abajo) | Fósiles encontrados |
|---|---|
| Capa 1 (arriba) | Fósil W, un mamífero grande |
| Capa 2 | Fósil X, un mamífero pequeño |
| Capa 3 | Fósil Y, un reptil |
| Capa 4 (abajo) | Fósil Z, un pez |
Pregunta: ¿Qué fósil es el más antiguo y qué patrón sugiere la columna?
Pensando en voz alta:
- Ley de superposición: en capas sin alterar, la capa de abajo es la más antigua. La Capa 4 contiene el Fósil Z, así que Z (el pez) es el más antiguo.
- Leyendo hacia arriba (de más antiguo a más reciente): pez → reptil → mamífero pequeño → mamífero grande.
- Patrón: los tipos de organismos cambiaron con el tiempo, de acuerdo con el orden de aparición del registro fósil.
- Trampa: no supongas que el fósil más grande es el más antiguo. La posición, no el tamaño, indica la edad relativa.
Respuesta: el Fósil Z; en este lugar, las formas de vida cambiaron con el tiempo de peces a reptiles y a mamíferos.
Ejemplo resuelto 4: Estructuras homólogas
Estímulo: el brazo humano, la aleta de la ballena y el ala del murciélago se usan para levantar, nadar y volar. Sin embargo, cada uno tiene los mismos huesos en el mismo orden. Hay un hueso superior, dos huesos inferiores, un grupo de huesos de la muñeca y cinco grupos de huesos de los dedos.
Pregunta: ¿Cuál es la mejor explicación de esta semejanza?
A. Los tres animales viven en el mismo ambiente. B. Las estructuras tienen la misma función. C. Los tres animales heredaron este patrón de huesos de un ancestro común. D. Cada animal desarrolló el patrón porque lo necesitaba.
Pensando en voz alta:
- Las funciones son distintas (levantar, nadar, volar), así que B es falsa.
- Los ambientes son distintos (tierra, océano, aire), así que A es falsa.
- Misma estructura pero funciones distintas es la definición de estructuras homólogas. Indican un ancestro común.
- D es la idea equivocada de la "necesidad".
Respuesta: C.
Errores comunes que debes evitar
- "Los individuos se adaptan porque lo necesitan." Incorrecto: los rasgos heredados de un individuo no cambian para satisfacer sus necesidades. Las poblaciones cambian porque los individuos con rasgos útiles dejan más descendientes.
- "El ambiente crea el rasgo útil." Incorrecto: los antibióticos no crean la resistencia, y el hollín no crea polillas oscuras. La variación existía primero; el ambiente la selecciona.
- "Los seres humanos evolucionaron de los chimpancés (o de los monos)." Incorrecto: los seres humanos y los chimpancés comparten un ancestro común. La evolución es un árbol con ramas, no una escalera entre especies actuales.
- "La supervivencia del más apto significa que gana el más fuerte." Incorrecto: la aptitud significa éxito reproductivo en un ambiente dado. Un animal pequeño y camuflado puede ser más apto que uno grande.
- Leer mal los cladogramas. Dos nombres escritos uno al lado del otro no son necesariamente los parientes más cercanos. Busca dónde se unen sus ramas; cuanto más reciente es el nodo, más cercano es el parentesco.
- "Verse distinto significa ser de otra especie." Incorrecto: las razas de perros se ven muy distintas, pero son una sola especie. La prueba es si los grupos pueden cruzarse entre sí y tener descendencia fértil.
Estrategia para el examen: preguntas de evolución
- Busca VIST en toda respuesta sobre selección natural. La opción correcta por lo general menciona tres cosas: diferencias que ya existían, una mayor probabilidad de sobrevivir o reproducirse, y la transmisión de rasgos a lo largo de las generaciones.
- Descarta el lenguaje de "necesidad" y de "intentar". Las opciones que dicen que los organismos cambian para algo o porque lo necesitan casi siempre son incorrectas.
- En los cladogramas, sigue las ramas hacia abajo hasta donde se unen. Lee las marcas de rasgos como una línea de tiempo: todo lo que está por encima de una marca tiene ese rasgo.
- En las tablas de fósiles o de proteínas, revisa la dirección (de más antiguo a más reciente; menos diferencias = parientes más cercanos) antes de elegir una tendencia.
- En las preguntas de "mejor evidencia", pon a prueba la definición o el vínculo específico. En la especiación, eso significa el aislamiento reproductivo. En una hipótesis de causa y efecto, significa evidencia de que la causa y el efecto ocurrieron en momentos que coinciden.
