(1) In 1800, almost all Americans lived on farms or in small villages. During the 1800s, the Industrial Revolution changed that. Factories, mills, railroads and steel plants were built in and near cities, and they needed thousands of workers. Machines such as the mechanical reaper also meant that fewer workers were needed on farms. Millions of rural Americans and millions of immigrants from Europe moved to cities for jobs.
(2) The U.S. Census counts a place as urban if it has 2,500 or more people. The graph shows the share of Americans living in urban areas.
Urban share of U.S. population
According to the graph, in which census year did more than half of Americans first live in urban areas?
Pista
Find the first bar that rises above the dashed 50% line.
Solución paso a paso
Read each bar against the 50% line:
1880: 28.2% (below)
1900: 39.6% (below)
1920: 51.2% (above)
1920 is the first census year in which the urban share passed 50%, so more Americans lived in urban areas than in rural areas for the first time. (Remember paragraph 2's definition: "urban" means a place with 2,500 or more people, so this includes small towns as well as big cities.)
The answer is 1920.
Tip: "more than half" means greater than 50%. When a graph includes a reference line, use it—compare each bar to the line instead of guessing.
Explicación
Lee cada barra comparándola con la línea del 50%:
1880: 28.2% (debajo)
1900: 39.6% (debajo)
1920: 51.2% (encima)
1920 es el primer año del censo en que la proporción urbana pasó del 50%, así que por primera vez más estadounidenses vivían en zonas urbanas que en zonas rurales. (Recuerda la definición del párrafo 2: "urbano" significa un lugar con 2,500 personas o más, así que esto incluye pueblos pequeños además de grandes ciudades).
La respuesta es 1920.
Consejo: "más de la mitad" significa mayor que 50%. Cuando una gráfica incluye una línea de referencia, úsala: compara cada barra con la línea en vez de adivinar.
Ver en español
Texto: La mudanza a la ciudad
(1) En 1800, casi todos los estadounidenses vivían en granjas o en pueblos pequeños. Durante el siglo XIX, la Revolución Industrial cambió eso. Se construyeron fábricas, molinos, ferrocarriles y plantas de acero en las ciudades o cerca de ellas, y necesitaban miles de trabajadores. Máquinas como la segadora mecánica también hicieron que se necesitaran menos trabajadores en las granjas. Millones de estadounidenses del campo y millones de inmigrantes de Europa se mudaron a las ciudades en busca de trabajo.
(2) El Censo de EE. UU. considera urbano un lugar que tiene 2,500 personas o más. La gráfica muestra la proporción de estadounidenses que vivían en zonas urbanas.
Pregunta
Según la gráfica, ¿en qué año del censo vivió por primera vez más de la mitad de los estadounidenses en zonas urbanas?
Opciones
A. 1860
B. 1880
C. 1900
D. 1920
Pista
Busca la primera barra que pasa por encima de la línea punteada del 50%.
Pregunta 2 de 36
Moving to the City
(1) In 1800, almost all Americans lived on farms or in small villages. During the 1800s, the Industrial Revolution changed that. Factories, mills, railroads and steel plants were built in and near cities, and they needed thousands of workers. Machines such as the mechanical reaper also meant that fewer workers were needed on farms. Millions of rural Americans and millions of immigrants from Europe moved to cities for jobs.
(2) The U.S. Census counts a place as urban if it has 2,500 or more people. The graph shows the share of Americans living in urban areas.
Urban share of U.S. population
Which statement best explains the trend shown in the graph?
Pista
Paragraph 1 gives two reasons people left farms and moved to cities.
Solución paso a paso
Paragraph 1 explains the trend: factories, mills, railroads and steel plants "needed thousands of workers," and machines like the mechanical reaper "meant that fewer workers were needed on farms." So "Millions of rural Americans and millions of immigrants from Europe moved to cities for jobs."
The answer is industrial jobs drew rural Americans and immigrants to cities.
The wrong choices reverse the relationship (farm jobs did not grow; they shrank), use a cause the passage does not support, or confuse the census definition with the reason for the change.
Tip: urbanization questions on the GED almost always connect to industrialization (pull: factory jobs) and farm mechanization (push: fewer farm jobs). Look for both push and pull factors.
Explicación
El párrafo 1 explica la tendencia: las fábricas, los molinos, los ferrocarriles y las plantas de acero "necesitaban miles de trabajadores", y máquinas como la segadora mecánica "hicieron que se necesitaran menos trabajadores en las granjas". Por eso, "millones de estadounidenses de zonas rurales y millones de inmigrantes de Europa se mudaron a las ciudades en busca de trabajo".
La respuesta es los empleos industriales atrajeron a las ciudades a estadounidenses de zonas rurales y a inmigrantes.
Las opciones incorrectas invierten la relación (los empleos agrícolas no crecieron; disminuyeron), usan una causa que el pasaje no apoya o confunden la definición del censo con la razón del cambio.
Consejo: las preguntas del GED® sobre urbanización casi siempre se relacionan con la industrialización (atracción: empleos en fábricas) y con la mecanización agrícola (expulsión: menos empleos en el campo). Busca los factores de expulsión y de atracción.
Ver en español
Texto: La mudanza a la ciudad
(1) En 1800, casi todos los estadounidenses vivían en granjas o en pueblos pequeños. Durante el siglo XIX, la Revolución Industrial cambió eso. Se construyeron fábricas, molinos, ferrocarriles y plantas de acero en las ciudades o cerca de ellas, y necesitaban miles de trabajadores. Máquinas como la segadora mecánica también hicieron que se necesitaran menos trabajadores en las granjas. Millones de estadounidenses del campo y millones de inmigrantes de Europa se mudaron a las ciudades en busca de trabajo.
(2) El Censo de EE. UU. considera urbano un lugar que tiene 2,500 personas o más. La gráfica muestra la proporción de estadounidenses que vivían en zonas urbanas.
Pregunta
¿Qué afirmación explica mejor la tendencia que muestra la gráfica?
Opciones
A. Las nuevas máquinas agrícolas crearon millones de empleos nuevos en las granjas.
B. El Censo cambió su definición de urbano para incluir más lugares.
C. La mayoría de los inmigrantes se estableció en granjas del Oeste.
D. Los empleos industriales atrajeron a las ciudades a estadounidenses del campo y a inmigrantes.
Pista
El párrafo 1 da dos razones por las que la gente dejó las granjas y se mudó a las ciudades.
Pregunta 3 de 36
CompletarMoving to the City
(1) In 1800, almost all Americans lived on farms or in small villages. During the 1800s, the Industrial Revolution changed that. Factories, mills, railroads and steel plants were built in and near cities, and they needed thousands of workers. Machines such as the mechanical reaper also meant that fewer workers were needed on farms. Millions of rural Americans and millions of immigrants from Europe moved to cities for jobs.
(2) The U.S. Census counts a place as urban if it has 2,500 or more people. The graph shows the share of Americans living in urban areas.
Urban share of U.S. population
By how many percentage points did the urban share of the U.S. population increase from 1880 to 1920?
percentage points
Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.
Pista
Read the two bars and subtract.
Solución paso a paso
From the graph: 1880 = 28.2% and 1920 = 51.2%.
51.2 − 28.2 = 23.0
The urban share rose by 23 percentage points in 40 years. This was the era of the second Industrial Revolution—steel, railroads, electricity—and of massive immigration, when cities such as Chicago and New York grew enormously.
Note: this is a change in percentage points, not a percent change. The percent change would be 23 ÷ 28.2 ≈ 82%.
Tip: "percentage points" = subtract the percents. "Percent change" = divide the difference by the starting value. Read the question's wording carefully.
Explicación
Según la gráfica: 1880 = 28.2% y 1920 = 51.2%.
51.2 − 28.2 = 23.0
La proporción urbana aumentó 23 puntos porcentuales en 40 años. Esta fue la época de la segunda Revolución Industrial (acero, ferrocarriles, electricidad) y de la inmigración masiva, cuando ciudades como Chicago y Nueva York crecieron enormemente.
Nota: este es un cambio en puntos porcentuales, no un cambio porcentual. El cambio porcentual sería 23 ÷ 28.2 ≈ 82%.
Consejo: "puntos porcentuales" = resta los porcentajes. "Cambio porcentual" = divide la diferencia entre el valor inicial. Lee con cuidado cómo está escrita la pregunta.
Ver en español
Texto: La mudanza a la ciudad
(1) En 1800, casi todos los estadounidenses vivían en granjas o en pueblos pequeños. Durante el siglo XIX, la Revolución Industrial cambió eso. Se construyeron fábricas, molinos, ferrocarriles y plantas de acero en las ciudades o cerca de ellas, y necesitaban miles de trabajadores. Máquinas como la segadora mecánica también hicieron que se necesitaran menos trabajadores en las granjas. Millones de estadounidenses del campo y millones de inmigrantes de Europa se mudaron a las ciudades en busca de trabajo.
(2) El Censo de EE. UU. considera urbano un lugar que tiene 2,500 personas o más. La gráfica muestra la proporción de estadounidenses que vivían en zonas urbanas.
Pregunta
¿Cuántos puntos porcentuales aumentó la proporción urbana de la población de EE. UU. de 1880 a 1920?
_____ puntos porcentuales
Pista
Lee las dos barras y resta.
Pregunta 4 de 36
Farms and Factories in Merrow Valley
(1) Merrow Valley is a fictional river valley in New England. Its story is typical of many places that industrialized in the 1800s. Textile mills and machine shops opened along the river, and later along the railroad, and they hired thousands of workers—young people from nearby farms, families from other states, and immigrants from Ireland, Quebec and elsewhere.
(2) The graph shows how many people in the valley worked on farms and in factories in each census year.
Workers in Merrow Valley
According to the graph, about how many people in Merrow Valley worked in factories in 1850?
Pista
Find 1850 on the horizontal axis, go up to the blue (factory) line, and read the label.
Solución paso a paso
Evidence from the graph: The blue line shows factory workers. At the 1850 point it is labeled 25 (thousand). The green farm line at 1850 is 36.
Step by step:
Check the legend: blue = factory workers, green = farm workers.
Find 1850 on the x-axis.
Read the blue point: 25 thousand, or about 25,000 people.
The correct answer is about 25,000.
Check: The y-axis label says "Workers (thousands)," so 25 means 25,000, not 25 people.
Tip: With two lines on one graph, name the line you need before you look for the year. Most wrong answers come from reading the other line or the next year.
Explicación
Evidencia de la gráfica: La línea azul muestra a los trabajadores de fábricas. En el punto de 1850 tiene la etiqueta 25 (mil). La línea verde de las granjas en 1850 está en 36.
Paso a paso:
Revisa la leyenda: azul = trabajadores de fábricas (factory workers), verde = trabajadores de granjas (farm workers).
Busca 1850 en el eje x (x-axis).
Lee el punto azul: 25 mil, o sea, unas 25,000 personas.
La respuesta correcta es unas 25,000.
Comprobación: La etiqueta del eje y dice “Workers (thousands)” (trabajadores, en miles), así que 25 significa 25,000, no 25 personas.
Consejo: Con dos líneas en una misma gráfica, nombra la línea que necesitas antes de buscar el año. La mayoría de las respuestas incorrectas salen de leer la otra línea o el año siguiente.
Ver en español
Texto: Granjas y fábricas en el valle de Merrow
(1) El valle de Merrow (Merrow Valley) es un valle ficticio junto a un río en Nueva Inglaterra. Su historia es típica de muchos lugares que se industrializaron en el siglo XIX. Se abrieron fábricas textiles y talleres de maquinaria a lo largo del río, y más tarde a lo largo del ferrocarril, y contrataron a miles de trabajadores: jóvenes de las granjas cercanas, familias de otros estados e inmigrantes de Irlanda, Quebec y otros lugares.
(2) La gráfica muestra cuántas personas del valle trabajaban en granjas y en fábricas en cada año del censo.
Pregunta
Según la gráfica, ¿más o menos cuántas personas del valle de Merrow trabajaban en fábricas en 1850?
Opciones
A. Unas 25,000
B. Unas 36,000
C. Unas 16,000
D. Unas 25
Pista
Busca 1850 en el eje horizontal, sube hasta la línea azul (fábricas, factory) y lee la etiqueta.
Pregunta 5 de 36
Zona activaWhere to Build a Factory
(1) In the early 1800s, most American factories ran on water power. A mill needed a river with a waterfall or rapids, where falling water could turn a large water wheel. Mills were often built in the countryside, wherever there were good falls—even far from towns.
(2) After about 1850, more and more factories used steam engines. A steam engine burns coal to make steam, so it can run anywhere coal can be delivered. Railroads could bring heavy loads of coal and carry finished goods to distant markets. Factories that used great amounts of coal, such as ironworks and steel mills, were often built near coal fields and rail lines. Freed from the riverbanks, many factories moved into growing cities.
(3) The map shows four possible factory sites in Lindell County, a fictional county.
Four possible factory sites
In 1825, a company wants to build a water-powered cotton mill in Lindell County. Click the site on the map that best fits its needs.
Haz clic en la figura para marcar tu respuesta (o selecciónala y usa las flechas del teclado).
Pista
Paragraph 1 says what a water-powered mill needed. Find that feature on the map.
Solución paso a paso
Evidence: Paragraph 1: "A mill needed a river with a waterfall or rapids, where falling water could turn a large water wheel. Mills were often built in the countryside, wherever there were good falls—even far from towns."
Step by step:
Requirement: falling water on a river.
On the map, only Site A is beside the falls on the Merrow River.
Site A has only a farm road, but in 1825 that did not matter—the text says mills were built at good falls "even far from towns," and the railroad was not built until the 1850s anyway.
The correct answer is Site A.
Check: Site B is on the river but has "no falls"; Site C has coal and railroads, which a water-powered mill does not need (and the railroad did not yet exist in 1825); Site D is in the hills, away from the river.
Tip: On location questions, list the requirements from the text first, then test each site against the list.
Explicación
Evidencia: Párrafo 1: “Una fábrica necesitaba un río con una cascada o rápidos, donde el agua al caer pudiera hacer girar una gran rueda hidráulica. Las fábricas muchas veces se construían en el campo, dondequiera que hubiera buenas caídas de agua, incluso lejos de los pueblos”.
Paso a paso:
Requisito: agua que cae en un río.
En el mapa, solo el lugar A (Site A) está junto a la cascada del río Merrow.
El lugar A solo tiene un camino de granja, pero en 1825 eso no importaba: el texto dice que las fábricas se construían donde había buenas caídas de agua, “incluso lejos de los pueblos”, y además el ferrocarril no se construyó hasta la década de 1850.
La respuesta correcta es el lugar A.
Comprobación: El lugar B (Site B) está en el río, pero dice “no falls” (sin cascada); el lugar C (Site C) tiene carbón y ferrocarriles, que una fábrica movida por agua no necesita (y el ferrocarril todavía no existía en 1825); el lugar D (Site D) está en las colinas, lejos del río.
Consejo: En las preguntas de ubicación, primero haz una lista de los requisitos del texto y luego pon a prueba cada lugar con esa lista.
Ver en español
Texto: Dónde construir una fábrica
(1) A principios del siglo XIX, la mayoría de las fábricas estadounidenses funcionaban con energía hidráulica. Una fábrica necesitaba un río con una cascada o rápidos, donde el agua al caer pudiera hacer girar una gran rueda hidráulica. Las fábricas muchas veces se construían en el campo, dondequiera que hubiera buenas caídas de agua, incluso lejos de los pueblos.
(2) Después de aproximadamente 1850, cada vez más fábricas usaron máquinas de vapor. Una máquina de vapor quema carbón para producir vapor, así que puede funcionar en cualquier lugar adonde se pueda llevar carbón. Los ferrocarriles podían traer cargas pesadas de carbón y llevar los productos terminados a mercados lejanos. Las fábricas que usaban grandes cantidades de carbón, como las fundiciones de hierro y las acerías, a menudo se construían cerca de los yacimientos de carbón y de las vías del tren. Libres de las orillas de los ríos, muchas fábricas se mudaron a las ciudades en crecimiento.
(3) El mapa muestra cuatro lugares posibles para una fábrica en el condado de Lindell, un condado ficticio.
Pregunta
En 1825, una compañía quiere construir una fábrica de algodón movida por agua en el condado de Lindell. Haz clic en el lugar del mapa que mejor cumple con lo que necesita.
Pista
El párrafo 1 dice qué necesitaba una fábrica movida por agua. Busca esa característica en el mapa.
Pregunta 6 de 36
A New Way of Knowing
(1) For centuries, most European scholars learned about nature by studying ancient authorities such as the Greek philosopher Aristotle and the astronomer Ptolemy, who taught that the sun and planets circle the Earth. Between about 1540 and 1700, a group of thinkers began to test ideas by careful observation, measurement and experiment. Historians call this change the Scientific Revolution.
(2) In 1543 Nicolaus Copernicus published a book arguing that the Earth and other planets move around the sun. In 1609 and 1610 Galileo Galilei turned a telescope to the sky and saw moons circling Jupiter—proof that not everything circles the Earth. Church leaders put Galileo on trial in 1633 for supporting Copernicus. In England, the Royal Society, founded in 1660, took as its motto Nullius in verba—"take nobody's word for it." In 1687 Isaac Newton published the Principia, which explained motion and gravity with mathematical laws.
(3) In the Principia, Newton listed rules for reasoning. Two of them read (in Andrew Motte's English translation of 1729):
Rule I. We are to admit no more causes of natural things, than such as are both true and sufficient to explain their appearances.
Rule IV. In experimental philosophy we are to look upon propositions collected by general induction from phenomena as accurately or very nearly true, notwithstanding any contrary hypotheses that may be imagined, till such time as other phenomena occur, by which they may either be made more accurate, or liable to exceptions.
("Experimental philosophy" = science; "propositions" = conclusions; "phenomena" = things that are observed.)
(4) The new habits of measuring and testing spread beyond astronomy. James Watt was an instrument maker at the University of Glasgow when, in the 1760s, he repaired a model of an older steam engine. By measuring how much fuel and steam it wasted, he designed a separate condenser that made steam engines far more efficient. He patented it in 1769. Better steam engines soon powered mines, mills and, later, railroads—helping to launch the Industrial Revolution.
According to paragraph 1, what was new about the way thinkers of the Scientific Revolution studied nature?
Pista
Compare the first sentence of paragraph 1 with the second.
Solución paso a paso
Evidence: Paragraph 1 contrasts two approaches. Before: scholars "learned about nature by studying ancient authorities such as the Greek philosopher Aristotle and the astronomer Ptolemy." Then: "a group of thinkers began to test ideas by careful observation, measurement and experiment."
Step by step:
The old way: trust what famous ancient writers said.
The new way: test ideas by looking, measuring and experimenting.
The Royal Society's motto in paragraph 2—"take nobody's word for it"—sums up the change.
The correct answer is They tested ideas through observation, measurement and experiment instead of relying on ancient authorities.
Check: The wrong choices either describe the old approach or claim something the passage never says.
Tip: When a passage contrasts "before" and "after," the question about what was new is always answered by the "after" side.
Explicación
Evidencia: El párrafo 1 contrasta dos formas de estudiar. Antes: los sabios “aprendían sobre la naturaleza estudiando autoridades antiguas como el filósofo griego Aristóteles y el astrónomo Ptolomeo”. Después: “un grupo de pensadores empezó a poner a prueba las ideas por medio de la observación, la medición y el experimento cuidadosos”.
Paso a paso:
La forma antigua: confiar en lo que decían escritores antiguos famosos.
La forma nueva: poner a prueba las ideas observando, midiendo y experimentando.
El lema de la Royal Society en el párrafo 2, “no confíes en la palabra de nadie”, resume el cambio.
La respuesta correcta es Ponían a prueba las ideas por medio de la observación, la medición y el experimento, en vez de depender de las autoridades antiguas.
Comprobación: Las opciones incorrectas describen la forma antigua o afirman algo que el pasaje nunca dice.
Consejo: Cuando un pasaje contrasta un “antes” y un “después”, la pregunta sobre lo que era nuevo siempre se responde con el lado del “después”.
Ver en español
Texto: Una nueva forma de conocer
(1) Durante siglos, la mayoría de los sabios europeos aprendían sobre la naturaleza estudiando autoridades antiguas como el filósofo griego Aristóteles y el astrónomo Ptolomeo, quien enseñaba que el sol y los planetas giran alrededor de la Tierra. Entre aproximadamente 1540 y 1700, un grupo de pensadores empezó a poner a prueba las ideas por medio de la observación, la medición y el experimento cuidadosos. Los historiadores llaman a este cambio la Revolución Científica.
(2) En 1543, Nicolás Copérnico publicó un libro que argumentaba que la Tierra y los demás planetas se mueven alrededor del sol. En 1609 y 1610, Galileo Galilei apuntó un telescopio al cielo y vio lunas que giraban alrededor de Júpiter: una prueba de que no todo gira alrededor de la Tierra. Los líderes de la Iglesia sometieron a juicio a Galileo en 1633 por apoyar a Copérnico. En Inglaterra, la Royal Society, fundada en 1660, tomó como lema Nullius in verba: "no confíes en la palabra de nadie". En 1687, Isaac Newton publicó los Principia, que explicaban el movimiento y la gravedad con leyes matemáticas.