- Separa los datos de la conclusión. Cuidado con las opciones incorrectas que van más allá de los datos. Por ejemplo: una especie actual que se convierte en otra, o predicciones sobre un futuro lejano.
Compruébalo
Beetles After the Eruption
On a small island, a population of ground beetles includes both light-brown and dark-brown individuals. Shell color is inherited: parents pass it on to their offspring. Birds that hunt by sight are the beetles' main predators.
Before a volcano erupted, the island's ground was covered with light, sandy soil, and only about 10% of the beetles were dark. The eruption covered the ground with dark ash that stayed in place for many years. Scientists sampled the beetle population every five generations after the eruption and recorded the percentage of dark-colored beetles.
Which explanation for the change in the beetle population is best supported by the passage and graph?
Pista
The passage says both colors were already present before the eruption. Ask which beetles birds could see more easily on dark ash.
Solución paso a paso
Where the answer comes from: the passage says the population already "includes both light-brown and dark-brown individuals," that "shell color is inherited," and that birds "hunt by sight." After dark ash covered the ground, the graph shows dark beetles rising from 10% to 85% over 20 generations.
Step by step (the parts of natural selection):
- Variation: both colors existed before the eruption.
- Inheritance: color is passed from parents to offspring.
- Selection: on dark ash, light beetles stand out, so birds eat more of them. Dark beetles are more likely to survive and reproduce.
- Time: over many generations, the dark-color trait becomes more common in the population.
Answer: On the dark ash, dark beetles were harder for birds to see, so more of them survived and reproduced, passing dark color to their offspring.
Why the others fail: individual beetles cannot change their inherited shell color because they need to (A). The passage says dark beetles existed before the ash, so the ash did not create them (C). Choice D reverses the predator effect: if birds preferred dark beetles, the dark share would fall.
Tip: natural selection acts on variation that already exists. Populations change over generations; individuals do not evolve during their lifetimes.
Explicación
De dónde sale la respuesta: el texto dice que la población ya "incluye individuos de color café claro y de color café oscuro", que "el color del caparazón se hereda" y que las aves "cazan con la vista". Después de que la ceniza oscura cubrió el suelo, la gráfica muestra que los escarabajos oscuros subieron de 10% a 85% en 20 generaciones.
Paso a paso (las partes de la selección natural):
- Variación: los dos colores existían antes de la erupción.
- Herencia: el color pasa de los padres a la descendencia.
- Selección: sobre la ceniza oscura, los escarabajos claros se notan, así que las aves se comen más de ellos. Los escarabajos oscuros tienen más probabilidad de sobrevivir y reproducirse.
- Tiempo: a lo largo de muchas generaciones, el rasgo del color oscuro se vuelve más común en la población.
Respuesta: Sobre la ceniza oscura, a las aves les costaba más ver a los escarabajos oscuros, así que más de ellos sobrevivieron y se reprodujeron, y transmitieron el color oscuro a su descendencia.
Por qué fallan las demás: un escarabajo individual no puede cambiar el color heredado de su caparazón porque lo necesite (A). El texto dice que los escarabajos oscuros existían antes de la ceniza, así que la ceniza no los creó (C). La opción D invierte el efecto de los depredadores: si las aves prefirieran a los escarabajos oscuros, la proporción de oscuros bajaría.
Consejo: la selección natural actúa sobre la variación que ya existe. Las poblaciones cambian a lo largo de las generaciones; los individuos no evolucionan durante su vida.
Ver en español
Texto: Los escarabajos después de la erupción
En una isla pequeña, una población de escarabajos terrestres incluye individuos de color café claro y de color café oscuro. El color del caparazón se hereda: los padres lo transmiten a su descendencia. Las aves que cazan con la vista son los principales depredadores de los escarabajos.
Antes de que hiciera erupción un volcán, el suelo de la isla estaba cubierto de tierra arenosa y clara, y solo alrededor del 10% de los escarabajos eran oscuros. La erupción cubrió el suelo con ceniza oscura que se quedó allí durante muchos años. Los científicos tomaron muestras de la población de escarabajos cada cinco generaciones después de la erupción y anotaron el porcentaje de escarabajos de color oscuro.
Pregunta
¿Qué explicación del cambio en la población de escarabajos apoyan mejor el texto y la gráfica?
Opciones
Pista
El texto dice que los dos colores ya existían antes de la erupción. Pregúntate qué escarabajos podían ver las aves con más facilidad sobre la ceniza oscura.