(3) En los Principia, Newton enumeró reglas para razonar. Dos de ellas dicen (según la traducción al inglés de Andrew Motte, de 1729):
Regla I. No debemos admitir más causas de las cosas naturales que aquellas que sean a la vez verdaderas y suficientes para explicar sus apariencias.
Regla IV. En la filosofía experimental debemos considerar las proposiciones obtenidas por inducción general a partir de los fenómenos como exacta o casi exactamente verdaderas, a pesar de cualquier hipótesis contraria que pueda imaginarse, hasta el momento en que ocurran otros fenómenos por los cuales puedan hacerse más exactas o quedar sujetas a excepciones.
("Filosofía experimental" = ciencia; "proposiciones" = conclusiones; "fenómenos" = cosas que se observan).
(4) Las nuevas costumbres de medir y poner a prueba se extendieron más allá de la astronomía. James Watt era fabricante de instrumentos en la Universidad de Glasgow cuando, en la década de 1760, reparó un modelo de una máquina de vapor más antigua. Al medir cuánto combustible y vapor desperdiciaba, diseñó un condensador separado que hizo que las máquinas de vapor fueran mucho más eficientes. Lo patentó en 1769. Pronto, mejores máquinas de vapor dieron energía a minas, fábricas y, más tarde, ferrocarriles, lo que ayudó a poner en marcha la Revolución Industrial.
Pregunta
Según el párrafo 1, ¿qué tenía de nuevo la forma en que los pensadores de la Revolución Científica estudiaban la naturaleza?
Opciones
A. Estudiaban los escritos de Aristóteles y Ptolomeo con más cuidado que los sabios anteriores.
B. Aceptaban lo que enseñaban los líderes de la Iglesia sobre los cielos.
C. Ponían a prueba las ideas por medio de la observación, la medición y el experimento, en vez de depender de las autoridades antiguas.
D. Usaban máquinas de vapor para hacer sus experimentos.
Pista
Compara la primera oración del párrafo 1 con la segunda.
Pregunta 7 de 36
A Letter from the Mills
The following is a fictional letter, written for this app. It is based on the real conditions described by young women who worked in the textile mills of Lowell, Massachusetts, in the 1840s.
Lowell, March 1846
Dear Sister,
(1) You asked what my days are like. The factory bell rings us awake before five o'clock, and at the second bell we must be at our looms. We stop for a short breakfast and a short dinner, but otherwise we tend the machines until seven in the evening—near thirteen hours. The overseer writes down the name of any girl who comes late.
(2) The weaving room is so loud that we cannot hear one another speak, and the air is full of cotton dust that sets us coughing. The windows are nailed shut to keep the air damp so the threads will not break.
(3) Still, I earn my own money, which I could never do at home on the farm. My wages are three dollars and a quarter a week, and one dollar and a quarter of that goes to the boardinghouse for my room and meals. I send some home and save the rest. But last month the company cut our pay for each piece of cloth and gave each of us a fourth loom to tend.
(4) Many of us have signed a petition to the legislature asking for a law limiting the workday to ten hours. Some of the older girls say that one girl alone can do nothing, but that hundreds standing together may be heard.
Your loving sister,
Hannah
Which detail from the letter best shows that factory work was controlled by the clock rather than by the worker?
Pista
Look for a detail about when work starts and what happens if someone breaks the schedule.
Solución paso a paso
A key feature of the factory system is time discipline: work starts and stops on a fixed schedule set by the employer. Paragraph 1 shows this most clearly: "The factory bell rings us awake before five o'clock, and at the second bell we must be at our looms," and "The overseer writes down the name of any girl who comes late."
The answer is the bell that calls workers to their looms, with lateness recorded.
The other details are real parts of the letter, but they show noise, wages or a pay cut—not control by the clock. On a farm, by contrast, work followed daylight and seasons.
Tip: for "which detail best shows" questions, several choices may be true. Pick the one that matches the specific idea in the question.
Explicación
Un rasgo clave del sistema de fábricas es la disciplina del tiempo: el trabajo empieza y termina según un horario fijo que pone el patrón. El párrafo 1 lo muestra con más claridad: "La campana de la fábrica nos despierta antes de las cinco, y al segundo toque debemos estar en nuestros telares", y "El capataz anota el nombre de cualquier muchacha que llegue tarde".
La respuesta es la campana que llama a las trabajadoras a sus telares, con registro de los retrasos.
Los otros detalles sí son parte de la carta, pero muestran el ruido, los salarios o un recorte de pago, no el control del reloj. En una granja, en cambio, el trabajo seguía la luz del día y las estaciones.
Consejo: en las preguntas de "qué detalle muestra mejor", varias opciones pueden ser verdad. Elige la que coincide con la idea específica de la pregunta.
Ver en español
Texto: Una carta desde las fábricas textiles
La siguiente es una carta ficticia, escrita para esta aplicación. Se basa en las condiciones reales que describieron las jóvenes que trabajaban en las fábricas textiles de Lowell, Massachusetts, en la década de 1840.
Lowell, marzo de 1846
Querida hermana:
(1) Me preguntaste cómo son mis días. La campana de la fábrica nos despierta antes de las cinco, y al segundo toque ya debemos estar en nuestros telares. Paramos para un desayuno corto y una comida corta, pero el resto del tiempo atendemos las máquinas hasta las siete de la noche: casi trece horas. El capataz anota el nombre de cualquier muchacha que llegue tarde.
(2) El cuarto de tejido es tan ruidoso que no podemos oírnos hablar, y el aire está lleno de polvo de algodón que nos hace toser. Las ventanas están clavadas para mantener el aire húmedo y que los hilos no se rompan.
(3) Aun así, gano mi propio dinero, cosa que nunca podría hacer en casa, en la granja. Mi salario es de tres dólares y veinticinco centavos a la semana, y un dólar y veinticinco centavos de eso son para la casa de huéspedes, por mi cuarto y mis comidas. Mando algo a casa y ahorro el resto. Pero el mes pasado la compañía nos bajó el pago por cada pieza de tela y nos dio a cada una un cuarto telar para atender.
(4) Muchas de nosotras hemos firmado una petición a la legislatura para pedir una ley que limite la jornada de trabajo a diez horas. Algunas de las muchachas mayores dicen que una muchacha sola no puede hacer nada, pero que cientos unidas sí pueden ser escuchadas.
Tu hermana que te quiere,
Hannah
Pregunta
¿Qué detalle de la carta muestra mejor que el trabajo en la fábrica lo controlaba el reloj y no el trabajador?
Opciones
A. Una campana llama a las trabajadoras a sus telares, y el capataz anota a quien llegue tarde.
B. El cuarto de tejido es tan ruidoso que las trabajadoras no pueden oírse.
C. Hannah paga un dólar y veinticinco centavos a la semana por su cuarto y sus comidas.
D. Hannah manda parte de su dinero a casa.
Pista
Busca un detalle sobre cuándo empieza el trabajo y qué pasa si alguien no cumple el horario.
Pregunta 8 de 36
A Letter from the Mills
The following is a fictional letter, written for this app. It is based on the real conditions described by young women who worked in the textile mills of Lowell, Massachusetts, in the 1840s.
Lowell, March 1846
Dear Sister,
(1) You asked what my days are like. The factory bell rings us awake before five o'clock, and at the second bell we must be at our looms. We stop for a short breakfast and a short dinner, but otherwise we tend the machines until seven in the evening—near thirteen hours. The overseer writes down the name of any girl who comes late.
(2) The weaving room is so loud that we cannot hear one another speak, and the air is full of cotton dust that sets us coughing. The windows are nailed shut to keep the air damp so the threads will not break.
(3) Still, I earn my own money, which I could never do at home on the farm. My wages are three dollars and a quarter a week, and one dollar and a quarter of that goes to the boardinghouse for my room and meals. I send some home and save the rest. But last month the company cut our pay for each piece of cloth and gave each of us a fourth loom to tend.
(4) Many of us have signed a petition to the legislature asking for a law limiting the workday to ten hours. Some of the older girls say that one girl alone can do nothing, but that hundreds standing together may be heard.
Your loving sister,
Hannah
Based on paragraph 4, what idea led the mill workers to sign a petition together?
Pista
Reread the last sentence of paragraph 4.
Solución paso a paso
Paragraph 4 says the women petitioned for a ten-hour day and explains their thinking: "one girl alone can do nothing, but that hundreds standing together may be heard."
This is the core idea of the labor movement: workers acting together have more power than workers acting alone. Later unions called this collective bargaining.
The other choices are not supported: the letter does not say the company wanted shorter hours (it had just added work), Hannah values her wages (paragraph 3), and the petition went to the legislature, not to the overseer.
Tip: inference questions ask what the text suggests. Find the sentence that gives a reason (often after words such as say that or because) and restate it in general terms.
Explicación
El párrafo 4 dice que las mujeres pidieron una jornada de diez horas y explica su forma de pensar: "una muchacha sola no puede hacer nada, pero cientos unidas pueden ser escuchadas".
Esta es la idea central del movimiento obrero: los trabajadores que actúan juntos tienen más poder que los que actúan solos. Más tarde, los sindicatos llamaron a esto negociación colectiva.
Las otras opciones no tienen apoyo: la carta no dice que la compañía quisiera jornadas más cortas (acababa de agregar trabajo), Hannah valora su salario (párrafo 3), y la petición fue a la legislatura, no al capataz.
Consejo: las preguntas de inferencia piden lo que el texto sugiere. Busca la oración que da una razón (a menudo después de palabras como dicen que o porque) y repítela en términos generales.
Ver en español
Texto: Una carta desde las fábricas textiles
La siguiente es una carta ficticia, escrita para esta aplicación. Se basa en las condiciones reales que describieron las jóvenes que trabajaban en las fábricas textiles de Lowell, Massachusetts, en la década de 1840.
Lowell, marzo de 1846
Querida hermana:
(1) Me preguntaste cómo son mis días. La campana de la fábrica nos despierta antes de las cinco, y al segundo toque ya debemos estar en nuestros telares. Paramos para un desayuno corto y una comida corta, pero el resto del tiempo atendemos las máquinas hasta las siete de la noche: casi trece horas. El capataz anota el nombre de cualquier muchacha que llegue tarde.
(2) El cuarto de tejido es tan ruidoso que no podemos oírnos hablar, y el aire está lleno de polvo de algodón que nos hace toser. Las ventanas están clavadas para mantener el aire húmedo y que los hilos no se rompan.
(3) Aun así, gano mi propio dinero, cosa que nunca podría hacer en casa, en la granja. Mi salario es de tres dólares y veinticinco centavos a la semana, y un dólar y veinticinco centavos de eso son para la casa de huéspedes, por mi cuarto y mis comidas. Mando algo a casa y ahorro el resto. Pero el mes pasado la compañía nos bajó el pago por cada pieza de tela y nos dio a cada una un cuarto telar para atender.
(4) Muchas de nosotras hemos firmado una petición a la legislatura para pedir una ley que limite la jornada de trabajo a diez horas. Algunas de las muchachas mayores dicen que una muchacha sola no puede hacer nada, pero que cientos unidas sí pueden ser escuchadas.
Tu hermana que te quiere,
Hannah
Pregunta
Según el párrafo 4, ¿qué idea llevó a las trabajadoras de la fábrica a firmar juntas una petición?
Opciones
A. La compañía había prometido acortar la jornada de trabajo.
B. Los trabajadores que actúan juntos tienen más poder que los que actúan solos.
C. Ganar un salario era peor que trabajar en la granja de la familia.
D. El capataz tenía el poder de cambiar la ley estatal.
Pista
Vuelve a leer la última oración del párrafo 4.
Pregunta 9 de 36
Varias respuestasA Letter from the Mills
The following is a fictional letter, written for this app. It is based on the real conditions described by young women who worked in the textile mills of Lowell, Massachusetts, in the 1840s.
Lowell, March 1846
Dear Sister,
(1) You asked what my days are like. The factory bell rings us awake before five o'clock, and at the second bell we must be at our looms. We stop for a short breakfast and a short dinner, but otherwise we tend the machines until seven in the evening—near thirteen hours. The overseer writes down the name of any girl who comes late.
(2) The weaving room is so loud that we cannot hear one another speak, and the air is full of cotton dust that sets us coughing. The windows are nailed shut to keep the air damp so the threads will not break.
(3) Still, I earn my own money, which I could never do at home on the farm. My wages are three dollars and a quarter a week, and one dollar and a quarter of that goes to the boardinghouse for my room and meals. I send some home and save the rest. But last month the company cut our pay for each piece of cloth and gave each of us a fourth loom to tend.
(4) Many of us have signed a petition to the legislature asking for a law limiting the workday to ten hours. Some of the older girls say that one girl alone can do nothing, but that hundreds standing together may be heard.
Your loving sister,
Hannah
Which problems of early factory work does Hannah describe? Select all that apply.
Selecciona todas las opciones correctas.
Pista
Check each choice against a specific paragraph of the letter.
Solución paso a paso
Match each choice to the letter:
Long working hours — paragraph 1: "until seven in the evening—near thirteen hours."
Unhealthy air — paragraph 2: "the air is full of cotton dust that sets us coughing" and the windows are nailed shut.
A pay cut combined with more work — paragraph 3: "the company cut our pay for each piece of cloth and gave each of us a fourth loom to tend." (Historians call this a speed-up or stretch-out.)
Not described: Hannah does get paid in cash (three dollars and a quarter a week), and nothing in the letter mentions child workers being injured. These may have happened in other factories, but the question asks what Hannah describes.
Tip: in select-all questions, choose only what the source supports, even if other choices are true about history in general.
Explicación
Relaciona cada opción con la carta:
Jornadas de trabajo largas — párrafo 1: "hasta las siete de la noche, casi trece horas".
Aire poco saludable — párrafo 2: "el aire está lleno de polvo de algodón que nos hace toser" y las ventanas están clavadas.
Un recorte de pago junto con más trabajo — párrafo 3: "la compañía nos recortó el pago por cada pieza de tela y le dio a cada una un cuarto telar que atender". (Los historiadores llaman a esto aceleración del trabajo, en inglés speed-up o stretch-out).
No se describe: Hannah sí recibe su pago en efectivo (tres dólares y veinticinco centavos a la semana), y nada en la carta menciona a niños trabajadores heridos. Puede que esto pasara en otras fábricas, pero la pregunta pide lo que Hannah describe.
Consejo: en las preguntas de seleccionar todas, elige solo lo que apoya la fuente, aunque otras opciones sean verdad sobre la historia en general.
Ver en español
Texto: Una carta desde las fábricas textiles
La siguiente es una carta ficticia, escrita para esta aplicación. Se basa en las condiciones reales que describieron las jóvenes que trabajaban en las fábricas textiles de Lowell, Massachusetts, en la década de 1840.
Lowell, marzo de 1846
Querida hermana:
(1) Me preguntaste cómo son mis días. La campana de la fábrica nos despierta antes de las cinco, y al segundo toque ya debemos estar en nuestros telares. Paramos para un desayuno corto y una comida corta, pero el resto del tiempo atendemos las máquinas hasta las siete de la noche: casi trece horas. El capataz anota el nombre de cualquier muchacha que llegue tarde.
(2) El cuarto de tejido es tan ruidoso que no podemos oírnos hablar, y el aire está lleno de polvo de algodón que nos hace toser. Las ventanas están clavadas para mantener el aire húmedo y que los hilos no se rompan.
(3) Aun así, gano mi propio dinero, cosa que nunca podría hacer en casa, en la granja. Mi salario es de tres dólares y veinticinco centavos a la semana, y un dólar y veinticinco centavos de eso son para la casa de huéspedes, por mi cuarto y mis comidas. Mando algo a casa y ahorro el resto. Pero el mes pasado la compañía nos bajó el pago por cada pieza de tela y nos dio a cada una un cuarto telar para atender.
(4) Muchas de nosotras hemos firmado una petición a la legislatura para pedir una ley que limite la jornada de trabajo a diez horas. Algunas de las muchachas mayores dicen que una muchacha sola no puede hacer nada, pero que cientos unidas sí pueden ser escuchadas.
Tu hermana que te quiere,
Hannah
Pregunta
¿Qué problemas del trabajo en las primeras fábricas describe Hannah? Selecciona todos los que correspondan.
Opciones
A. Jornadas de trabajo largas
B. Aire poco saludable en el cuarto de trabajo
C. Un recorte de pago junto con más trabajo
D. Recibir el pago en vales de la compañía en lugar de dinero
E. Lesiones de trabajadores infantiles
Pista
Compara cada opción con un párrafo específico de la carta.
Pregunta 10 de 36
CompletarThe Assembly Line
(1) In the early 1900s, cars were built one at a time by teams of skilled workers, and only the wealthy could afford them. Henry Ford wanted to build a simple, sturdy car that ordinary families could buy: the Model T, introduced in 1908.
(2) In 1913, at his Highland Park plant in Michigan, Ford introduced the moving assembly line. Instead of workers moving around a car, a conveyor moved each car past workers who each did one small task again and again, using interchangeable parts. The time needed to assemble a Model T chassis (the frame, engine and wheels) fell from about 12½ hours to about 1½ hours.
Before the moving assembly line
After
Time to assemble one chassis
about 12.5 hours
about 1.5 hours
Year
Price of a basic Model T
1908
$850
1925
$260
(3) The work was fast, repetitive and tiring, and many workers quit. In 1914 Ford raised pay to $5 a day, about double the usual factory wage, which cut turnover and helped his own workers afford the cars they built. By the time production ended in 1927, Ford had built about 15 million Model Ts.
According to the table, by what percent did the price of a basic Model T decrease from 1908 to 1925? Round to the nearest whole percent.
%
Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.
Pista
Percent decrease = (old − new) ÷ old × 100.
Solución paso a paso
From the price table: 1908 = $850, 1925 = $260.
Decrease: 850 − 260 = 590.
Divide by the original (1908) price: 590 ÷ 850 ≈ 0.694.
Times 100: ≈ 69%.
The price fell by about 69%. In 1925 a Model T cost less than one-third of its 1908 price—even though wages were rising (Ford paid $5 a day by 1914). That is why the car became affordable to ordinary families.
Common slips: dividing by 260 gives about 227%; reporting 590 gives the dollar decrease, not the percent.
Tip: a percent decrease can never be more than 100%. If you get a number above 100, you probably divided by the new value.
Explicación
Según la tabla de precios: 1908 = $850, 1925 = $260.
Disminución: 850 − 260 = 590.
Divide entre el precio original (1908): 590 ÷ 850 ≈ 0.694.
Por 100: ≈ 69%.
El precio bajó alrededor de 69%. En 1925, un Modelo T costaba menos de un tercio de su precio de 1908, aunque los salarios estaban subiendo (Ford pagaba $5 al día ya en 1914). Por eso el carro se volvió accesible para las familias comunes.
Errores comunes: dividir entre 260 da alrededor de 227%; dar 590 es la disminución en dólares, no el porcentaje.
Consejo: una disminución porcentual nunca puede ser mayor que 100%. Si te da un número mayor que 100, probablemente dividiste entre el valor nuevo.
Ver en español
Texto: La línea de ensamblaje
(1) A principios del siglo XX, los carros se construían uno por uno por equipos de trabajadores calificados, y solo los ricos podían comprarlos. Henry Ford quería construir un carro sencillo y resistente que las familias comunes pudieran comprar: el Modelo T, presentado en 1908.
(2) En 1913, en su planta de Highland Park en Michigan, Ford introdujo la línea de ensamblaje móvil. En vez de que los trabajadores se movieran alrededor de un carro, una banda transportadora movía cada carro frente a trabajadores que hacían, cada uno, una pequeña tarea una y otra vez, usando piezas intercambiables. El tiempo necesario para ensamblar el chasis de un Modelo T (el armazón, el motor y las ruedas) bajó de unas 12½ horas a unas 1½ horas.
Antes de la línea de ensamblaje móvil
Después
Tiempo para ensamblar un chasis
unas 12.5 horas
unas 1.5 horas
Año
Precio de un Modelo T básico
1908
$850
1925
$260
(3) El trabajo era rápido, repetitivo y cansado, y muchos trabajadores renunciaban. En 1914 Ford subió el pago a $5 al día, más o menos el doble del salario normal en las fábricas, lo que redujo la rotación de personal y ayudó a sus propios trabajadores a poder comprar los carros que construían. Cuando terminó la producción en 1927, Ford había construido unos 15 millones de Modelos T.
Pregunta
Según la tabla, ¿en qué porcentaje bajó el precio de un Modelo T básico de 1908 a 1925? Redondea al porcentaje entero más cercano.
(1) In the early 1900s, cars were built one at a time by teams of skilled workers, and only the wealthy could afford them. Henry Ford wanted to build a simple, sturdy car that ordinary families could buy: the Model T, introduced in 1908.
(2) In 1913, at his Highland Park plant in Michigan, Ford introduced the moving assembly line. Instead of workers moving around a car, a conveyor moved each car past workers who each did one small task again and again, using interchangeable parts. The time needed to assemble a Model T chassis (the frame, engine and wheels) fell from about 12½ hours to about 1½ hours.
Before the moving assembly line
After
Time to assemble one chassis
about 12.5 hours
about 1.5 hours
Year
Price of a basic Model T
1908
$850
1925
$260
(3) The work was fast, repetitive and tiring, and many workers quit. In 1914 Ford raised pay to $5 a day, about double the usual factory wage, which cut turnover and helped his own workers afford the cars they built. By the time production ended in 1927, Ford had built about 15 million Model Ts.
Which conclusion about the Model T's falling price is best supported by the passage?
Pista
Connect the two tables: what happened to production time, and what would that do to the cost of each car?
Solución paso a paso
Paragraph 2 and the first table show that the moving assembly line cut chassis assembly time from about 12.5 hours to about 1.5 hours. When each car takes far less labor time, the cost of making each car falls, and the factory can make many more cars—mass production. The second table shows the price falling from $850 to $260.
The best-supported conclusion: the assembly line lowered the cost of making each car, which allowed Ford to lower prices.
Why not the others? Ford raised wages to $5 a day (paragraph 3); the passage says cars were once built by skilled teams, not that the assembly line needed more skilled workers; and nothing suggests the government set car prices.
Tip: the GED often pairs a process change (new technology) with an outcome (lower price, more output). The right answer links them with a logical mechanism—here, lower cost per unit.
Explicación
El párrafo 2 y la primera tabla muestran que la línea de ensamblaje móvil redujo el tiempo de ensamblaje del chasis de unas 12.5 horas a unas 1.5 horas. Cuando cada carro necesita mucho menos tiempo de trabajo, el costo de fabricar cada carro baja, y la fábrica puede hacer muchos más carros: la producción en masa. La segunda tabla muestra que el precio bajó de $850 a $260.
La conclusión mejor apoyada: la línea de ensamblaje bajó el costo de fabricar cada carro, lo que permitió a Ford bajar los precios.
¿Por qué no las otras? Ford subió los salarios a $5 al día (párrafo 3); el pasaje dice que antes los carros los armaban equipos calificados, no que la línea de ensamblaje necesitara más trabajadores calificados; y nada sugiere que el gobierno fijara los precios de los carros.
Consejo: el GED® suele juntar un cambio en el proceso (tecnología nueva) con un resultado (precio más bajo, más producción). La respuesta correcta los conecta con un mecanismo lógico: aquí, un costo más bajo por unidad.
Ver en español
Texto: La línea de ensamblaje
(1) A principios del siglo XX, los carros se construían uno por uno por equipos de trabajadores calificados, y solo los ricos podían comprarlos. Henry Ford quería construir un carro sencillo y resistente que las familias comunes pudieran comprar: el Modelo T, presentado en 1908.
(2) En 1913, en su planta de Highland Park en Michigan, Ford introdujo la línea de ensamblaje móvil. En vez de que los trabajadores se movieran alrededor de un carro, una banda transportadora movía cada carro frente a trabajadores que hacían, cada uno, una pequeña tarea una y otra vez, usando piezas intercambiables. El tiempo necesario para ensamblar el chasis de un Modelo T (el armazón, el motor y las ruedas) bajó de unas 12½ horas a unas 1½ horas.
Antes de la línea de ensamblaje móvil
Después
Tiempo para ensamblar un chasis
unas 12.5 horas
unas 1.5 horas
Año
Precio de un Modelo T básico
1908
$850
1925
$260
(3) El trabajo era rápido, repetitivo y cansado, y muchos trabajadores renunciaban. En 1914 Ford subió el pago a $5 al día, más o menos el doble del salario normal en las fábricas, lo que redujo la rotación de personal y ayudó a sus propios trabajadores a poder comprar los carros que construían. Cuando terminó la producción en 1927, Ford había construido unos 15 millones de Modelos T.
Pregunta
¿Qué conclusión sobre la baja del precio del Modelo T apoya mejor el pasaje?
Opciones
A. Ford redujo a la mitad los salarios de los trabajadores para bajar los costos.
B. El gobierno obligó a Ford a vender los carros a precios más bajos.
C. La línea de ensamblaje bajó el costo de fabricar cada carro, lo que le permitió a Ford bajar los precios.
D. La línea de ensamblaje necesitaba trabajadores más calificados para cada carro.
Pista
Conecta las dos tablas: ¿qué pasó con el tiempo de producción, y qué efecto tendría eso en el costo de cada carro?
Pregunta 12 de 36
Zona activaFrom Factories to Information
(1) Economists divide jobs into sectors. Farming, fishing and mining produce raw materials. Manufacturing turns materials into goods. The service and information sector includes health care, education, retail, finance and jobs built on computers and the internet, such as software development and data analysis.
(2) After 1970, many U.S. factory jobs disappeared as companies used more automation and moved production to countries with lower wages. At the same time, the computer and the internet created entirely new industries. The graph shows how jobs changed in Riverton County, a fictional county whose story is typical of many U.S. manufacturing regions.
Jobs in Riverton County
Click the bar that shows the highest number of manufacturing jobs in Riverton County.
Haz clic en la figura para marcar tu respuesta (o selecciónala y usa las flechas del teclado).
Pista
Use the legend to find the manufacturing color, then compare only those three bars.
Solución paso a paso
Use the legend to identify the manufacturing bars (the middle bar in each group). Their values are:
1950: 30 thousand
1985: 34 thousand
2020: 15 thousand
The highest is the 1985 manufacturing bar (34 thousand jobs). After that, manufacturing jobs fell by more than half, matching paragraph 2: "After 1970, many U.S. factory jobs disappeared as companies used more automation and moved production to countries with lower wages." (Manufacturing jobs here were still rising between 1950 and 1985, then fell.)
The tallest bar on the whole graph (services and information, 2020: 96 thousand) is a trap—it is not a manufacturing bar.
Tip: on a grouped bar graph, use the legend first. Compare bars of the same color across groups, not the tallest bar overall.
Explicación
Usa la leyenda para identificar las barras de manufactura (manufacturing) (la barra del medio de cada grupo). Sus valores son:
1950: 30 mil
1985: 34 mil
2020: 15 mil
La más alta es la barra de manufactura de 1985 (34 mil empleos). Después, los empleos de manufactura bajaron a menos de la mitad, lo que coincide con el párrafo 2: "Después de 1970, muchos empleos de fábrica de EE. UU. desaparecieron, porque las compañías usaron más automatización y trasladaron la producción a países con salarios más bajos". (Aquí los empleos de manufactura todavía subían entre 1950 y 1985, y luego bajaron).
La barra más alta de toda la gráfica (servicios e información, 2020: 96 mil) es una trampa: no es una barra de manufactura.
Consejo: en una gráfica de barras agrupadas, usa primero la leyenda. Compara las barras del mismo color entre los grupos, no la barra más alta de toda la gráfica.
Ver en español
Texto: De las fábricas a la información
(1) Los economistas dividen los empleos en sectores. La agricultura, la pesca y la minería producen materias primas. La manufactura convierte los materiales en bienes. El sector de servicios e información incluye el cuidado de la salud, la educación, el comercio al por menor, las finanzas y los trabajos basados en computadoras e internet, como el desarrollo de software y el análisis de datos.
(2) Después de 1970, desaparecieron muchos empleos en fábricas de EE. UU., porque las empresas usaron más automatización y trasladaron la producción a países con salarios más bajos. Al mismo tiempo, la computadora e internet crearon industrias totalmente nuevas. La gráfica muestra cómo cambiaron los empleos en el condado de Riverton, un condado ficticio cuya historia es típica de muchas regiones manufactureras de EE. UU.
Pregunta
Haz clic en la barra que muestra el número más alto de empleos de manufactura (manufacturing) en el condado de Riverton.
Pista
Usa la leyenda para encontrar el color de la manufactura y luego compara solo esas tres barras.
Pregunta 13 de 36
Testimony from a Flax Mill
In 1832 a committee of the British Parliament, led by Michael Sadler, took testimony as it considered a bill to limit the working hours of children in textile mills. Elizabeth Bentley, then 23, answered the committee's questions. Excerpts from her testimony follow. A doffer removed full bobbins of thread from the spinning frames. To be thronged meant to be very busy.
(1) What age are you? — Twenty-three.
(2) What time did you begin to work at a factory? — When I was six years old.
(3) What kind of mill is it? — Flax-mill.
(4) What were your hours of labour in that mill? — From 5 in the morning till 9 at night, when they were thronged.
(5) What were your usual hours of labour when you were not so thronged? — From 6 in the morning till 7 at night.
(6) What time was allowed for your meals? — Forty minutes at noon.
(7) Had you any time to get your breakfast or drinking? — No, we got it as we could.
(8) Does that keep you constantly on your feet? — Yes, there are so many frames, and they run so quick.
(9) Suppose you flagged a little, or were too late, what would they do? — Strap us.
(10) Girls as well as boys? — Yes.
Which exchange from Bentley's testimony best supports the claim that mill workers were physically punished for falling behind?
Pista
Look for a question about what happened when a worker was slow or late.
Solución paso a paso
Evidence: Exchange (9): "Suppose you flagged a little, or were too late, what would they do? — Strap us." To "flag" means to slow down or tire. Exchange (10) adds that girls as well as boys were strapped.
Step by step:
The claim has two parts: physical punishment and for falling behind.
Exchange (9) links slowing down or lateness ("flagged … too late") with being hit with a strap.
The other exchanges show hard conditions, but not punishment.
The correct answer is "Suppose you flagged a little, or were too late, what would they do? — Strap us."
Check: Long hours (4) and constant standing (8) are real hardships but do not show punishment.
Tip: When a claim has two parts, the best evidence matches both parts. Details that match only the general topic are traps.
Explicación
Evidencia: Intercambio (9): “Suponga que usted aflojara un poco el paso, o llegara demasiado tarde, ¿qué le harían? — Nos daban con la correa”. “Aflojar el paso” (en inglés, flag) significa ir más lento o cansarse. El intercambio (10) agrega que les pegaban con la correa tanto a las niñas como a los niños.
Paso a paso:
La afirmación tiene dos partes: castigo físico y por atrasarse.
El intercambio (9) relaciona ir más lento o llegar tarde (“aflojara un poco el paso, o llegara demasiado tarde”) con recibir golpes de correa.
Los otros intercambios muestran condiciones duras, pero no castigos.
La respuesta correcta es “Suponga que usted aflojara un poco el paso, o llegara demasiado tarde, ¿qué le harían? — Nos daban con la correa”.
Comprobación: Las horas largas (4) y estar siempre de pie (8) son dificultades reales, pero no muestran castigos.
Consejo: Cuando una afirmación tiene dos partes, la mejor evidencia coincide con las dos. Los detalles que solo coinciden con el tema general son trampas.
Ver en español
Texto: Testimonio desde una fábrica de lino
En 1832, un comité del Parlamento británico, dirigido por Michael Sadler, tomó testimonios mientras estudiaba un proyecto de ley para limitar las horas de trabajo de los niños en las fábricas textiles. Elizabeth Bentley, que entonces tenía 23 años, respondió a las preguntas del comité. A continuación hay fragmentos de su testimonio. Un doffer (mudador) quitaba de las máquinas de hilar las bobinas llenas de hilo. Estar thronged significaba estar muy ocupados (con mucho trabajo).
(1) ¿Qué edad tiene usted? — Veintitrés.
(2) ¿A qué edad empezó a trabajar en una fábrica? — Cuando tenía seis años.
(3) ¿Qué tipo de fábrica es? — Fábrica de lino.
(4) ¿Cuáles eran sus horas de trabajo en esa fábrica? — De las 5 de la mañana a las 9 de la noche, cuando había mucho trabajo.
(5) ¿Cuáles eran sus horas de trabajo habituales cuando no había tanto trabajo? — De las 6 de la mañana a las 7 de la noche.
(6) ¿Cuánto tiempo les daban para comer? — Cuarenta minutos al mediodía.
(7) ¿Tenían algo de tiempo para el desayuno o para beber? — No, lo tomábamos como podíamos.
(8) ¿Eso la mantiene de pie todo el tiempo? — Sí, hay tantas máquinas, y andan tan rápido.
(9) Suponga que usted aflojara un poco el paso, o llegara demasiado tarde, ¿qué le harían? — Nos daban con la correa.
(10) ¿A las niñas igual que a los niños? — Sí.
Pregunta
¿Qué intercambio del testimonio de Bentley apoya mejor la afirmación de que a los trabajadores de la fábrica se les castigaba físicamente si se atrasaban?
Opciones
A. "¿Cuáles eran sus horas de trabajo en esa fábrica? — De las 5 de la mañana a las 9 de la noche, cuando había mucho trabajo".
B. "¿Eso la mantiene de pie todo el tiempo? — Sí, hay tantas máquinas, y andan tan rápido".
C. "¿A qué edad empezó a trabajar en una fábrica? — Cuando tenía seis años".
D. "Suponga que usted aflojara un poco el paso, o llegara demasiado tarde, ¿qué le harían? — Nos daban con la correa".
Pista
Busca una pregunta sobre lo que pasaba cuando un trabajador era lento o llegaba tarde.
Pregunta 14 de 36
Arrastrar y soltarInventions That Changed Work
(1) Historians often describe two waves of industrial change. The First Industrial Revolution (about 1760–1840) began in Britain. It centered on textiles, iron, and power from water wheels and steam engines. The Second Industrial Revolution (about 1870–1914) was led by the United States and Germany. It brought cheap steel, electricity, oil, the telephone and mass production.
Year
Invention or process
Inventor
What it changed
about 1764
Spinning jenny
James Hargreaves
One worker could spin many threads at once
1769
Water frame
Richard Arkwright
Water-powered spinning machines led to large textile mills
1769
Improved steam engine (separate condenser)
James Watt
Steam power became efficient enough for mines and factories
1793
Cotton gin
Eli Whitney
Machines removed seeds from cotton quickly; cotton farming—and slavery—spread across the South
1844
First long-distance telegraph line in the U.S.
Samuel Morse
Messages traveled by wire in moments
1856
Bessemer process
Henry Bessemer
Steel could be made cheaply in large amounts
1876
Telephone
Alexander Graham Bell
People could talk to each other over wires
1879
Practical electric light bulb
Thomas Edison
Electric lighting for homes, streets and factories
1913
Moving assembly line
Henry Ford
Cars were mass-produced quickly and cheaply
Drag the invention or process that most directly changed each industry, according to the table. One item will not be used.
Industry
Invention or process
Making cloth in large mills
Producing cheap steel
Preparing cotton for market on Southern farms
Building cars
Toca una ficha y luego toca un recuadro para colocarla.
Pista
Read the "What it changed" column for each item.
Solución paso a paso
Use the "What it changed" column:
Water frame — "Water-powered spinning machines led to large textile mills" → making cloth in large mills.
Bessemer process — "Steel could be made cheaply in large amounts" → producing cheap steel.
Cotton gin — "Machines removed seeds from cotton quickly; cotton farming—and slavery—spread across the South" → preparing cotton on Southern farms.
Moving assembly line — "Cars were mass-produced quickly and cheaply" → building cars.
The telephone is not used; it changed communication, which is not one of the four industries.
Check: Each item is used once, and each match quotes the table directly.
Tip: In classification items, rely on the source's own words ("What it changed") rather than on what you remember about an invention.
Explicación
Usa la columna “Qué cambió”:
Telar hidráulico: “Las máquinas de hilar movidas por agua llevaron a grandes fábricas textiles” → hacer tela en grandes fábricas.
Proceso Bessemer: “Se podía hacer acero barato en grandes cantidades” → producir acero barato.
Desmotadora de algodón: “Las máquinas quitaban rápido las semillas del algodón; el cultivo de algodón, y la esclavitud, se extendieron por el Sur” → preparar el algodón en las granjas del Sur.
Línea de ensamblaje móvil: “Los carros se producían en masa, de forma rápida y barata” → construir carros.
El teléfono no se usa; cambió las comunicaciones, que no son ninguna de las cuatro industrias.
Comprobación: Cada elemento se usa una vez, y cada pareja cita la tabla directamente.
Consejo: En las preguntas de clasificar, apóyate en las palabras de la fuente (“Qué cambió”) y no en lo que recuerdas de un invento.
Ver en español
Texto: Inventos que cambiaron el trabajo
(1) Los historiadores suelen describir dos olas de cambio industrial. La Primera Revolución Industrial (aproximadamente 1760–1840) comenzó en Gran Bretaña. Se centró en los textiles, el hierro y la energía de ruedas hidráulicas y máquinas de vapor. La Segunda Revolución Industrial (aproximadamente 1870–1914) la encabezaron Estados Unidos y Alemania. Trajo acero barato, electricidad, petróleo, el teléfono y la producción en masa.
Año
Invento o proceso
Inventor
Qué cambió
alrededor de 1764
Hiladora Jenny (spinning jenny)
James Hargreaves
Un trabajador podía hilar muchos hilos a la vez
1769
Telar hidráulico (water frame)
Richard Arkwright
Las máquinas de hilar movidas por agua llevaron a grandes fábricas textiles
1769
Máquina de vapor mejorada (condensador separado)
James Watt
La energía de vapor se volvió lo bastante eficiente para minas y fábricas
1793
Desmotadora de algodón (cotton gin)
Eli Whitney
Las máquinas quitaban rápido las semillas del algodón; el cultivo de algodón, y la esclavitud, se extendieron por el Sur
1844
Primera línea de telégrafo de larga distancia en EE. UU.
Samuel Morse
Los mensajes viajaban por cable en instantes
1856
Proceso Bessemer
Henry Bessemer
Se podía hacer acero barato en grandes cantidades
1876
Teléfono
Alexander Graham Bell
La gente podía hablar entre sí por cables
1879
Foco eléctrico práctico
Thomas Edison
Luz eléctrica para hogares, calles y fábricas
1913
Línea de ensamblaje móvil
Henry Ford
Los carros se producían en masa, de forma rápida y barata
Pregunta
Según la tabla, arrastra el invento o proceso que cambió más directamente cada industria. Un elemento no se usará.
Industria
Invento o proceso
Hacer tela en grandes fábricas
_____
Producir acero barato
_____
Preparar el algodón para el mercado en las granjas del Sur
_____
Construir carros
_____
Opciones
Telar hidráulico
Proceso Bessemer
Desmotadora de algodón
Línea de ensamblaje móvil
Teléfono
Pista
Lee la columna "Qué cambió" de cada elemento.
Pregunta 15 de 36
Arrastrar y soltarA New Way of Knowing
(1) For centuries, most European scholars learned about nature by studying ancient authorities such as the Greek philosopher Aristotle and the astronomer Ptolemy, who taught that the sun and planets circle the Earth. Between about 1540 and 1700, a group of thinkers began to test ideas by careful observation, measurement and experiment. Historians call this change the Scientific Revolution.
(2) In 1543 Nicolaus Copernicus published a book arguing that the Earth and other planets move around the sun. In 1609 and 1610 Galileo Galilei turned a telescope to the sky and saw moons circling Jupiter—proof that not everything circles the Earth. Church leaders put Galileo on trial in 1633 for supporting Copernicus. In England, the Royal Society, founded in 1660, took as its motto Nullius in verba—"take nobody's word for it." In 1687 Isaac Newton published the Principia, which explained motion and gravity with mathematical laws.
(3) In the Principia, Newton listed rules for reasoning. Two of them read (in Andrew Motte's English translation of 1729):
Rule I. We are to admit no more causes of natural things, than such as are both true and sufficient to explain their appearances.
Rule IV. In experimental philosophy we are to look upon propositions collected by general induction from phenomena as accurately or very nearly true, notwithstanding any contrary hypotheses that may be imagined, till such time as other phenomena occur, by which they may either be made more accurate, or liable to exceptions.
("Experimental philosophy" = science; "propositions" = conclusions; "phenomena" = things that are observed.)
(4) The new habits of measuring and testing spread beyond astronomy. James Watt was an instrument maker at the University of Glasgow when, in the 1760s, he repaired a model of an older steam engine. By measuring how much fuel and steam it wasted, he designed a separate condenser that made steam engines far more efficient. He patented it in 1769. Better steam engines soon powered mines, mills and, later, railroads—helping to launch the Industrial Revolution.
Using the dates in the passage, arrange these milestones of the Scientific Revolution and early industry from first to last.
1 (earliest)
2
3
4 (latest)
Toca una ficha y luego toca un recuadro para colocarla.
Pista
Find the year of each event in paragraphs 2 and 4 and write it next to the event.
Solución paso a paso
Evidence from the passage:
Copernicus publishes his sun-centered theory — 1543 (paragraph 2)
Newton publishes the Principia — 1687 (paragraph 2)
Watt patents his separate condenser — 1769 (paragraph 4)
Step by step: 1543 → 1610 → 1687 → 1769.
The correct order is Copernicus, Galileo, Newton, Watt.
Check: The order also tells a story: new ideas about the heavens (Copernicus), new evidence (Galileo), a mathematical explanation (Newton), and finally the use of careful measurement to build better machines (Watt).
Tip: When dates are scattered through a passage, collect them in a quick list before ordering. Do not trust which name sounds older.
Explicación
Evidencia del pasaje:
Copérnico publica su teoría con el sol en el centro: 1543 (párrafo 2)
Galileo observa lunas que giran alrededor de Júpiter: 1609–1610 (párrafo 2)
Newton publica los Principia: 1687 (párrafo 2)
Watt patenta su condensador separado: 1769 (párrafo 4)
Paso a paso: 1543 → 1610 → 1687 → 1769.
El orden correcto es Copérnico, Galileo, Newton, Watt.