Compruébalo
Beetles After the Eruption
On a small island, a population of ground beetles includes both light-brown and dark-brown individuals. Shell color is inherited: parents pass it on to their offspring. Birds that hunt by sight are the beetles' main predators.
Before a volcano erupted, the island's ground was covered with light, sandy soil, and only about 10% of the beetles were dark. The eruption covered the ground with dark ash that stayed in place for many years. Scientists sampled the beetle population every five generations after the eruption and recorded the percentage of dark-colored beetles.
According to the graph, by how many percentage points did the share of dark-colored beetles increase from generation 0 to generation 20?
percentage points
Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.
Pista
Read the value at generation 0 and the value at generation 20, then subtract.
Solución paso a paso
Where the answer comes from: the graph shows 10% dark beetles at generation 0 and 85% at generation 20.
Step by step:
- Read the start value: generation 0 is 10%.
- Read the end value: generation 20 is 85%.
- Subtract: 85 - 10 = 75 percentage points.
Answer: 75 percentage points.
Percentage points vs. percent change: a change from 10% to 85% is an increase of 75 percentage points (a simple difference). The percent change would be \dfrac{75}{10} \times 100 = 750\%, a different quantity. Read which one the question asks for.
Tip: on line graphs, put your finger on the x-axis value, go straight up to the line, then straight across to the y-axis. The labeled data points on this graph make reading easier, but always check the axis titles and units.
Explicación
De dónde sale la respuesta: la gráfica muestra 10% de escarabajos oscuros en la generación 0 y 85% en la generación 20.
Paso a paso:
- Lee el valor inicial: la generación 0 tiene 10%.
- Lee el valor final: la generación 20 tiene 85%.
- Resta: 85 - 10 = 75 puntos porcentuales.
Respuesta: 75 puntos porcentuales.
Puntos porcentuales y cambio porcentual: un cambio de 10% a 85% es un aumento de 75 puntos porcentuales (una diferencia simple). El cambio porcentual sería \dfrac{75}{10} \times 100 = 750\%, una cantidad diferente. Lee cuál de las dos pide la pregunta.
Consejo: en las gráficas de líneas, pon el dedo en el valor del eje x (x-axis), sube en línea recta hasta la línea y luego ve en línea recta hacia el eje y (y-axis). Los puntos de datos con etiqueta de esta gráfica facilitan la lectura, pero revisa siempre los títulos de los ejes y las unidades.
Ver en español
Texto: Los escarabajos después de la erupción
En una isla pequeña, una población de escarabajos terrestres incluye individuos de color café claro y de color café oscuro. El color del caparazón se hereda: los padres lo transmiten a su descendencia. Las aves que cazan con la vista son los principales depredadores de los escarabajos.
Antes de que hiciera erupción un volcán, el suelo de la isla estaba cubierto de tierra arenosa y clara, y solo alrededor del 10% de los escarabajos eran oscuros. La erupción cubrió el suelo con ceniza oscura que se quedó allí durante muchos años. Los científicos tomaron muestras de la población de escarabajos cada cinco generaciones después de la erupción y anotaron el porcentaje de escarabajos de color oscuro.
Pregunta
Según la gráfica, ¿en cuántos puntos porcentuales aumentó la proporción de escarabajos de color oscuro de la generación 0 a la generación 20?
_____ puntos porcentuales
Pista
Lee el valor en la generación 0 y el valor en la generación 20, y luego resta.
Resumen
- Selección natural (VIST): variación existente + herencia + presión de selección + tiempo → los rasgos útiles se vuelven más comunes. Las poblaciones evolucionan; los individuos no.
- Las adaptaciones son rasgos heredados (estructurales, de comportamiento, fisiológicos) que ayudan a sobrevivir y reproducirse. Aptitud = éxito reproductivo.
- Evidencia: fósiles (las capas más profundas son más antiguas; formas de transición), estructuras homólogas y vestigiales, y embriones. También la semejanza del ADN y las proteínas, y cambios que podemos observar, como la resistencia a los antibióticos.
- Ascendencia común: la vida es un árbol con ramas. En un cladograma, un rasgo lo comparten todas las ramas que están por encima de su marca, y los parientes más cercanos se unen en un nodo más reciente.
- Especiación: aislamiento → selección distinta → aislamiento reproductivo. Especie = grupos que pueden cruzarse entre sí y tener descendencia fértil.