Comprobación: El orden también cuenta una historia: nuevas ideas sobre los cielos (Copérnico), nueva evidencia (Galileo), una explicación matemática (Newton) y, por último, el uso de mediciones cuidadosas para construir mejores máquinas (Watt).
Consejo: Cuando las fechas están repartidas por un pasaje, reúnelas en una lista rápida antes de ordenar. No te fíes de qué nombre suena más antiguo.
Ver en español
Texto: Una nueva forma de conocer
(1) Durante siglos, la mayoría de los sabios europeos aprendían sobre la naturaleza estudiando autoridades antiguas como el filósofo griego Aristóteles y el astrónomo Ptolomeo, quien enseñaba que el sol y los planetas giran alrededor de la Tierra. Entre aproximadamente 1540 y 1700, un grupo de pensadores empezó a poner a prueba las ideas por medio de la observación, la medición y el experimento cuidadosos. Los historiadores llaman a este cambio la Revolución Científica.
(2) En 1543, Nicolás Copérnico publicó un libro que argumentaba que la Tierra y los demás planetas se mueven alrededor del sol. En 1609 y 1610, Galileo Galilei apuntó un telescopio al cielo y vio lunas que giraban alrededor de Júpiter: una prueba de que no todo gira alrededor de la Tierra. Los líderes de la Iglesia sometieron a juicio a Galileo en 1633 por apoyar a Copérnico. En Inglaterra, la Royal Society, fundada en 1660, tomó como lema Nullius in verba: "no confíes en la palabra de nadie". En 1687, Isaac Newton publicó los Principia, que explicaban el movimiento y la gravedad con leyes matemáticas.
(3) En los Principia, Newton enumeró reglas para razonar. Dos de ellas dicen (según la traducción al inglés de Andrew Motte, de 1729):
Regla I. No debemos admitir más causas de las cosas naturales que aquellas que sean a la vez verdaderas y suficientes para explicar sus apariencias.
Regla IV. En la filosofía experimental debemos considerar las proposiciones obtenidas por inducción general a partir de los fenómenos como exacta o casi exactamente verdaderas, a pesar de cualquier hipótesis contraria que pueda imaginarse, hasta el momento en que ocurran otros fenómenos por los cuales puedan hacerse más exactas o quedar sujetas a excepciones.
("Filosofía experimental" = ciencia; "proposiciones" = conclusiones; "fenómenos" = cosas que se observan).
(4) Las nuevas costumbres de medir y poner a prueba se extendieron más allá de la astronomía. James Watt era fabricante de instrumentos en la Universidad de Glasgow cuando, en la década de 1760, reparó un modelo de una máquina de vapor más antigua. Al medir cuánto combustible y vapor desperdiciaba, diseñó un condensador separado que hizo que las máquinas de vapor fueran mucho más eficientes. Lo patentó en 1769. Pronto, mejores máquinas de vapor dieron energía a minas, fábricas y, más tarde, ferrocarriles, lo que ayudó a poner en marcha la Revolución Industrial.
Pregunta
Usa las fechas del pasaje para ordenar estos hitos de la Revolución Científica y de la primera industria, del primero al último.
1 (el más antiguo)
2
3
4 (el más reciente)
_____
_____
_____
_____
Opciones
Copérnico publica su teoría con el sol en el centro
Galileo observa lunas que giran alrededor de Júpiter
Newton publica los Principia
Watt patenta su condensador separado
Pista
Busca el año de cada suceso en los párrafos 2 y 4 y escríbelo junto al suceso.
Pregunta 16 de 36
CompletarThe Pin Factory
In The Wealth of Nations (1776), the Scottish economist Adam Smith described a small workshop where pins were made. Pins were simple but useful goods, made by hand. Smith used the example to explain thedivision of labor—splitting a job into many small tasks, each done by a different worker.
(1) One man draws out the wire, another straights it, a third cuts it, a fourth points it…
(2) I have seen a small manufactory of this kind, where ten men only were employed, and where some of them consequently performed two or three distinct operations. But though they were very poor, and therefore but indifferently accommodated with the necessary machinery, they could, when they exerted themselves, make among them about twelve pounds of pins in a day. There are in a pound upwards of four thousand pins of a middling size. Those ten persons, therefore, could make among them upwards of forty-eight thousand pins in a day. Each person, therefore, making a tenth part of forty-eight thousand pins, might be considered as making four thousand eight hundred pins in a day. But if they had all wrought separately and independently, and without any of them having been educated to this peculiar business, they certainly could not each of them have made twenty, perhaps not one pin in a day…
Word help: "manufactory" = workshop or factory; "straights" = straightens; "indifferently accommodated" = poorly supplied; "wrought" = worked.
Smith says each worker in the small factory "might be considered as making four thousand eight hundred pins in a day," while a worker alone "could not … have made twenty." Using 20 pins as the most a worker alone could make, a worker in the factory made at least how many times as many pins?
times
Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.
Pista
"How many times as many" means divide the larger number by the smaller.
Solución paso a paso
Evidence: Paragraph 2: each person "might be considered as making four thousand eight hundred pins in a day," but working alone, "they certainly could not each of them have made twenty, perhaps not one pin in a day."
Step by step:
Factory worker: 4,800 pins per day.
Worker alone: fewer than 20 pins—use 20 as the upper limit.
Ratio: 4{,}800 \div 20 = 240.
The correct answer is 240.
Check:20 \times 240 = 4{,}800 ✔. Because a lone worker made fewer than 20 pins, the true ratio is even larger—that is why the question says "at least." Smith's numbers also agree with each other: 12 pounds × about 4,000 pins = 48,000 pins, and 48{,}000 \div 10 workers = 4,800.
Tip: "Times as many" → divide; "how many more" → subtract (4{,}800 - 20 = 4{,}780 would answer a different question).
Explicación
Evidencia: Párrafo 2: de cada persona “podría considerarse que hacía cuatro mil ochocientos alfileres en un día”, pero trabajando solos “ciertamente no habría podido cada uno de ellos hacer veinte, tal vez ni un solo alfiler en un día”.
Paso a paso:
Trabajador del taller: 4,800 alfileres por día.
Trabajador solo: menos de 20 alfileres; usa 20 como el límite máximo.
Razón: 4{,}800 \div 20 = 240.
La respuesta correcta es 240.
Comprobación:20 \times 240 = 4{,}800 ✔. Como un trabajador solo hacía menos de 20 alfileres, la razón real es todavía mayor; por eso la pregunta dice “al menos”. Los números de Smith también concuerdan entre sí: 12 libras × unos 4,000 alfileres = 48,000 alfileres, y 48{,}000 \div 10 trabajadores = 4,800.
En La riqueza de las naciones (1776), el economista escocés Adam Smith describió un pequeño taller donde se hacían alfileres. Los alfileres eran productos sencillos pero útiles, hechos a mano. Smith usó el ejemplo para explicar ladivisión del trabajo: dividir un trabajo en muchas tareas pequeñas, cada una hecha por un trabajador distinto.
(1) Un hombre estira el alambre, otro lo endereza, un tercero lo corta, un cuarto le hace la punta…
(2) He visto una pequeña manufactura de este tipo, donde solo se empleaban diez hombres, y donde, por consiguiente, algunos de ellos realizaban dos o tres operaciones distintas. Pero aunque eran muy pobres, y por eso estaban mal provistos de la maquinaria necesaria, podían, cuando se esforzaban, hacer entre todos unas doce libras de alfileres en un día. En una libra hay más de cuatro mil alfileres de tamaño mediano. Esas diez personas, por lo tanto, podían hacer entre todas más de cuarenta y ocho mil alfileres en un día. Cada persona, por lo tanto, al hacer una décima parte de cuarenta y ocho mil alfileres, podría considerarse que hacía cuatro mil ochocientos alfileres en un día. Pero si todos hubieran trabajado por separado y de forma independiente, y sin que ninguno de ellos hubiera sido instruido en este oficio particular, ciertamente no habría podido cada uno de ellos hacer veinte, tal vez ni un solo alfiler en un día…
Ayuda con las palabras: "manufactura" = taller o fábrica; "mal provistos" = con pocos recursos (en el original, "indifferently accommodated"); "trabajado" = en el original, "wrought".
Pregunta
Smith dice que de cada trabajador del pequeño taller "podría considerarse que hacía cuatro mil ochocientos alfileres en un día", mientras que un trabajador solo "no habría podido … hacer veinte". Si usas 20 alfileres como lo máximo que podía hacer un trabajador solo, ¿al menos cuántas veces esa cantidad de alfileres hacía un trabajador del taller?
_____ veces
Pista
"Cuántas veces más" significa dividir el número mayor entre el menor.
Pregunta 17 de 36
Varias respuestasTestimony from a Flax Mill
In 1832 a committee of the British Parliament, led by Michael Sadler, took testimony as it considered a bill to limit the working hours of children in textile mills. Elizabeth Bentley, then 23, answered the committee's questions. Excerpts from her testimony follow. A doffer removed full bobbins of thread from the spinning frames. To be thronged meant to be very busy.
(1) What age are you? — Twenty-three.
(2) What time did you begin to work at a factory? — When I was six years old.
(3) What kind of mill is it? — Flax-mill.
(4) What were your hours of labour in that mill? — From 5 in the morning till 9 at night, when they were thronged.
(5) What were your usual hours of labour when you were not so thronged? — From 6 in the morning till 7 at night.
(6) What time was allowed for your meals? — Forty minutes at noon.
(7) Had you any time to get your breakfast or drinking? — No, we got it as we could.
(8) Does that keep you constantly on your feet? — Yes, there are so many frames, and they run so quick.
(9) Suppose you flagged a little, or were too late, what would they do? — Strap us.
(10) Girls as well as boys? — Yes.
Which working conditions does Elizabeth Bentley describe in her testimony? Select all that apply.
Selecciona todas las opciones correctas.
Pista
Check each choice against a specific numbered exchange. If you cannot point to an exchange, do not select it.
Solución paso a paso
Test each choice against the testimony:
She began factory work as a young child. Yes: (2) "When I was six years old."
Workdays could last about 16 hours when the mill was busy. Yes: (4) "From 5 in the morning till 9 at night, when they were thronged"—5 a.m. to 9 p.m. is 16 hours.
Workers had little time to eat. Yes: (6) only "Forty minutes at noon," and (7) breakfast: "No, we got it as we could."
She was paid in food instead of money. No: the excerpt never mentions how she was paid.
She worked underground in a coal mine. No: (3) she worked in a "Flax-mill."
The correct answers are began as a young child, 16-hour busy days, little time to eat.
Check: 5 a.m. to 9 p.m.: 5 → 12 is 7 hours, 12 → 9 is 9 hours, total 16. ✔
Tip: Select-all questions reward discipline: choose only what the source says, even if the other choices were true somewhere in the Industrial Revolution.
Explicación
Pon a prueba cada opción con el testimonio:
Empezó a trabajar en la fábrica cuando era una niña pequeña. Sí: (2) “Cuando tenía seis años”.
Las jornadas podían durar unas 16 horas cuando había mucho trabajo en la fábrica. Sí: (4) “De las 5 de la mañana a las 9 de la noche, cuando había mucho trabajo”; de 5 a. m. a 9 p. m. son 16 horas.
Los trabajadores tenían poco tiempo para comer. Sí: (6) solo “Cuarenta minutos al mediodía”, y (7) sobre el desayuno: “No, lo tomábamos como podíamos”.
Le pagaban con comida en vez de dinero. No: el fragmento nunca menciona cómo le pagaban.
Trabajaba bajo tierra en una mina de carbón. No: (3) trabajaba en una “Fábrica de lino”.
Las respuestas correctas son empezó de niña pequeña, jornadas de 16 horas cuando había mucho trabajo y poco tiempo para comer.
Comprobación: De 5 a. m. a 9 p. m.: de 5 a 12 son 7 horas, de 12 a 9 son 9 horas; en total, 16. ✔
Consejo: Las preguntas de seleccionar todas premian la disciplina: elige solo lo que dice la fuente, aunque las otras opciones hayan sido ciertas en algún lugar durante la Revolución Industrial.
Ver en español
Texto: Testimonio desde una fábrica de lino
En 1832, un comité del Parlamento británico, dirigido por Michael Sadler, tomó testimonios mientras estudiaba un proyecto de ley para limitar las horas de trabajo de los niños en las fábricas textiles. Elizabeth Bentley, que entonces tenía 23 años, respondió a las preguntas del comité. A continuación hay fragmentos de su testimonio. Un doffer (mudador) quitaba de las máquinas de hilar las bobinas llenas de hilo. Estar thronged significaba estar muy ocupados (con mucho trabajo).
(1) ¿Qué edad tiene usted? — Veintitrés.
(2) ¿A qué edad empezó a trabajar en una fábrica? — Cuando tenía seis años.
(3) ¿Qué tipo de fábrica es? — Fábrica de lino.
(4) ¿Cuáles eran sus horas de trabajo en esa fábrica? — De las 5 de la mañana a las 9 de la noche, cuando había mucho trabajo.
(5) ¿Cuáles eran sus horas de trabajo habituales cuando no había tanto trabajo? — De las 6 de la mañana a las 7 de la noche.
(6) ¿Cuánto tiempo les daban para comer? — Cuarenta minutos al mediodía.
(7) ¿Tenían algo de tiempo para el desayuno o para beber? — No, lo tomábamos como podíamos.
(8) ¿Eso la mantiene de pie todo el tiempo? — Sí, hay tantas máquinas, y andan tan rápido.
(9) Suponga que usted aflojara un poco el paso, o llegara demasiado tarde, ¿qué le harían? — Nos daban con la correa.
(10) ¿A las niñas igual que a los niños? — Sí.
Pregunta
¿Qué condiciones de trabajo describe Elizabeth Bentley en su testimonio? Selecciona todas las que correspondan.
Opciones
A. Empezó a trabajar en la fábrica cuando era una niña pequeña.
B. Las jornadas podían durar unas 16 horas cuando había mucho trabajo en la fábrica.
C. Los trabajadores tenían poco tiempo para comer.
D. Le pagaban con comida en vez de dinero.
E. Trabajaba bajo tierra en una mina de carbón.
Pista
Compara cada opción con un intercambio numerado específico. Si no puedes señalar un intercambio, no la selecciones.
Pregunta 18 de 36
Farms and Factories in Merrow Valley
(1) Merrow Valley is a fictional river valley in New England. Its story is typical of many places that industrialized in the 1800s. Textile mills and machine shops opened along the river, and later along the railroad, and they hired thousands of workers—young people from nearby farms, families from other states, and immigrants from Ireland, Quebec and elsewhere.
(2) The graph shows how many people in the valley worked on farms and in factories in each census year.
Workers in Merrow Valley
According to the graph, in which census year did factory workers first outnumber farm workers in Merrow Valley?
Pista
Compare the two values in each year, starting in 1820, until the blue value is larger.
Solución paso a paso
Evidence from the graph:
Year
Farm
Factory
1840
39
16
1850
36
25
1860
33
34
1870
30
45
Step by step:
In 1850, factory (25) is still below farm (36).
In 1860, factory (34) is above farm (33) for the first time—the lines cross between 1850 and 1860.
From then on, the factory line stays on top.
The correct answer is 1860.
Check: The gap in 1860 is small (34 vs. 33), so read the labels carefully rather than guessing from the picture; in 1870 factories lead by much more, but 1870 is not the first year.
Tip: "First" questions need you to check the year before as well. Always confirm the earlier year does not already meet the condition.
Explicación
Evidencia de la gráfica:
Año
Granjas
Fábricas
1840
39
16
1850
36
25
1860
33
34
1870
30
45
Paso a paso:
En 1850, las fábricas (25) todavía están por debajo de las granjas (36).
En 1860, las fábricas (34) están por encima de las granjas (33) por primera vez: las líneas se cruzan entre 1850 y 1860.
Desde entonces, la línea de las fábricas se queda arriba.
La respuesta correcta es 1860.
Comprobación: La diferencia en 1860 es pequeña (34 contra 33), así que lee las etiquetas con cuidado en vez de adivinar por el dibujo; en 1870 las fábricas van mucho más adelante, pero 1870 no es el primer año.
Consejo: En las preguntas de “por primera vez” también tienes que revisar el año anterior. Confirma siempre que el año anterior no cumple ya la condición.
Ver en español
Texto: Granjas y fábricas en el valle de Merrow
(1) El valle de Merrow (Merrow Valley) es un valle ficticio junto a un río en Nueva Inglaterra. Su historia es típica de muchos lugares que se industrializaron en el siglo XIX. Se abrieron fábricas textiles y talleres de maquinaria a lo largo del río, y más tarde a lo largo del ferrocarril, y contrataron a miles de trabajadores: jóvenes de las granjas cercanas, familias de otros estados e inmigrantes de Irlanda, Quebec y otros lugares.
(2) La gráfica muestra cuántas personas del valle trabajaban en granjas y en fábricas en cada año del censo.
Pregunta
Según la gráfica, ¿en qué año del censo los trabajadores de fábricas superaron por primera vez en número a los trabajadores de granjas en el valle de Merrow?
Opciones
A. 1850
B. 1860
C. 1870
D. 1880
Pista
Compara los dos valores de cada año, empezando en 1820, hasta que el valor azul sea mayor.
Pregunta 19 de 36
Where to Build a Factory
(1) In the early 1800s, most American factories ran on water power. A mill needed a river with a waterfall or rapids, where falling water could turn a large water wheel. Mills were often built in the countryside, wherever there were good falls—even far from towns.
(2) After about 1850, more and more factories used steam engines. A steam engine burns coal to make steam, so it can run anywhere coal can be delivered. Railroads could bring heavy loads of coal and carry finished goods to distant markets. Factories that used great amounts of coal, such as ironworks and steel mills, were often built near coal fields and rail lines. Freed from the riverbanks, many factories moved into growing cities.
(3) The map shows four possible factory sites in Lindell County, a fictional county.
Four possible factory sites
Based on the passage, why did many factories built after 1850 locate near coal and railroads instead of beside waterfalls?
Pista
Paragraph 2 explains what steam engines needed and what railroads could do.
Solución paso a paso
Evidence: Paragraph 2: "A steam engine burns coal to make steam, so it can run anywhere coal can be delivered. Railroads could bring heavy loads of coal and carry finished goods to distant markets." It adds that factories were "Freed from the riverbanks."
Step by step:
Cause: factories switched from water wheels to steam engines.
Steam engines need coal, not falling water.
Railroads delivered coal and shipped goods, so sites near coal and rail lines made sense.
The correct answer is Steam engines ran on coal, so factories no longer needed falling water, and railroads delivered coal and carried goods to market.
Check: The passage does not say rivers dried up or that waterfalls were banned—those are invented causes.
Tip: On "why" questions, find the sentence with so or because in the passage. The correct answer usually restates it.
Explicación
Evidencia: Párrafo 2: “Una máquina de vapor quema carbón para producir vapor, así que puede funcionar en cualquier lugar adonde se pueda llevar carbón. Los ferrocarriles podían traer cargas pesadas de carbón y llevar los productos terminados a mercados lejanos”. Agrega que las fábricas quedaron “libres de las orillas de los ríos”.
Paso a paso:
Causa: las fábricas cambiaron las ruedas hidráulicas por máquinas de vapor.
Las máquinas de vapor necesitan carbón, no agua que cae.
Los ferrocarriles traían el carbón y enviaban los productos, así que los lugares cerca del carbón y de las vías del tren tenían sentido.
La respuesta correcta es Las máquinas de vapor funcionaban con carbón, así que las fábricas ya no necesitaban agua que cayera, y los ferrocarriles traían el carbón y llevaban los productos al mercado.
Comprobación: El pasaje no dice que los ríos se secaran ni que se prohibieran las cascadas: esas son causas inventadas.
Consejo: En las preguntas de “por qué”, busca en el pasaje la oración con así que o porque. Por lo general, la respuesta correcta la dice con otras palabras.
Ver en español
Texto: Dónde construir una fábrica
(1) A principios del siglo XIX, la mayoría de las fábricas estadounidenses funcionaban con energía hidráulica. Una fábrica necesitaba un río con una cascada o rápidos, donde el agua al caer pudiera hacer girar una gran rueda hidráulica. Las fábricas muchas veces se construían en el campo, dondequiera que hubiera buenas caídas de agua, incluso lejos de los pueblos.
(2) Después de aproximadamente 1850, cada vez más fábricas usaron máquinas de vapor. Una máquina de vapor quema carbón para producir vapor, así que puede funcionar en cualquier lugar adonde se pueda llevar carbón. Los ferrocarriles podían traer cargas pesadas de carbón y llevar los productos terminados a mercados lejanos. Las fábricas que usaban grandes cantidades de carbón, como las fundiciones de hierro y las acerías, a menudo se construían cerca de los yacimientos de carbón y de las vías del tren. Libres de las orillas de los ríos, muchas fábricas se mudaron a las ciudades en crecimiento.
(3) El mapa muestra cuatro lugares posibles para una fábrica en el condado de Lindell, un condado ficticio.
Pregunta
Según el pasaje, ¿por qué muchas fábricas construidas después de 1850 se ubicaron cerca del carbón y de los ferrocarriles en vez de junto a las cascadas?
Opciones
A. Las máquinas de vapor funcionaban con carbón, así que las fábricas ya no necesitaban agua que cayera, y los ferrocarriles traían el carbón y llevaban los productos al mercado.
B. Los ríos de la región se secaron después de 1850, así que las ruedas hidráulicas dejaron de funcionar.
C. La energía hidráulica se volvió más eficiente que la de vapor después de 1850.
D. Las leyes exigían que las fábricas se construyeran dentro de las ciudades.
Pista
El párrafo 2 explica qué necesitaban las máquinas de vapor y qué podían hacer los ferrocarriles.
Pregunta 20 de 36
The Pin Factory
In The Wealth of Nations (1776), the Scottish economist Adam Smith described a small workshop where pins were made. Pins were simple but useful goods, made by hand. Smith used the example to explain thedivision of labor—splitting a job into many small tasks, each done by a different worker.
(1) One man draws out the wire, another straights it, a third cuts it, a fourth points it…
(2) I have seen a small manufactory of this kind, where ten men only were employed, and where some of them consequently performed two or three distinct operations. But though they were very poor, and therefore but indifferently accommodated with the necessary machinery, they could, when they exerted themselves, make among them about twelve pounds of pins in a day. There are in a pound upwards of four thousand pins of a middling size. Those ten persons, therefore, could make among them upwards of forty-eight thousand pins in a day. Each person, therefore, making a tenth part of forty-eight thousand pins, might be considered as making four thousand eight hundred pins in a day. But if they had all wrought separately and independently, and without any of them having been educated to this peculiar business, they certainly could not each of them have made twenty, perhaps not one pin in a day…
Word help: "manufactory" = workshop or factory; "straights" = straightens; "indifferently accommodated" = poorly supplied; "wrought" = worked.
Based on the excerpt, what does Smith suggest is the main reason the ten workers made so many more pins than workers alone could?
Pista
Paragraph 1 lists who does each step. What is different about how the work is organized?
Solución paso a paso
Evidence: Paragraph 1: "One man draws out the wire, another straights it, a third cuts it, a fourth points it." Paragraph 2 says each worker performed only "two or three distinct operations," yet together they made "upwards of forty-eight thousand pins in a day," while a worker alone could not make twenty. The introduction names this the division of labor.
Step by step:
The same kind of workers, with poor machinery, made far more pins together.
The difference is that each worker did only a few small tasks again and again.
So Smith credits the division of labor, not machines or longer hours.
The correct answer is Each worker specialized in a few steps of the job instead of making whole pins alone.
Check: Smith says the workers were "indifferently accommodated with the necessary machinery"—poorly equipped—so better machines cannot be the main reason.
Tip: Inference questions still need evidence. Find the detail that explains the difference the question asks about, and rule out anything the text contradicts.
Explicación
Evidencia: Párrafo 1: “Un hombre estira el alambre, otro lo endereza, un tercero lo corta, un cuarto le hace la punta”. El párrafo 2 dice que cada trabajador hacía solo “dos o tres operaciones distintas”, y aun así entre todos hacían “más de cuarenta y ocho mil alfileres en un día”, mientras que un trabajador solo no podía hacer veinte. La introducción llama a esto la división del trabajo.
Paso a paso:
El mismo tipo de trabajadores, con maquinaria pobre, hacía muchos más alfileres juntos.
La diferencia es que cada trabajador hacía solo unas cuantas tareas pequeñas una y otra vez.
Así que Smith le da el mérito a la división del trabajo, no a las máquinas ni a las jornadas más largas.
La respuesta correcta es Cada trabajador se especializaba en unos cuantos pasos del trabajo en vez de hacer alfileres completos él solo.
Comprobación: Smith dice que los trabajadores estaban “mal provistos de la maquinaria necesaria”, es decir, tenían poco equipo, así que las mejores máquinas no pueden ser la razón principal.
Consejo: Las preguntas de inferencia también necesitan evidencia. Busca el detalle que explica la diferencia por la que pregunta la pregunta y descarta todo lo que el texto contradice.
Ver en español
Texto: La fábrica de alfileres
En La riqueza de las naciones (1776), el economista escocés Adam Smith describió un pequeño taller donde se hacían alfileres. Los alfileres eran productos sencillos pero útiles, hechos a mano. Smith usó el ejemplo para explicar ladivisión del trabajo: dividir un trabajo en muchas tareas pequeñas, cada una hecha por un trabajador distinto.
(1) Un hombre estira el alambre, otro lo endereza, un tercero lo corta, un cuarto le hace la punta…
(2) He visto una pequeña manufactura de este tipo, donde solo se empleaban diez hombres, y donde, por consiguiente, algunos de ellos realizaban dos o tres operaciones distintas. Pero aunque eran muy pobres, y por eso estaban mal provistos de la maquinaria necesaria, podían, cuando se esforzaban, hacer entre todos unas doce libras de alfileres en un día. En una libra hay más de cuatro mil alfileres de tamaño mediano. Esas diez personas, por lo tanto, podían hacer entre todas más de cuarenta y ocho mil alfileres en un día. Cada persona, por lo tanto, al hacer una décima parte de cuarenta y ocho mil alfileres, podría considerarse que hacía cuatro mil ochocientos alfileres en un día. Pero si todos hubieran trabajado por separado y de forma independiente, y sin que ninguno de ellos hubiera sido instruido en este oficio particular, ciertamente no habría podido cada uno de ellos hacer veinte, tal vez ni un solo alfiler en un día…
Ayuda con las palabras: "manufactura" = taller o fábrica; "mal provistos" = con pocos recursos (en el original, "indifferently accommodated"); "trabajado" = en el original, "wrought".
Pregunta
Según el fragmento, ¿cuál sugiere Smith que es la razón principal por la que los diez trabajadores hacían muchos más alfileres que los trabajadores solos?
Opciones
A. El taller tenía la maquinaria más moderna que había.
B. Los trabajadores eran artesanos muy instruidos que se habían preparado durante muchos años.
C. Cada trabajador se especializaba en unos cuantos pasos del trabajo en vez de hacer alfileres completos él solo.
D. Los trabajadores trabajaban muchas más horas al día que los trabajadores solos.
Pista
El párrafo 1 dice quién hace cada paso. ¿Qué es diferente en la forma de organizar el trabajo?
Pregunta 21 de 36
MenúInventions That Changed Work
(1) Historians often describe two waves of industrial change. The First Industrial Revolution (about 1760–1840) began in Britain. It centered on textiles, iron, and power from water wheels and steam engines. The Second Industrial Revolution (about 1870–1914) was led by the United States and Germany. It brought cheap steel, electricity, oil, the telephone and mass production.
Year
Invention or process
Inventor
What it changed
about 1764
Spinning jenny
James Hargreaves
One worker could spin many threads at once
1769
Water frame
Richard Arkwright
Water-powered spinning machines led to large textile mills
1769
Improved steam engine (separate condenser)
James Watt
Steam power became efficient enough for mines and factories
1793
Cotton gin
Eli Whitney
Machines removed seeds from cotton quickly; cotton farming—and slavery—spread across the South
1844
First long-distance telegraph line in the U.S.
Samuel Morse
Messages traveled by wire in moments
1856
Bessemer process
Henry Bessemer
Steel could be made cheaply in large amounts
1876
Telephone
Alexander Graham Bell
People could talk to each other over wires
1879
Practical electric light bulb
Thomas Edison
Electric lighting for homes, streets and factories
1913
Moving assembly line
Henry Ford
Cars were mass-produced quickly and cheaply
Use the passage to complete the sentences.
The spinning jenny and the water frame belong to the Industrial Revolution and changed the industry. The electric light bulb belongs to the Industrial Revolution.
Elige una respuesta en cada menú.
Pista
Check each invention's year against the date ranges in paragraph 1.
Solución paso a paso
Evidence: Paragraph 1: the First Industrial Revolution (about 1760–1840) "centered on textiles, iron, and power from water wheels and steam engines"; the Second (about 1870–1914) "brought cheap steel, electricity, oil, the telephone and mass production." The table dates the spinning jenny to about 1764, the water frame to 1769, and the light bulb to 1879.
Step by step:
1764 and 1769 fall in 1760–1840 → First.
Both spin thread—the table mentions spinning and "large textile mills" → textile.
1879 falls in 1870–1914, and the bulb uses electricity → Second.
The completed sentences: First; textile; Second.
Check: Both the date and the technology agree for every blank.
Tip: To classify by era, compare the date with the ranges and the technology with the list of key industries. When both agree, you are right.
Explicación
Evidencia: Párrafo 1: la Primera Revolución Industrial (aproximadamente 1760–1840) “se centró en los textiles, el hierro y la energía de ruedas hidráulicas y máquinas de vapor”; la Segunda (aproximadamente 1870–1914) “trajo acero barato, electricidad, petróleo, el teléfono y la producción en masa”. La tabla pone la hiladora Jenny alrededor de 1764, el telar hidráulico en 1769 y el foco eléctrico en 1879.
Paso a paso:
1764 y 1769 caen en 1760–1840 → Primera.
Los dos hilan hilo; la tabla habla de hilar y de “grandes fábricas textiles” → textil.
1879 cae en 1870–1914, y el foco usa electricidad → Segunda.
Las oraciones completas: Primera; textil; Segunda.
Comprobación: La fecha y la tecnología coinciden en cada espacio en blanco.
Consejo: Para clasificar por época, compara la fecha con los rangos y la tecnología con la lista de industrias clave. Cuando las dos coinciden, tienes razón.
Ver en español
Texto: Inventos que cambiaron el trabajo
(1) Los historiadores suelen describir dos olas de cambio industrial. La Primera Revolución Industrial (aproximadamente 1760–1840) comenzó en Gran Bretaña. Se centró en los textiles, el hierro y la energía de ruedas hidráulicas y máquinas de vapor. La Segunda Revolución Industrial (aproximadamente 1870–1914) la encabezaron Estados Unidos y Alemania. Trajo acero barato, electricidad, petróleo, el teléfono y la producción en masa.
Año
Invento o proceso
Inventor
Qué cambió
alrededor de 1764
Hiladora Jenny (spinning jenny)
James Hargreaves
Un trabajador podía hilar muchos hilos a la vez
1769
Telar hidráulico (water frame)
Richard Arkwright
Las máquinas de hilar movidas por agua llevaron a grandes fábricas textiles
1769
Máquina de vapor mejorada (condensador separado)
James Watt
La energía de vapor se volvió lo bastante eficiente para minas y fábricas
1793
Desmotadora de algodón (cotton gin)
Eli Whitney
Las máquinas quitaban rápido las semillas del algodón; el cultivo de algodón, y la esclavitud, se extendieron por el Sur
1844
Primera línea de telégrafo de larga distancia en EE. UU.
Samuel Morse
Los mensajes viajaban por cable en instantes
1856
Proceso Bessemer
Henry Bessemer
Se podía hacer acero barato en grandes cantidades
1876
Teléfono
Alexander Graham Bell
La gente podía hablar entre sí por cables
1879
Foco eléctrico práctico
Thomas Edison
Luz eléctrica para hogares, calles y fábricas
1913
Línea de ensamblaje móvil
Henry Ford
Los carros se producían en masa, de forma rápida y barata
Pregunta
Usa el pasaje para completar las oraciones.
La hiladora Jenny y el telar hidráulico pertenecen a la _____ Revolución Industrial y cambiaron la industria _____. El foco eléctrico pertenece a la _____ Revolución Industrial.
Opciones
Primera
Segunda
del acero
textil
automotriz
Primera
Segunda
Pista
Compara el año de cada invento con los rangos de fechas del párrafo 1.
Pregunta 22 de 36
Zona activaWhere to Build a Factory
(1) In the early 1800s, most American factories ran on water power. A mill needed a river with a waterfall or rapids, where falling water could turn a large water wheel. Mills were often built in the countryside, wherever there were good falls—even far from towns.
(2) After about 1850, more and more factories used steam engines. A steam engine burns coal to make steam, so it can run anywhere coal can be delivered. Railroads could bring heavy loads of coal and carry finished goods to distant markets. Factories that used great amounts of coal, such as ironworks and steel mills, were often built near coal fields and rail lines. Freed from the riverbanks, many factories moved into growing cities.
(3) The map shows four possible factory sites in Lindell County, a fictional county.
Four possible factory sites
In 1875, a company wants to build a steam-powered steel mill in Lindell County. The mill will burn huge amounts of coal and must ship heavy steel to distant cities. Click the site that best fits its needs.
Haz clic en la figura para marcar tu respuesta (o selecciónala y usa las flechas del teclado).
Pista
List the two needs from the question and paragraph 2, then find the one site that has both.
Solución paso a paso
Evidence: Paragraph 2: "Factories that used great amounts of coal, such as ironworks and steel mills, were often built near coal fields and rail lines." Railroads "could bring heavy loads of coal and carry finished goods to distant markets."
Step by step:
Need 1: lots of coal → a coal field.
Need 2: ship heavy goods far → a railroad.
On the map, only Site C is at the coal field where two railroads meet.
The correct answer is Site C.
Check: Site A has falling water, which a steam mill does not need, and only a farm road. Site B is a harbor town, but the key says "no coal," and no railroad reaches it. Site D is in the hills with neither coal nor rail.
Tip: When a question gives two requirements, the right site must meet both. A site that meets one (like the harbor) is a classic trap.
Explicación
Evidencia: Párrafo 2: “Las fábricas que usaban grandes cantidades de carbón, como las fundiciones de hierro y las acerías, a menudo se construían cerca de los yacimientos de carbón y de las vías del tren”. Los ferrocarriles “podían traer cargas pesadas de carbón y llevar los productos terminados a mercados lejanos”.
Paso a paso:
Necesidad 1: mucho carbón → un yacimiento de carbón.
Necesidad 2: enviar productos pesados lejos → un ferrocarril.
En el mapa, solo el lugar C (Site C) está en el yacimiento de carbón donde se juntan dos ferrocarriles.
La respuesta correcta es el lugar C.
Comprobación: El lugar A (Site A) tiene agua que cae, que una acería de vapor no necesita, y solo un camino de granja. El lugar B (Site B) es un pueblo con puerto, pero la clave dice “no coal” (sin carbón), y ningún ferrocarril llega allí. El lugar D (Site D) está en las colinas, sin carbón ni ferrocarril.
Consejo: Cuando una pregunta da dos requisitos, el lugar correcto debe cumplir los dos. Un lugar que cumple solo uno (como el puerto) es una trampa clásica.
Ver en español
Texto: Dónde construir una fábrica
(1) A principios del siglo XIX, la mayoría de las fábricas estadounidenses funcionaban con energía hidráulica. Una fábrica necesitaba un río con una cascada o rápidos, donde el agua al caer pudiera hacer girar una gran rueda hidráulica. Las fábricas muchas veces se construían en el campo, dondequiera que hubiera buenas caídas de agua, incluso lejos de los pueblos.
(2) Después de aproximadamente 1850, cada vez más fábricas usaron máquinas de vapor. Una máquina de vapor quema carbón para producir vapor, así que puede funcionar en cualquier lugar adonde se pueda llevar carbón. Los ferrocarriles podían traer cargas pesadas de carbón y llevar los productos terminados a mercados lejanos. Las fábricas que usaban grandes cantidades de carbón, como las fundiciones de hierro y las acerías, a menudo se construían cerca de los yacimientos de carbón y de las vías del tren. Libres de las orillas de los ríos, muchas fábricas se mudaron a las ciudades en crecimiento.
(3) El mapa muestra cuatro lugares posibles para una fábrica en el condado de Lindell, un condado ficticio.
Pregunta
En 1875, una compañía quiere construir una acería movida por vapor en el condado de Lindell. La acería quemará cantidades enormes de carbón y tiene que enviar acero pesado a ciudades lejanas. Haz clic en el lugar que mejor cumple con lo que necesita.
Pista
Anota las dos necesidades que aparecen en la pregunta y en el párrafo 2, y luego busca el único lugar que tiene las dos.
Pregunta 23 de 36
Varias respuestasRailroad Time
Source 1 — A fictional letter, written for this app, based on real complaints of the 1870s.
(1) Pittsburgh, October 1879. Dear Brother, I have nearly given up trying to know what time it is. Every town sets its clocks by the sun, so noon in Pittsburgh is not noon in Philadelphia or in Chicago. The station here has several clocks, each showing the time used by a different railroad. My timetable lists departures in Philadelphia time, though I was standing in Pittsburgh. Yesterday I missed my connection by twenty minutes because I read the wrong clock, and I lost a day of sales. — Your brother, Samuel
Source 2 — Informational text.
(2) Before the 1880s, most American towns kept local solar time, setting noon by the sun's highest point. As railroads tied the country together—a line reached the Pacific in 1869—dozens of different local times made schedules confusing and even dangerous, because trains on the same track had to know exactly when other trains would pass.
(3) On November 18, 1883, the major railroads of the United States and Canada began using a few standard time zones. Every place within a zone set its clocks to the same time, and neighboring zones differed by exactly one hour. Telegraph signals sent from observatories helped stations keep their clocks exact. Many cities adopted "railroad time" right away. Congress did not make standard time zones federal law until the Standard Time Act of 1918.
Which problems does Samuel describe in his letter (Source 1)? Select all that apply.
Selecciona todas las opciones correctas.
Pista
Use only Source 1. Point to a sentence for each choice you select.
Solución paso a paso
Test each choice against Source 1:
Different towns kept different times. Yes: "Every town sets its clocks by the sun, so noon in Pittsburgh is not noon in Philadelphia or in Chicago."
The station showed several different times at once. Yes: "The station here has several clocks, each showing the time used by a different railroad."
He missed a train connection and lost business. Yes: "I missed my connection by twenty minutes … and I lost a day of sales."
Two trains collided on the same track. No: Source 2 says confusion could be dangerous, but Samuel describes no accident.
Train tickets cost too much. No: Samuel never mentions ticket prices.
The correct answers are different town times, several station clocks, missed connection.
Check: The collision choice borrows an idea from Source 2; the question asks only about Source 1.
Tip: When a question names one source, do not let details from the other source pull you in.
Explicación
Pon a prueba cada opción con la fuente 1:
Distintos pueblos tenían distintas horas. Sí: “Cada pueblo pone sus relojes según el sol, así que el mediodía en Pittsburgh no es el mediodía en Filadelfia ni en Chicago”.
La estación mostraba varias horas distintas a la vez. Sí: “La estación de aquí tiene varios relojes, y cada uno muestra la hora que usa un ferrocarril distinto”.
Perdió una conexión de tren y perdió negocios. Sí: “Ayer perdí mi conexión por veinte minutos… y perdí un día de ventas”.
Dos trenes chocaron en la misma vía. No: la fuente 2 dice que la confusión podía ser peligrosa, pero Samuel no describe ningún accidente.
Los boletos de tren costaban demasiado. No: Samuel nunca menciona el precio de los boletos.
Las respuestas correctas son horas distintas en los pueblos, varios relojes en la estación y la conexión perdida.
Comprobación: La opción del choque toma una idea de la fuente 2; la pregunta es solo sobre la fuente 1.
Consejo: Cuando una pregunta nombra una sola fuente, no dejes que te atraigan los detalles de la otra fuente.
Ver en español
Texto: La hora del ferrocarril
Fuente 1: Una carta ficticia, escrita para esta aplicación, basada en quejas reales de la década de 1870.
(1) Pittsburgh, octubre de 1879. Querido hermano: Casi he dejado de intentar saber qué hora es. Cada pueblo pone sus relojes según el sol, así que el mediodía en Pittsburgh no es el mediodía en Filadelfia ni en Chicago. La estación de aquí tiene varios relojes, y cada uno muestra la hora que usa un ferrocarril distinto. Mi horario daba las salidas en hora de Filadelfia, aunque yo estaba en Pittsburgh. Ayer perdí mi conexión por veinte minutos porque leí el reloj equivocado, y perdí un día de ventas. — Tu hermano, Samuel
Fuente 2: Texto informativo.
(2) Antes de la década de 1880, la mayoría de los pueblos estadounidenses usaban la hora solar local: fijaban el mediodía según el punto más alto del sol. A medida que los ferrocarriles unían el país (una línea llegó al Pacífico en 1869), las docenas de horas locales distintas hacían que los horarios fueran confusos e incluso peligrosos, porque los trenes que usaban la misma vía tenían que saber exactamente cuándo pasarían otros trenes.
(3) El 18 de noviembre de 1883, los principales ferrocarriles de Estados Unidos y Canadá empezaron a usar unos cuantos husos horarios estándar. Todos los lugares dentro de un huso ponían sus relojes a la misma hora, y los husos vecinos se diferenciaban exactamente por una hora. Las señales de telégrafo enviadas desde los observatorios ayudaban a las estaciones a mantener sus relojes exactos. Muchas ciudades adoptaron la "hora del ferrocarril" de inmediato. El Congreso no convirtió los husos horarios estándar en ley federal hasta la Ley de la Hora Estándar de 1918 (Standard Time Act).
Pregunta
¿Qué problemas describe Samuel en su carta (fuente 1)? Selecciona todos los que correspondan.
Opciones
A. Distintos pueblos tenían distintas horas.
B. La estación mostraba varias horas distintas a la vez.
C. Perdió una conexión de tren y perdió negocios.
D. Dos trenes chocaron en la misma vía.
E. Los boletos de tren costaban demasiado.
Pista
Usa solo la fuente 1. Señala una oración para cada opción que selecciones.
Pregunta 24 de 36
From Factories to Information
(1) Economists divide jobs into sectors. Farming, fishing and mining produce raw materials. Manufacturing turns materials into goods. The service and information sector includes health care, education, retail, finance and jobs built on computers and the internet, such as software development and data analysis.
(2) After 1970, many U.S. factory jobs disappeared as companies used more automation and moved production to countries with lower wages. At the same time, the computer and the internet created entirely new industries. The graph shows how jobs changed in Riverton County, a fictional county whose story is typical of many U.S. manufacturing regions.
Jobs in Riverton County
Which statement is accurate according to the graph?
Pista
Find total jobs for 1985 and 2020 first. Then compute manufacturing's share of the total in each year.
Solución paso a paso
First total the jobs in each year (thousands):
1985: 6 + 34 + 48 = 88
2020: 2 + 15 + 96 = 113
Manufacturing's share of all jobs:
1985: 34 ÷ 88 ≈ 0.386 ≈ 39%
2020: 15 ÷ 113 ≈ 0.133 ≈ 13%
So manufacturing fell from about 39% of jobs to about 13% even though total jobs grew. The county did not lose jobs overall; it shifted from making goods to providing services and information, as paragraph 2 describes.
Check the others: total jobs rose from 88 to 113 thousand; services and information jobs doubled (48 → 96), not tripled; and farming fell every year.
Tip: a sector's number of jobs and its share of jobs are different measures. When the total changes, compute shares before comparing.
Explicación
Primero suma los empleos de cada año (en miles):
1985: 6 + 34 + 48 = 88
2020: 2 + 15 + 96 = 113
La proporción de la manufactura en el total de empleos:
1985: 34 ÷ 88 ≈ 0.386 ≈ 39%
2020: 15 ÷ 113 ≈ 0.133 ≈ 13%
Así que la manufactura bajó de alrededor del 39% de los empleos a alrededor del 13%, aunque el total de empleos creció. El condado no perdió empleos en total; pasó de fabricar bienes a dar servicios e información, como describe el párrafo 2.
Revisa las otras: el total de empleos subió de 88 a 113 mil; los empleos de servicios e información se duplicaron (48 → 96), no se triplicaron; y la agricultura bajó cada año.
Consejo: el número de empleos de un sector y su proporción del total son medidas diferentes. Cuando el total cambia, calcula las proporciones antes de comparar.
Ver en español
Texto: De las fábricas a la información
(1) Los economistas dividen los empleos en sectores. La agricultura, la pesca y la minería producen materias primas. La manufactura convierte los materiales en bienes. El sector de servicios e información incluye el cuidado de la salud, la educación, el comercio al por menor, las finanzas y los trabajos basados en computadoras e internet, como el desarrollo de software y el análisis de datos.
(2) Después de 1970, desaparecieron muchos empleos en fábricas de EE. UU., porque las empresas usaron más automatización y trasladaron la producción a países con salarios más bajos. Al mismo tiempo, la computadora e internet crearon industrias totalmente nuevas. La gráfica muestra cómo cambiaron los empleos en el condado de Riverton, un condado ficticio cuya historia es típica de muchas regiones manufactureras de EE. UU.
Pregunta
Según la gráfica, ¿qué afirmación es correcta?
Opciones
A. El total de empleos del condado bajó entre 1985 y 2020.
B. Los empleos de servicios e información se triplicaron entre 1985 y 2020.
C. La agricultura era el sector más grande en 1950.
D. La manufactura bajó de cerca del 39% de los empleos en 1985 a cerca del 13% en 2020, aunque el total de empleos creció.
Pista
Primero busca el total de empleos de 1985 y de 2020. Luego calcula qué parte del total era la manufactura en cada año.
Pregunta 25 de 36
Arrastrar y soltarWorkers Organize
(1) Industrial workers in the late 1800s often worked 10 to 12 hours a day, six days a week, for low pay, in dangerous conditions. Children worked in mines, mills and factories. There was no minimum wage and little compensation for workers hurt on the job. A single worker had almost no power to bargain with a large company, so workers formed labor unions to bargain collectively.
(2) Key events:
1869 — The Knights of Labor forms, welcoming skilled and unskilled workers.
1886 — The American Federation of Labor (AFL) is founded under Samuel Gompers; it organizes skilled workers by craft and focuses on wages, hours and working conditions. The same year, a bombing at a labor rally in Chicago's Haymarket Square turns much of the public against unions.
1894 — In the Pullman Strike, railroad workers walk off the job; federal troops are sent in and the strike is broken.
1911 — A fire at the Triangle Shirtwaist Factory in New York City kills 146 workers, mostly young immigrant women, many trapped behind locked doors. New York passes dozens of new safety laws.
1935 — The National Labor Relations Act (Wagner Act) guarantees most private-sector workers the right to join unions and bargain collectively.
1938 — The Fair Labor Standards Act sets a national minimum wage (25 cents an hour at first), requires overtime pay beyond a standard workweek that reached 40 hours by 1940, and limits child labor.
(3) Many things workers take for granted today—the eight-hour day, the weekend, overtime pay and workplace safety rules—came from these struggles.
Drag the events into chronological order, from earliest to latest.
1 (earliest)
2
3
4 (latest)
Toca una ficha y luego toca un recuadro para colocarla.
Pista
Each event has a year in paragraph 2.
Solución paso a paso
Use the years in paragraph 2:
Haymarket bombing — 1886
Pullman Strike — 1894
Triangle Shirtwaist Factory fire — 1911
Fair Labor Standards Act — 1938
The sequence also shows a pattern: violent conflicts and disasters in the late 1800s and early 1900s (Haymarket, Pullman, Triangle) built public pressure that finally produced federal labor laws in the New Deal era of the 1930s (the Wagner Act in 1935 and the FLSA in 1938).
Tip: write each year next to its event on your erasable note board before dragging. On the GED, many timeline items test whether you know that major federal labor protections came during the Great Depression and New Deal.
Explicación
Usa los años del párrafo 2:
Bomba de Haymarket — 1886
Huelga Pullman — 1894
Incendio de la fábrica Triangle Shirtwaist — 1911
Ley de Normas Justas de Trabajo (Fair Labor Standards Act) — 1938
La secuencia también muestra un patrón: los conflictos violentos y los desastres de fines del siglo XIX y principios del XX (Haymarket, Pullman, Triangle) crearon una presión pública que finalmente produjo leyes laborales federales en la época del Nuevo Trato (New Deal) de los años 1930 (la Ley Wagner en 1935 y la FLSA en 1938).
Consejo: antes de arrastrar, escribe cada año junto a su suceso en tu pizarra borrable. En el GED®, muchas preguntas de línea de tiempo comprueban si sabes que las grandes protecciones laborales federales llegaron durante la Gran Depresión y el Nuevo Trato.
Ver en español
Texto: Los trabajadores se organizan
(1) A finales del siglo XIX, los trabajadores industriales a menudo trabajaban de 10 a 12 horas al día, seis días a la semana, con salarios bajos y en condiciones peligrosas. Los niños trabajaban en minas, molinos y fábricas. No había salario mínimo y había poca compensación para los trabajadores que se lastimaban en el trabajo. Un trabajador solo casi no tenía poder para negociar con una empresa grande, así que los trabajadores formaron sindicatos para negociar de forma colectiva.
(2) Sucesos clave:
1869 — Se forman los Caballeros del Trabajo (Knights of Labor), que aceptan a trabajadores calificados y no calificados.
1886 — Se funda la Federación Estadounidense del Trabajo (AFL), dirigida por Samuel Gompers; organiza a los trabajadores calificados por oficio y se enfoca en salarios, horarios y condiciones de trabajo. Ese mismo año, una bomba en un mitin obrero en la plaza Haymarket de Chicago pone a gran parte del público en contra de los sindicatos.
1894 — En la huelga de Pullman, los trabajadores ferroviarios abandonan el trabajo; se envían tropas federales y se rompe la huelga.
1911 — Un incendio en la fábrica Triangle Shirtwaist de la ciudad de Nueva York mata a 146 trabajadores, en su mayoría jóvenes mujeres inmigrantes, muchas atrapadas detrás de puertas cerradas con llave. Nueva York aprueba decenas de nuevas leyes de seguridad.
1935 — La Ley Nacional de Relaciones Laborales (Ley Wagner) garantiza a la mayoría de los trabajadores del sector privado el derecho a unirse a sindicatos y negociar colectivamente.
1938 — La Ley de Normas Justas de Trabajo (Fair Labor Standards Act) establece un salario mínimo nacional (25 centavos por hora al principio), exige el pago de horas extra después de una semana laboral estándar que llegó a 40 horas para 1940, y limita el trabajo infantil.
(3) Muchas cosas que hoy los trabajadores dan por hechas (la jornada de ocho horas, el fin de semana, el pago de horas extra y las reglas de seguridad en el trabajo) vinieron de estas luchas.
Pregunta
Arrastra los sucesos en orden cronológico, del más antiguo al más reciente.
1 (el más antiguo)
2
3
4 (el más reciente)
_____
_____
_____
_____
Opciones
Bomba de Haymarket
Huelga de Pullman
Incendio de la fábrica Triangle Shirtwaist
Ley de Normas Justas de Trabajo
Pista
Cada suceso tiene un año en el párrafo 2.
Pregunta 26 de 36
A New Way of Knowing
(1) For centuries, most European scholars learned about nature by studying ancient authorities such as the Greek philosopher Aristotle and the astronomer Ptolemy, who taught that the sun and planets circle the Earth. Between about 1540 and 1700, a group of thinkers began to test ideas by careful observation, measurement and experiment. Historians call this change the Scientific Revolution.
(2) In 1543 Nicolaus Copernicus published a book arguing that the Earth and other planets move around the sun. In 1609 and 1610 Galileo Galilei turned a telescope to the sky and saw moons circling Jupiter—proof that not everything circles the Earth. Church leaders put Galileo on trial in 1633 for supporting Copernicus. In England, the Royal Society, founded in 1660, took as its motto Nullius in verba—"take nobody's word for it." In 1687 Isaac Newton published the Principia, which explained motion and gravity with mathematical laws.
(3) In the Principia, Newton listed rules for reasoning. Two of them read (in Andrew Motte's English translation of 1729):
Rule I. We are to admit no more causes of natural things, than such as are both true and sufficient to explain their appearances.
Rule IV. In experimental philosophy we are to look upon propositions collected by general induction from phenomena as accurately or very nearly true, notwithstanding any contrary hypotheses that may be imagined, till such time as other phenomena occur, by which they may either be made more accurate, or liable to exceptions.
("Experimental philosophy" = science; "propositions" = conclusions; "phenomena" = things that are observed.)
(4) The new habits of measuring and testing spread beyond astronomy. James Watt was an instrument maker at the University of Glasgow when, in the 1760s, he repaired a model of an older steam engine. By measuring how much fuel and steam it wasted, he designed a separate condenser that made steam engines far more efficient. He patented it in 1769. Better steam engines soon powered mines, mills and, later, railroads—helping to launch the Industrial Revolution.
Which statement best restates Newton's Rule IV?
Pista
Use the word help: "propositions" = conclusions, "phenomena" = things that are observed. What happens "till such time as other phenomena occur"?
Solución paso a paso
Evidence: Rule IV: "we are to look upon propositions collected by general induction from phenomena as accurately or very nearly true, notwithstanding any contrary hypotheses that may be imagined, till such time as other phenomena occur, by which they may either be made more accurate, or liable to exceptions."
Translate piece by piece:
"Propositions collected by general induction from phenomena" = conclusions drawn from many observations.
"Accurately or very nearly true" = accept them as true.
"Notwithstanding any contrary hypotheses that may be imagined" = even if someone imagines a different explanation.
"Till such time as other phenomena occur…" = until new observations show they need correcting.
The correct answer is Conclusions drawn from observations should be accepted as true until new observations show they need to be corrected.
Check: The rule allows change—but only from new observations, not from imagined ideas. That rules out both "never change" and "any idea can replace them."
Tip: For difficult old language, replace hard words with the glossary meanings, then reread the sentence slowly.
Explicación
Evidencia: Regla IV: “debemos considerar las proposiciones obtenidas por inducción general a partir de los fenómenos como exacta o casi exactamente verdaderas, a pesar de cualquier hipótesis contraria que pueda imaginarse, hasta el momento en que ocurran otros fenómenos por los cuales puedan hacerse más exactas o quedar sujetas a excepciones”.
Tradúcela pedazo por pedazo:
“Proposiciones obtenidas por inducción general a partir de los fenómenos” = conclusiones sacadas de muchas observaciones.
“Exacta o casi exactamente verdaderas” = acéptalas como verdaderas.
“A pesar de cualquier hipótesis contraria que pueda imaginarse” = aunque alguien se imagine otra explicación.
“Hasta el momento en que ocurran otros fenómenos…” = hasta que nuevas observaciones muestren que hay que corregirlas.
La respuesta correcta es Las conclusiones sacadas de las observaciones se deben aceptar como verdaderas hasta que nuevas observaciones muestren que hay que corregirlas.
Comprobación: La regla permite cambios, pero solo a partir de nuevas observaciones, no de ideas imaginadas. Eso descarta tanto “nunca cambiar” como “cualquier idea puede reemplazarlas”.
Consejo: Con el lenguaje antiguo difícil, cambia las palabras difíciles por los significados de la ayuda con las palabras y luego vuelve a leer la oración despacio.
Ver en español
Texto: Una nueva forma de conocer
(1) Durante siglos, la mayoría de los sabios europeos aprendían sobre la naturaleza estudiando autoridades antiguas como el filósofo griego Aristóteles y el astrónomo Ptolomeo, quien enseñaba que el sol y los planetas giran alrededor de la Tierra. Entre aproximadamente 1540 y 1700, un grupo de pensadores empezó a poner a prueba las ideas por medio de la observación, la medición y el experimento cuidadosos. Los historiadores llaman a este cambio la Revolución Científica.
(2) En 1543, Nicolás Copérnico publicó un libro que argumentaba que la Tierra y los demás planetas se mueven alrededor del sol. En 1609 y 1610, Galileo Galilei apuntó un telescopio al cielo y vio lunas que giraban alrededor de Júpiter: una prueba de que no todo gira alrededor de la Tierra. Los líderes de la Iglesia sometieron a juicio a Galileo en 1633 por apoyar a Copérnico. En Inglaterra, la Royal Society, fundada en 1660, tomó como lema Nullius in verba: "no confíes en la palabra de nadie". En 1687, Isaac Newton publicó los Principia, que explicaban el movimiento y la gravedad con leyes matemáticas.
(3) En los Principia, Newton enumeró reglas para razonar. Dos de ellas dicen (según la traducción al inglés de Andrew Motte, de 1729):
Regla I. No debemos admitir más causas de las cosas naturales que aquellas que sean a la vez verdaderas y suficientes para explicar sus apariencias.
Regla IV. En la filosofía experimental debemos considerar las proposiciones obtenidas por inducción general a partir de los fenómenos como exacta o casi exactamente verdaderas, a pesar de cualquier hipótesis contraria que pueda imaginarse, hasta el momento en que ocurran otros fenómenos por los cuales puedan hacerse más exactas o quedar sujetas a excepciones.
("Filosofía experimental" = ciencia; "proposiciones" = conclusiones; "fenómenos" = cosas que se observan).
(4) Las nuevas costumbres de medir y poner a prueba se extendieron más allá de la astronomía. James Watt era fabricante de instrumentos en la Universidad de Glasgow cuando, en la década de 1760, reparó un modelo de una máquina de vapor más antigua. Al medir cuánto combustible y vapor desperdiciaba, diseñó un condensador separado que hizo que las máquinas de vapor fueran mucho más eficientes. Lo patentó en 1769. Pronto, mejores máquinas de vapor dieron energía a minas, fábricas y, más tarde, ferrocarriles, lo que ayudó a poner en marcha la Revolución Industrial.
Pregunta
¿Qué afirmación expresa mejor con otras palabras la Regla IV de Newton?
Opciones
A. Una vez que se saca una conclusión de las observaciones, nunca se debe cambiar.
B. Cualquier explicación imaginada debe reemplazar una conclusión basada en la observación.
C. Los científicos deben aceptar las conclusiones de las autoridades antiguas.
D. Las conclusiones sacadas de las observaciones se deben aceptar como verdaderas hasta que nuevas observaciones muestren que hay que corregirlas.
Pista
Usa la ayuda con las palabras: "proposiciones" = conclusiones, "fenómenos" = cosas que se observan. ¿Qué pasa "hasta el momento en que ocurran otros fenómenos"?
Pregunta 27 de 36
Railroad Time
Source 1 — A fictional letter, written for this app, based on real complaints of the 1870s.
(1) Pittsburgh, October 1879. Dear Brother, I have nearly given up trying to know what time it is. Every town sets its clocks by the sun, so noon in Pittsburgh is not noon in Philadelphia or in Chicago. The station here has several clocks, each showing the time used by a different railroad. My timetable lists departures in Philadelphia time, though I was standing in Pittsburgh. Yesterday I missed my connection by twenty minutes because I read the wrong clock, and I lost a day of sales. — Your brother, Samuel
Source 2 — Informational text.
(2) Before the 1880s, most American towns kept local solar time, setting noon by the sun's highest point. As railroads tied the country together—a line reached the Pacific in 1869—dozens of different local times made schedules confusing and even dangerous, because trains on the same track had to know exactly when other trains would pass.
(3) On November 18, 1883, the major railroads of the United States and Canada began using a few standard time zones. Every place within a zone set its clocks to the same time, and neighboring zones differed by exactly one hour. Telegraph signals sent from observatories helped stations keep their clocks exact. Many cities adopted "railroad time" right away. Congress did not make standard time zones federal law until the Standard Time Act of 1918.
Which development described in Source 2 first solved the kind of problem Samuel describes in Source 1 for railroad travelers?
Pista
Identify Samuel's problem, then find the earliest development in Source 2 that fixed it.
Solución paso a paso
Evidence: Source 1: "Every town sets its clocks by the sun," the station "has several clocks, each showing the time used by a different railroad," and Samuel "missed my connection by twenty minutes because I read the wrong clock." Source 2, paragraph 3: "On November 18, 1883, the major railroads … began using a few standard time zones. Every place within a zone set its clocks to the same time."
Step by step:
Samuel's problem: many different local and railroad times.
The fix: one shared time within each zone.
Railroads did this in 1883; Congress only made it federal law in 1918, 35 years later.
The correct answer is The railroads' adoption of standard time zones in 1883.
Check: The railroad to the Pacific (1869) made travel longer and the time problem worse; it did not solve it.
Tip: In problem–solution items across two sources, name the problem in your own words first. Then pick the development that fixes that problem first—watch for later laws that only made an existing solution official.
Explicación
Evidencia: Fuente 1: “Cada pueblo pone sus relojes según el sol”, la estación “tiene varios relojes, y cada uno muestra la hora que usa un ferrocarril distinto”, y Samuel “perdí mi conexión por veinte minutos porque leí el reloj equivocado”. Fuente 2, párrafo 3: “El 18 de noviembre de 1883, los principales ferrocarriles… empezaron a usar unos cuantos husos horarios estándar. Todos los lugares dentro de un huso ponían sus relojes a la misma hora”.
Paso a paso:
El problema de Samuel: muchas horas locales y de ferrocarril distintas.
La solución: una sola hora compartida dentro de cada huso.
Los ferrocarriles lo hicieron en 1883; el Congreso apenas lo convirtió en ley federal en 1918, 35 años después.
La respuesta correcta es La adopción de husos horarios estándar por parte de los ferrocarriles en 1883.
Comprobación: El ferrocarril hasta el Pacífico (1869) hizo los viajes más largos y el problema de la hora peor; no lo resolvió.
Consejo: En las preguntas de problema y solución con dos fuentes, primero nombra el problema con tus propias palabras. Luego elige el avance que resuelve ese problema primero; cuidado con las leyes posteriores que solo hicieron oficial una solución que ya existía.
Ver en español
Texto: La hora del ferrocarril
Fuente 1: Una carta ficticia, escrita para esta aplicación, basada en quejas reales de la década de 1870.
(1) Pittsburgh, octubre de 1879. Querido hermano: Casi he dejado de intentar saber qué hora es. Cada pueblo pone sus relojes según el sol, así que el mediodía en Pittsburgh no es el mediodía en Filadelfia ni en Chicago. La estación de aquí tiene varios relojes, y cada uno muestra la hora que usa un ferrocarril distinto. Mi horario daba las salidas en hora de Filadelfia, aunque yo estaba en Pittsburgh. Ayer perdí mi conexión por veinte minutos porque leí el reloj equivocado, y perdí un día de ventas. — Tu hermano, Samuel
Fuente 2: Texto informativo.
(2) Antes de la década de 1880, la mayoría de los pueblos estadounidenses usaban la hora solar local: fijaban el mediodía según el punto más alto del sol. A medida que los ferrocarriles unían el país (una línea llegó al Pacífico en 1869), las docenas de horas locales distintas hacían que los horarios fueran confusos e incluso peligrosos, porque los trenes que usaban la misma vía tenían que saber exactamente cuándo pasarían otros trenes.
(3) El 18 de noviembre de 1883, los principales ferrocarriles de Estados Unidos y Canadá empezaron a usar unos cuantos husos horarios estándar. Todos los lugares dentro de un huso ponían sus relojes a la misma hora, y los husos vecinos se diferenciaban exactamente por una hora. Las señales de telégrafo enviadas desde los observatorios ayudaban a las estaciones a mantener sus relojes exactos. Muchas ciudades adoptaron la "hora del ferrocarril" de inmediato. El Congreso no convirtió los husos horarios estándar en ley federal hasta la Ley de la Hora Estándar de 1918 (Standard Time Act).
Pregunta
¿Qué avance descrito en la fuente 2 resolvió primero, para los viajeros de tren, el tipo de problema que Samuel describe en la fuente 1?
Opciones
A. La adopción de husos horarios estándar por parte de los ferrocarriles en 1883
B. La terminación de una línea de ferrocarril hasta el Pacífico en 1869
C. La Ley de la Hora Estándar de 1918
D. Que los pueblos fijaran el mediodía según el punto más alto del sol
Pista
Identifica el problema de Samuel y luego busca el avance más antiguo de la fuente 2 que lo resolvió.
Pregunta 28 de 36
Farms and Factories in Merrow Valley
(1) Merrow Valley is a fictional river valley in New England. Its story is typical of many places that industrialized in the 1800s. Textile mills and machine shops opened along the river, and later along the railroad, and they hired thousands of workers—young people from nearby farms, families from other states, and immigrants from Ireland, Quebec and elsewhere.
(2) The graph shows how many people in the valley worked on farms and in factories in each census year.
Workers in Merrow Valley
Based on the Merrow Valley graph, which claim about the valley's workers is accurate?
Pista
For each choice, do the arithmetic: add the two lines for totals, divide for shares.
Solución paso a paso
Evidence from the graph: 1820: farm 40, factory 4 (total 44). 1880: farm 28, factory 58 (total 86). Values are in thousands.
Test each choice:
About two-thirds of workers shown in 1880 worked in factories.58 \div 86 \approx 0.67 → about 67%, which is two-thirds. ✔
Farm workers fell by half from 1820 to 1880? 40 \to 28 is a drop of 12, or 30%—not half (half would be 20).
Factory jobs grew by the same amount every decade? Increases were 5, 7, 9, 9, 11, 13—not equal.
The total number of workers shrank? It rose from 44 to 86 thousand.
The correct answer is In 1880, about two-thirds of the workers shown worked in factories.
Check: Two-thirds of 86 is about 57; the graph shows 58. ✔
Tip: On "which statement is accurate" items, test every number word (half, two-thirds, same amount) with quick arithmetic. Do not judge by how the lines look.
Explicación
Evidencia de la gráfica: 1820: granjas 40, fábricas 4 (total 44). 1880: granjas 28, fábricas 58 (total 86). Los valores están en miles.
Pon a prueba cada opción:
En 1880, cerca de dos tercios de los trabajadores que se muestran trabajaban en fábricas.58 \div 86 \approx 0.67 → más o menos el 67%, que es dos tercios. ✔
¿Los trabajadores de granjas bajaron a la mitad de 1820 a 1880? 40 \to 28 es una baja de 12, o sea, del 30%; no es la mitad (la mitad sería 20).
¿Los empleos en las fábricas crecieron la misma cantidad en cada década? Los aumentos fueron 5, 7, 9, 9, 11, 13; no son iguales.
¿El número total de trabajadores bajó? Subió de 44 a 86 mil.
La respuesta correcta es En 1880, cerca de dos tercios de los trabajadores que se muestran trabajaban en fábricas.
Comprobación: Dos tercios de 86 es más o menos 57; la gráfica muestra 58. ✔
Consejo: En las preguntas de “qué afirmación es correcta”, pon a prueba cada palabra numérica (mitad, dos tercios, la misma cantidad) con una cuenta rápida. No juzgues por cómo se ven las líneas.
Ver en español
Texto: Granjas y fábricas en el valle de Merrow
(1) El valle de Merrow (Merrow Valley) es un valle ficticio junto a un río en Nueva Inglaterra. Su historia es típica de muchos lugares que se industrializaron en el siglo XIX. Se abrieron fábricas textiles y talleres de maquinaria a lo largo del río, y más tarde a lo largo del ferrocarril, y contrataron a miles de trabajadores: jóvenes de las granjas cercanas, familias de otros estados e inmigrantes de Irlanda, Quebec y otros lugares.
(2) La gráfica muestra cuántas personas del valle trabajaban en granjas y en fábricas en cada año del censo.
Pregunta
Según la gráfica del valle de Merrow, ¿qué afirmación sobre los trabajadores del valle es correcta?
Opciones
A. El número de trabajadores de granjas bajó a la mitad de 1820 a 1880.
B. Los empleos en las fábricas crecieron la misma cantidad en cada década.
C. En 1880, cerca de dos tercios de los trabajadores que se muestran trabajaban en fábricas.
D. El número total de trabajadores del valle bajó entre 1820 y 1880.
Pista
Para cada opción, haz la aritmética: suma las dos líneas para los totales y divide para las proporciones.
Pregunta 29 de 36
Testimony from a Flax Mill
In 1832 a committee of the British Parliament, led by Michael Sadler, took testimony as it considered a bill to limit the working hours of children in textile mills. Elizabeth Bentley, then 23, answered the committee's questions. Excerpts from her testimony follow. A doffer removed full bobbins of thread from the spinning frames. To be thronged meant to be very busy.
(1) What age are you? — Twenty-three.
(2) What time did you begin to work at a factory? — When I was six years old.
(3) What kind of mill is it? — Flax-mill.
(4) What were your hours of labour in that mill? — From 5 in the morning till 9 at night, when they were thronged.
(5) What were your usual hours of labour when you were not so thronged? — From 6 in the morning till 7 at night.
(6) What time was allowed for your meals? — Forty minutes at noon.
(7) Had you any time to get your breakfast or drinking? — No, we got it as we could.
(8) Does that keep you constantly on your feet? — Yes, there are so many frames, and they run so quick.
(9) Suppose you flagged a little, or were too late, what would they do? — Strap us.
(10) Girls as well as boys? — Yes.
Bentley is asked whether she had time for breakfast and answers, "No, we got it as we could" (exchange 7). What does this answer suggest?
Pista
Read exchange 6 first. What meal break was allowed? Then think about what "as we could" means.
Solución paso a paso
Evidence: Exchange (6): the only meal time allowed was "Forty minutes at noon." Exchange (7): asked about breakfast, she says, "No, we got it as we could." Exchange (8) adds that the frames "run so quick" that she was "constantly on [her] feet."
Step by step:
No break was given for breakfast.
"As we could" means whenever and however they managed—snatching food while the machines kept running.
So workers had to eat on the job, without a real break.
The correct answer is No time was set aside for breakfast, so workers had to snatch food while they kept working.
Check: Nothing in the testimony says the mill served food or that workers went home to eat; the only break mentioned is forty minutes at noon.
Tip: For inference questions, read the lines just before and after the quotation. Neighboring lines often supply the context that makes the meaning clear.
Explicación
Evidencia: Intercambio (6): el único tiempo para comer era “Cuarenta minutos al mediodía”. Intercambio (7): cuando le preguntan por el desayuno, dice: “No, lo tomábamos como podíamos”. El intercambio (8) agrega que las máquinas “andan tan rápido” que estaba de pie todo el tiempo.
Paso a paso:
No se daba ningún descanso para desayunar.
“Como podíamos” significa cuando y como pudieran: comiendo algo a la carrera mientras las máquinas seguían funcionando.
Así que los trabajadores tenían que comer en pleno trabajo, sin un descanso de verdad.
La respuesta correcta es No había un tiempo apartado para el desayuno, así que los trabajadores tenían que comer algo a la carrera mientras seguían trabajando.
Comprobación: Nada en el testimonio dice que la fábrica sirviera comida ni que los trabajadores fueran a comer a su casa; el único descanso mencionado es de cuarenta minutos al mediodía.
Consejo: En las preguntas de inferencia, lee las líneas justo antes y después de la cita. Las líneas vecinas muchas veces dan el contexto que aclara el significado.
Ver en español
Texto: Testimonio desde una fábrica de lino
En 1832, un comité del Parlamento británico, dirigido por Michael Sadler, tomó testimonios mientras estudiaba un proyecto de ley para limitar las horas de trabajo de los niños en las fábricas textiles. Elizabeth Bentley, que entonces tenía 23 años, respondió a las preguntas del comité. A continuación hay fragmentos de su testimonio. Un doffer (mudador) quitaba de las máquinas de hilar las bobinas llenas de hilo. Estar thronged significaba estar muy ocupados (con mucho trabajo).
(1) ¿Qué edad tiene usted? — Veintitrés.
(2) ¿A qué edad empezó a trabajar en una fábrica? — Cuando tenía seis años.
(3) ¿Qué tipo de fábrica es? — Fábrica de lino.
(4) ¿Cuáles eran sus horas de trabajo en esa fábrica? — De las 5 de la mañana a las 9 de la noche, cuando había mucho trabajo.
(5) ¿Cuáles eran sus horas de trabajo habituales cuando no había tanto trabajo? — De las 6 de la mañana a las 7 de la noche.
(6) ¿Cuánto tiempo les daban para comer? — Cuarenta minutos al mediodía.
(7) ¿Tenían algo de tiempo para el desayuno o para beber? — No, lo tomábamos como podíamos.
(8) ¿Eso la mantiene de pie todo el tiempo? — Sí, hay tantas máquinas, y andan tan rápido.
(9) Suponga que usted aflojara un poco el paso, o llegara demasiado tarde, ¿qué le harían? — Nos daban con la correa.
(10) ¿A las niñas igual que a los niños? — Sí.
Pregunta
A Bentley le preguntan si tenía tiempo para desayunar y responde: "No, lo tomábamos como podíamos" (intercambio 7). ¿Qué sugiere esta respuesta?
Opciones
A. A los trabajadores les daban un descanso largo para desayunar cada mañana.
B. Los dueños de la fábrica les servían a los trabajadores un desayuno gratis.
C. Bentley decidía no desayunar para poder ganar un pago extra.
D. No había un tiempo apartado para el desayuno, así que los trabajadores tenían que comer algo a la carrera mientras seguían trabajando.
Pista
Lee primero el intercambio 6. ¿Qué descanso para comer sí les daban? Luego piensa en lo que significa "como podíamos".
Pregunta 30 de 36
Varias respuestasInventions That Changed Work
(1) Historians often describe two waves of industrial change. The First Industrial Revolution (about 1760–1840) began in Britain. It centered on textiles, iron, and power from water wheels and steam engines. The Second Industrial Revolution (about 1870–1914) was led by the United States and Germany. It brought cheap steel, electricity, oil, the telephone and mass production.
Year
Invention or process
Inventor
What it changed
about 1764
Spinning jenny
James Hargreaves
One worker could spin many threads at once
1769
Water frame
Richard Arkwright
Water-powered spinning machines led to large textile mills
1769
Improved steam engine (separate condenser)
James Watt
Steam power became efficient enough for mines and factories
1793
Cotton gin
Eli Whitney
Machines removed seeds from cotton quickly; cotton farming—and slavery—spread across the South
1844
First long-distance telegraph line in the U.S.
Samuel Morse
Messages traveled by wire in moments
1856
Bessemer process
Henry Bessemer
Steel could be made cheaply in large amounts
1876
Telephone
Alexander Graham Bell
People could talk to each other over wires
1879
Practical electric light bulb
Thomas Edison
Electric lighting for homes, streets and factories
1913
Moving assembly line
Henry Ford
Cars were mass-produced quickly and cheaply
Using the dates in paragraph 1, which inventions in the table belong to the Second Industrial Revolution? Select all that apply.
Selecciona todas las opciones correctas.
Pista
The Second Industrial Revolution is about 1870–1914. Check each invention's year.
Solución paso a paso
Evidence: Paragraph 1 dates the Second Industrial Revolution to "about 1870–1914" and says it "brought cheap steel, electricity, oil, the telephone and mass production."
Test each choice with the table's dates:
Telephone — 1876 → inside 1870–1914. ✔
Cotton gin — 1793 → First Industrial Revolution era (about 1760–1840).
Practical electric light bulb — 1879 → inside 1870–1914, and it uses electricity. ✔
Spinning jenny — about 1764 → First Industrial Revolution.
Moving assembly line — 1913 → inside 1870–1914, and it is mass production. ✔
The correct answers are telephone, light bulb, moving assembly line.
Check: All three also match technologies paragraph 1 lists for the Second Industrial Revolution (telephone, electricity, mass production).
Tip: When a passage gives date ranges, use them as a ruler: place each date on the ruler instead of relying on a general sense of "old" or "modern."
Explicación
Evidencia: El párrafo 1 ubica la Segunda Revolución Industrial en “aproximadamente 1870–1914” y dice que “trajo acero barato, electricidad, petróleo, el teléfono y la producción en masa”.
Pon a prueba cada opción con las fechas de la tabla:
Teléfono: 1876 → dentro de 1870–1914. ✔
Desmotadora de algodón: 1793 → época de la Primera Revolución Industrial (aproximadamente 1760–1840).
Foco eléctrico práctico: 1879 → dentro de 1870–1914, y usa electricidad. ✔
Hiladora Jenny: alrededor de 1764 → Primera Revolución Industrial.
Línea de ensamblaje móvil: 1913 → dentro de 1870–1914, y es producción en masa. ✔
Las respuestas correctas son teléfono, foco eléctrico y línea de ensamblaje móvil.
Comprobación: Los tres también coinciden con tecnologías que el párrafo 1 menciona para la Segunda Revolución Industrial (el teléfono, la electricidad, la producción en masa).
Consejo: Cuando un pasaje da rangos de fechas, úsalos como una regla: coloca cada fecha en la regla en vez de guiarte por una idea general de “antiguo” o “moderno”.
Ver en español
Texto: Inventos que cambiaron el trabajo
(1) Los historiadores suelen describir dos olas de cambio industrial. La Primera Revolución Industrial (aproximadamente 1760–1840) comenzó en Gran Bretaña. Se centró en los textiles, el hierro y la energía de ruedas hidráulicas y máquinas de vapor. La Segunda Revolución Industrial (aproximadamente 1870–1914) la encabezaron Estados Unidos y Alemania. Trajo acero barato, electricidad, petróleo, el teléfono y la producción en masa.
Año
Invento o proceso
Inventor
Qué cambió
alrededor de 1764
Hiladora Jenny (spinning jenny)
James Hargreaves
Un trabajador podía hilar muchos hilos a la vez
1769
Telar hidráulico (water frame)
Richard Arkwright
Las máquinas de hilar movidas por agua llevaron a grandes fábricas textiles
1769
Máquina de vapor mejorada (condensador separado)
James Watt
La energía de vapor se volvió lo bastante eficiente para minas y fábricas
1793
Desmotadora de algodón (cotton gin)
Eli Whitney
Las máquinas quitaban rápido las semillas del algodón; el cultivo de algodón, y la esclavitud, se extendieron por el Sur
1844
Primera línea de telégrafo de larga distancia en EE. UU.
Samuel Morse
Los mensajes viajaban por cable en instantes
1856
Proceso Bessemer
Henry Bessemer
Se podía hacer acero barato en grandes cantidades
1876
Teléfono
Alexander Graham Bell
La gente podía hablar entre sí por cables
1879
Foco eléctrico práctico
Thomas Edison
Luz eléctrica para hogares, calles y fábricas
1913
Línea de ensamblaje móvil
Henry Ford
Los carros se producían en masa, de forma rápida y barata
Pregunta
Usa las fechas del párrafo 1. ¿Qué inventos de la tabla pertenecen a la Segunda Revolución Industrial? Selecciona todos los que correspondan.
Opciones
A. Teléfono
B. Desmotadora de algodón
C. Foco eléctrico práctico
D. Hiladora Jenny
E. Línea de ensamblaje móvil
Pista
La Segunda Revolución Industrial va más o menos de 1870 a 1914. Revisa el año de cada invento.
Pregunta 31 de 36
Inventions That Changed Work
(1) Historians often describe two waves of industrial change. The First Industrial Revolution (about 1760–1840) began in Britain. It centered on textiles, iron, and power from water wheels and steam engines. The Second Industrial Revolution (about 1870–1914) was led by the United States and Germany. It brought cheap steel, electricity, oil, the telephone and mass production.
Year
Invention or process
Inventor
What it changed
about 1764
Spinning jenny
James Hargreaves
One worker could spin many threads at once
1769
Water frame
Richard Arkwright
Water-powered spinning machines led to large textile mills
1769
Improved steam engine (separate condenser)
James Watt
Steam power became efficient enough for mines and factories
1793
Cotton gin
Eli Whitney
Machines removed seeds from cotton quickly; cotton farming—and slavery—spread across the South
1844
First long-distance telegraph line in the U.S.
Samuel Morse
Messages traveled by wire in moments
1856
Bessemer process
Henry Bessemer
Steel could be made cheaply in large amounts
1876
Telephone
Alexander Graham Bell
People could talk to each other over wires
1879
Practical electric light bulb
Thomas Edison
Electric lighting for homes, streets and factories
1913
Moving assembly line
Henry Ford
Cars were mass-produced quickly and cheaply
A student writes: "The telephone made long-distance messages by wire possible, which later led to the telegraph." Which information from the table shows that the student's claim is wrong?
Pista
Find the years for the telegraph and the telephone. Can a later invention cause an earlier one?
Solución paso a paso
Evidence from the table: "1844 | First long-distance telegraph line in the U.S. | Samuel Morse | Messages traveled by wire in moments." "1876 | Telephone | Alexander Graham Bell."
Step by step:
The student says the telephone came first and led to the telegraph.
The table shows the telegraph in 1844 and the telephone in 1876—32 years later.
A cause must come before its effect, so the telephone could not have led to the telegraph. Messages by wire were already possible in 1844.
The correct answer is The telegraph line was built in 1844, 32 years before the telephone in 1876.
Check:1876 - 1844 = 32 ✔.
Tip: To test a cause-and-effect claim about inventions, check the dates first. If the "effect" came earlier, the claim fails.
Explicación
Evidencia de la tabla: “1844 | Primera línea de telégrafo de larga distancia en EE. UU. | Samuel Morse | Los mensajes viajaban por cable en instantes”. “1876 | Teléfono | Alexander Graham Bell”.
Paso a paso:
El estudiante dice que el teléfono vino primero y llevó al telégrafo.
La tabla muestra el telégrafo en 1844 y el teléfono en 1876, 32 años después.
Una causa debe venir antes de su efecto, así que el teléfono no pudo haber llevado al telégrafo. Los mensajes por cable ya eran posibles en 1844.
La respuesta correcta es La línea de telégrafo se construyó en 1844, 32 años antes del teléfono en 1876.
Comprobación:1876 - 1844 = 32 ✔.
Consejo: Para poner a prueba una afirmación de causa y efecto sobre inventos, revisa primero las fechas. Si el “efecto” vino antes, la afirmación es falsa.
Ver en español
Texto: Inventos que cambiaron el trabajo
(1) Los historiadores suelen describir dos olas de cambio industrial. La Primera Revolución Industrial (aproximadamente 1760–1840) comenzó en Gran Bretaña. Se centró en los textiles, el hierro y la energía de ruedas hidráulicas y máquinas de vapor. La Segunda Revolución Industrial (aproximadamente 1870–1914) la encabezaron Estados Unidos y Alemania. Trajo acero barato, electricidad, petróleo, el teléfono y la producción en masa.
Año
Invento o proceso
Inventor
Qué cambió
alrededor de 1764
Hiladora Jenny (spinning jenny)
James Hargreaves
Un trabajador podía hilar muchos hilos a la vez
1769
Telar hidráulico (water frame)
Richard Arkwright
Las máquinas de hilar movidas por agua llevaron a grandes fábricas textiles
1769
Máquina de vapor mejorada (condensador separado)
James Watt
La energía de vapor se volvió lo bastante eficiente para minas y fábricas
1793
Desmotadora de algodón (cotton gin)
Eli Whitney
Las máquinas quitaban rápido las semillas del algodón; el cultivo de algodón, y la esclavitud, se extendieron por el Sur
1844
Primera línea de telégrafo de larga distancia en EE. UU.
Samuel Morse
Los mensajes viajaban por cable en instantes
1856
Proceso Bessemer
Henry Bessemer
Se podía hacer acero barato en grandes cantidades
1876
Teléfono
Alexander Graham Bell
La gente podía hablar entre sí por cables
1879
Foco eléctrico práctico
Thomas Edison
Luz eléctrica para hogares, calles y fábricas
1913
Línea de ensamblaje móvil
Henry Ford
Los carros se producían en masa, de forma rápida y barata
Pregunta
Un estudiante escribe: "El teléfono hizo posibles los mensajes por cable a larga distancia, lo que más tarde llevó al telégrafo". ¿Qué información de la tabla muestra que la afirmación del estudiante es incorrecta?
Opciones
A. La línea de telégrafo se construyó en 1844, 32 años antes del teléfono en 1876.
B. El teléfono y el foco se inventaron con solo tres años de diferencia.
C. Alexander Graham Bell inventó tanto el teléfono como el telégrafo.
D. El telégrafo fue parte de la Segunda Revolución Industrial.
Pista
Busca los años del telégrafo y del teléfono. ¿Puede un invento posterior causar uno anterior?
Pregunta 32 de 36
The Pin Factory
In The Wealth of Nations (1776), the Scottish economist Adam Smith described a small workshop where pins were made. Pins were simple but useful goods, made by hand. Smith used the example to explain thedivision of labor—splitting a job into many small tasks, each done by a different worker.
(1) One man draws out the wire, another straights it, a third cuts it, a fourth points it…
(2) I have seen a small manufactory of this kind, where ten men only were employed, and where some of them consequently performed two or three distinct operations. But though they were very poor, and therefore but indifferently accommodated with the necessary machinery, they could, when they exerted themselves, make among them about twelve pounds of pins in a day. There are in a pound upwards of four thousand pins of a middling size. Those ten persons, therefore, could make among them upwards of forty-eight thousand pins in a day. Each person, therefore, making a tenth part of forty-eight thousand pins, might be considered as making four thousand eight hundred pins in a day. But if they had all wrought separately and independently, and without any of them having been educated to this peculiar business, they certainly could not each of them have made twenty, perhaps not one pin in a day…
Word help: "manufactory" = workshop or factory; "straights" = straightens; "indifferently accommodated" = poorly supplied; "wrought" = worked.
Which sentence from the excerpt best supports the claim that the workshop's high output did not depend on advanced machines?
Pista
Look for a sentence that mentions machinery and output together.
Solución paso a paso
Evidence: "But though they were very poor, and therefore but indifferently accommodated with the necessary machinery, they could, when they exerted themselves, make among them about twelve pounds of pins in a day."
Step by step:
The claim has two parts: (a) poor machinery and (b) high output anyway.
"Indifferently accommodated with the necessary machinery" = poorly supplied with machines → part (a).
"Make among them about twelve pounds of pins in a day" → part (b), about 48,000 pins.
The word though links the two: in spite of poor machines, output was high.
The correct answer is the sentence beginning "But though they were very poor…"
Check: The other sentences describe the steps, the number of pins per pound, or what lone workers could make—none mentions machinery.
Tip: Contrast words like though, but and yet often mark the exact evidence for a claim about something that happened despite a disadvantage.
Explicación
Evidencia: “Pero aunque eran muy pobres, y por eso estaban mal provistos de la maquinaria necesaria, podían, cuando se esforzaban, hacer entre todos unas doce libras de alfileres en un día”.
Paso a paso:
La afirmación tiene dos partes: (a) maquinaria pobre y (b) mucha producción de todos modos.
“Mal provistos de la maquinaria necesaria” = con pocas máquinas → parte (a).
“Hacer entre todos unas doce libras de alfileres en un día” → parte (b), unos 48,000 alfileres.
La palabra aunque une las dos: a pesar de las máquinas pobres, la producción era alta.
La respuesta correcta es la oración que empieza “Pero aunque eran muy pobres…”
Comprobación: Las otras oraciones describen los pasos, el número de alfileres por libra o lo que podían hacer los trabajadores solos; ninguna menciona la maquinaria.
Consejo: Las palabras de contraste como aunque, pero y sin embargo muchas veces marcan la evidencia exacta de una afirmación sobre algo que pasó a pesar de una desventaja.
Ver en español
Texto: La fábrica de alfileres
En La riqueza de las naciones (1776), el economista escocés Adam Smith describió un pequeño taller donde se hacían alfileres. Los alfileres eran productos sencillos pero útiles, hechos a mano. Smith usó el ejemplo para explicar ladivisión del trabajo: dividir un trabajo en muchas tareas pequeñas, cada una hecha por un trabajador distinto.
(1) Un hombre estira el alambre, otro lo endereza, un tercero lo corta, un cuarto le hace la punta…
(2) He visto una pequeña manufactura de este tipo, donde solo se empleaban diez hombres, y donde, por consiguiente, algunos de ellos realizaban dos o tres operaciones distintas. Pero aunque eran muy pobres, y por eso estaban mal provistos de la maquinaria necesaria, podían, cuando se esforzaban, hacer entre todos unas doce libras de alfileres en un día. En una libra hay más de cuatro mil alfileres de tamaño mediano. Esas diez personas, por lo tanto, podían hacer entre todas más de cuarenta y ocho mil alfileres en un día. Cada persona, por lo tanto, al hacer una décima parte de cuarenta y ocho mil alfileres, podría considerarse que hacía cuatro mil ochocientos alfileres en un día. Pero si todos hubieran trabajado por separado y de forma independiente, y sin que ninguno de ellos hubiera sido instruido en este oficio particular, ciertamente no habría podido cada uno de ellos hacer veinte, tal vez ni un solo alfiler en un día…
Ayuda con las palabras: "manufactura" = taller o fábrica; "mal provistos" = con pocos recursos (en el original, "indifferently accommodated"); "trabajado" = en el original, "wrought".
Pregunta
¿Qué oración del fragmento apoya mejor la afirmación de que la alta producción del taller no dependía de máquinas avanzadas?
Opciones
A. "Pero aunque eran muy pobres, y por eso estaban mal provistos de la maquinaria necesaria, podían, cuando se esforzaban, hacer entre todos unas doce libras de alfileres en un día".
B. "Un hombre estira el alambre, otro lo endereza, un tercero lo corta, un cuarto le hace la punta…"
C. "En una libra hay más de cuatro mil alfileres de tamaño mediano".
D. "Pero si todos hubieran trabajado por separado y de forma independiente … ciertamente no habría podido cada uno de ellos hacer veinte…"
Pista
Busca una oración que mencione la maquinaria y la producción juntas.
Pregunta 33 de 36
Workers Organize
(1) Industrial workers in the late 1800s often worked 10 to 12 hours a day, six days a week, for low pay, in dangerous conditions. Children worked in mines, mills and factories. There was no minimum wage and little compensation for workers hurt on the job. A single worker had almost no power to bargain with a large company, so workers formed labor unions to bargain collectively.
(2) Key events:
1869 — The Knights of Labor forms, welcoming skilled and unskilled workers.
1886 — The American Federation of Labor (AFL) is founded under Samuel Gompers; it organizes skilled workers by craft and focuses on wages, hours and working conditions. The same year, a bombing at a labor rally in Chicago's Haymarket Square turns much of the public against unions.
1894 — In the Pullman Strike, railroad workers walk off the job; federal troops are sent in and the strike is broken.
1911 — A fire at the Triangle Shirtwaist Factory in New York City kills 146 workers, mostly young immigrant women, many trapped behind locked doors. New York passes dozens of new safety laws.
1935 — The National Labor Relations Act (Wagner Act) guarantees most private-sector workers the right to join unions and bargain collectively.
1938 — The Fair Labor Standards Act sets a national minimum wage (25 cents an hour at first), requires overtime pay beyond a standard workweek that reached 40 hours by 1940, and limits child labor.
(3) Many things workers take for granted today—the eight-hour day, the weekend, overtime pay and workplace safety rules—came from these struggles.
In the fictional letter "A Letter from the Mills" (1846), Hannah and her coworkers petition for a law limiting the workday to ten hours, after describing workdays of nearly thirteen hours.
Which development described in "Workers Organize" most directly addressed the kind of problem that petition was about?
Pista
The petition was about the length of the workday. Which law in paragraph 2 deals with hours?
Solución paso a paso
The petition targets hours of work (a ten-hour day instead of nearly thirteen). In "Workers Organize," paragraph 2 says the Fair Labor Standards Act (1938) "requires overtime pay beyond a standard workweek that reached 40 hours by 1940." That law most directly addresses the length of the workday and workweek.
The other choices matter to workers but address different problems: the Wagner Act protects the right to organize and bargain; safety laws after the Triangle fire address fire and safety hazards; and the AFL is an organization, not a law limiting hours.
Notice the long gap: workers asked for shorter days in the 1840s, but a national standard came almost a century later.
Tip: in two-source questions, first name the problem in source 1 in one or two words (here: work hours), then scan source 2 for the item that matches those words.
Explicación
La petición trata de las horas de trabajo (una jornada de diez horas en vez de casi trece). En "Los trabajadores se organizan", el párrafo 2 dice que la Ley de Normas Justas de Trabajo (Fair Labor Standards Act, 1938) "exige el pago de horas extra después de una semana laboral estándar que llegó a 40 horas en 1940". Esa ley es la que atiende más directamente la duración de la jornada y de la semana de trabajo.
Las otras opciones son importantes para los trabajadores, pero atienden problemas diferentes: la Ley Wagner protege el derecho a organizarse y negociar; las leyes de seguridad después del incendio de Triangle atienden los riesgos de incendio y de seguridad; y la AFL es una organización, no una ley que limite las horas.
Fíjate en la larga distancia en el tiempo: los trabajadores pidieron jornadas más cortas en los años 1840, pero una norma nacional llegó casi un siglo después.
Consejo: en las preguntas de dos fuentes, primero nombra en una o dos palabras el problema de la fuente 1 (aquí: horas de trabajo) y luego busca en la fuente 2 el elemento que coincide con esas palabras.
Ver en español
Texto: Los trabajadores se organizan
(1) A finales del siglo XIX, los trabajadores industriales a menudo trabajaban de 10 a 12 horas al día, seis días a la semana, con salarios bajos y en condiciones peligrosas. Los niños trabajaban en minas, molinos y fábricas. No había salario mínimo y había poca compensación para los trabajadores que se lastimaban en el trabajo. Un trabajador solo casi no tenía poder para negociar con una empresa grande, así que los trabajadores formaron sindicatos para negociar de forma colectiva.
(2) Sucesos clave:
1869 — Se forman los Caballeros del Trabajo (Knights of Labor), que aceptan a trabajadores calificados y no calificados.
1886 — Se funda la Federación Estadounidense del Trabajo (AFL), dirigida por Samuel Gompers; organiza a los trabajadores calificados por oficio y se enfoca en salarios, horarios y condiciones de trabajo. Ese mismo año, una bomba en un mitin obrero en la plaza Haymarket de Chicago pone a gran parte del público en contra de los sindicatos.
1894 — En la huelga de Pullman, los trabajadores ferroviarios abandonan el trabajo; se envían tropas federales y se rompe la huelga.
1911 — Un incendio en la fábrica Triangle Shirtwaist de la ciudad de Nueva York mata a 146 trabajadores, en su mayoría jóvenes mujeres inmigrantes, muchas atrapadas detrás de puertas cerradas con llave. Nueva York aprueba decenas de nuevas leyes de seguridad.
1935 — La Ley Nacional de Relaciones Laborales (Ley Wagner) garantiza a la mayoría de los trabajadores del sector privado el derecho a unirse a sindicatos y negociar colectivamente.
1938 — La Ley de Normas Justas de Trabajo (Fair Labor Standards Act) establece un salario mínimo nacional (25 centavos por hora al principio), exige el pago de horas extra después de una semana laboral estándar que llegó a 40 horas para 1940, y limita el trabajo infantil.
(3) Muchas cosas que hoy los trabajadores dan por hechas (la jornada de ocho horas, el fin de semana, el pago de horas extra y las reglas de seguridad en el trabajo) vinieron de estas luchas.
Pregunta
En la carta ficticia "Una carta desde las fábricas textiles" (1846), Hannah y sus compañeras piden por medio de una petición una ley que limite la jornada de trabajo a diez horas, después de describir jornadas de casi trece horas.
¿Qué avance descrito en "Los trabajadores se organizan" atendió más directamente el tipo de problema del que trataba esa petición?
Opciones
A. La Ley de Normas Justas de Trabajo de 1938
B. La fundación de la AFL en 1886
C. La Ley Wagner de 1935
D. Las leyes de seguridad de Nueva York después del incendio de Triangle
Pista
La petición trataba de la duración de la jornada de trabajo. ¿Qué ley del párrafo 2 tiene que ver con las horas?
Pregunta 34 de 36
Farms and Factories in Merrow Valley
(1) Merrow Valley is a fictional river valley in New England. Its story is typical of many places that industrialized in the 1800s. Textile mills and machine shops opened along the river, and later along the railroad, and they hired thousands of workers—young people from nearby farms, families from other states, and immigrants from Ireland, Quebec and elsewhere.
(2) The graph shows how many people in the valley worked on farms and in factories in each census year.
Workers in Merrow Valley
From 1840 to 1880, how did the change in factory workers compare with the change in farm workers, and what does the comparison suggest?
Pista
Find both changes from 1840 to 1880. Then ask: could the new factory workers all have come from the valley's farms?
Solución paso a paso
Evidence from the graph: Factory workers: 16 (1840) → 58 (1880). Farm workers: 39 (1840) → 28 (1880). Paragraph 1 says mills hired "young people from nearby farms, families from other states, and immigrants from Ireland, Quebec and elsewhere."
Step by step:
Factory change: 58 - 16 = 42 thousand more.
Farm change: 39 - 28 = 11 thousand fewer.
Even if every lost farm job became a factory worker, that explains only 11 of the 42 thousand.
So at least 42 - 11 = 31 thousand factory workers came from elsewhere—supporting paragraph 1's mention of migrants and immigrants.
The correct answer is Factory workers rose by 42 thousand while farm workers fell by 11 thousand, so most new factory workers could not have come from the valley's own farms.
Check: The wrong choices either use the wrong years or numbers (e.g., the 1880 values alone) or draw a conclusion the data contradict.
Tip: Multi-step data questions often hide a comparison of changes. Compute each change separately, then compare.
Explicación
Evidencia de la gráfica: Trabajadores de fábricas: 16 (1840) → 58 (1880). Trabajadores de granjas: 39 (1840) → 28 (1880). El párrafo 1 dice que las fábricas contrataron a “jóvenes de las granjas cercanas, familias de otros estados e inmigrantes de Irlanda, Quebec y otros lugares”.
Paso a paso:
Cambio en las fábricas: 58 - 16 = 42 mil más.
Cambio en las granjas: 39 - 28 = 11 mil menos.
Aunque cada empleo de granja perdido se hubiera convertido en un trabajador de fábrica, eso explica solo 11 de los 42 mil.
Así que al menos 42 - 11 = 31 mil trabajadores de fábricas vinieron de otros lugares, lo cual apoya lo que dice el párrafo 1 sobre migrantes e inmigrantes.
La respuesta correcta es Los trabajadores de fábricas aumentaron en 42 mil mientras que los de granjas bajaron en 11 mil, así que la mayoría de los nuevos trabajadores de fábricas no pudieron haber venido de las propias granjas del valle.
Comprobación: Las opciones incorrectas usan años o números equivocados (por ejemplo, solo los valores de 1880) o sacan una conclusión que los datos contradicen.
Consejo: Las preguntas de datos de varios pasos muchas veces esconden una comparación de cambios. Calcula cada cambio por separado y luego compáralos.
Ver en español
Texto: Granjas y fábricas en el valle de Merrow
(1) El valle de Merrow (Merrow Valley) es un valle ficticio junto a un río en Nueva Inglaterra. Su historia es típica de muchos lugares que se industrializaron en el siglo XIX. Se abrieron fábricas textiles y talleres de maquinaria a lo largo del río, y más tarde a lo largo del ferrocarril, y contrataron a miles de trabajadores: jóvenes de las granjas cercanas, familias de otros estados e inmigrantes de Irlanda, Quebec y otros lugares.
(2) La gráfica muestra cuántas personas del valle trabajaban en granjas y en fábricas en cada año del censo.
Pregunta
De 1840 a 1880, ¿cómo se compara el cambio en los trabajadores de fábricas con el cambio en los trabajadores de granjas, y qué sugiere la comparación?
Opciones
A. Los trabajadores de fábricas aumentaron en 42 mil mientras que los de granjas bajaron en 42 mil, así que cada nuevo trabajador de fábrica vino de una granja del valle.
B. Los trabajadores de fábricas aumentaron en 30 mil mientras que los de granjas bajaron en 11 mil, así que el valle perdió trabajadores en total.
C. Los trabajadores de fábricas aumentaron en 42 mil mientras que los de granjas bajaron en 11 mil, así que la mayoría de los nuevos trabajadores de fábricas no pudieron haber venido de las propias granjas del valle.
D. Los dos grupos crecieron, lo que muestra que las granjas y las fábricas del valle se expandieron juntas.
Pista
Halla los dos cambios de 1840 a 1880. Luego pregúntate: ¿pudieron todos los nuevos trabajadores de fábricas venir de las granjas del valle?
Pregunta 35 de 36
A New Way of Knowing
(1) For centuries, most European scholars learned about nature by studying ancient authorities such as the Greek philosopher Aristotle and the astronomer Ptolemy, who taught that the sun and planets circle the Earth. Between about 1540 and 1700, a group of thinkers began to test ideas by careful observation, measurement and experiment. Historians call this change the Scientific Revolution.
(2) In 1543 Nicolaus Copernicus published a book arguing that the Earth and other planets move around the sun. In 1609 and 1610 Galileo Galilei turned a telescope to the sky and saw moons circling Jupiter—proof that not everything circles the Earth. Church leaders put Galileo on trial in 1633 for supporting Copernicus. In England, the Royal Society, founded in 1660, took as its motto Nullius in verba—"take nobody's word for it." In 1687 Isaac Newton published the Principia, which explained motion and gravity with mathematical laws.
(3) In the Principia, Newton listed rules for reasoning. Two of them read (in Andrew Motte's English translation of 1729):
Rule I. We are to admit no more causes of natural things, than such as are both true and sufficient to explain their appearances.
Rule IV. In experimental philosophy we are to look upon propositions collected by general induction from phenomena as accurately or very nearly true, notwithstanding any contrary hypotheses that may be imagined, till such time as other phenomena occur, by which they may either be made more accurate, or liable to exceptions.
("Experimental philosophy" = science; "propositions" = conclusions; "phenomena" = things that are observed.)
(4) The new habits of measuring and testing spread beyond astronomy. James Watt was an instrument maker at the University of Glasgow when, in the 1760s, he repaired a model of an older steam engine. By measuring how much fuel and steam it wasted, he designed a separate condenser that made steam engines far more efficient. He patented it in 1769. Better steam engines soon powered mines, mills and, later, railroads—helping to launch the Industrial Revolution.
Based on the passage, which statement best explains a connection between the Scientific Revolution and the Industrial Revolution?
Pista
Read paragraph 4. What habit from the Scientific Revolution did Watt use, and what was the result?
Solución paso a paso
Evidence: Paragraph 4: "The new habits of measuring and testing spread beyond astronomy." Watt, an instrument maker, repaired a steam engine model and, "By measuring how much fuel and steam it wasted, he designed a separate condenser that made steam engines far more efficient." Then "Better steam engines soon powered mines, mills and, later, railroads—helping to launch the Industrial Revolution."
Step by step:
Scientific Revolution: a new method—observation, measurement, experiment (paragraph 1).
Watt applied that method to a machine.
The improved machine powered industry.
The correct answer is The habit of careful measurement and testing helped inventors such as Watt improve machines like the steam engine.
Check: The passage does not say Newton or Galileo built machines, and it does not say the Industrial Revolution came first.
Tip: For "connection" questions spanning two eras, find the sentence that links them—here, "The new habits … spread beyond astronomy."
Explicación
Evidencia: Párrafo 4: “Las nuevas costumbres de medir y poner a prueba se extendieron más allá de la astronomía”. Watt, un fabricante de instrumentos, reparó un modelo de máquina de vapor y, “al medir cuánto combustible y vapor desperdiciaba, diseñó un condensador separado que hizo que las máquinas de vapor fueran mucho más eficientes”. Luego, “pronto, mejores máquinas de vapor dieron energía a minas, fábricas y, más tarde, ferrocarriles, lo que ayudó a poner en marcha la Revolución Industrial”.
Paso a paso:
Revolución Científica: un método nuevo, con observación, medición y experimento (párrafo 1).
Watt aplicó ese método a una máquina.
La máquina mejorada le dio energía a la industria.
La respuesta correcta es La costumbre de medir y poner a prueba con cuidado ayudó a inventores como Watt a mejorar máquinas como la máquina de vapor.
Comprobación: El pasaje no dice que Newton o Galileo construyeran máquinas, ni que la Revolución Industrial viniera primero.
Consejo: En las preguntas de “conexión” entre dos épocas, busca la oración que las une; aquí: “Las nuevas costumbres… se extendieron más allá de la astronomía”.
Ver en español
Texto: Una nueva forma de conocer
(1) Durante siglos, la mayoría de los sabios europeos aprendían sobre la naturaleza estudiando autoridades antiguas como el filósofo griego Aristóteles y el astrónomo Ptolomeo, quien enseñaba que el sol y los planetas giran alrededor de la Tierra. Entre aproximadamente 1540 y 1700, un grupo de pensadores empezó a poner a prueba las ideas por medio de la observación, la medición y el experimento cuidadosos. Los historiadores llaman a este cambio la Revolución Científica.
(2) En 1543, Nicolás Copérnico publicó un libro que argumentaba que la Tierra y los demás planetas se mueven alrededor del sol. En 1609 y 1610, Galileo Galilei apuntó un telescopio al cielo y vio lunas que giraban alrededor de Júpiter: una prueba de que no todo gira alrededor de la Tierra. Los líderes de la Iglesia sometieron a juicio a Galileo en 1633 por apoyar a Copérnico. En Inglaterra, la Royal Society, fundada en 1660, tomó como lema Nullius in verba: "no confíes en la palabra de nadie". En 1687, Isaac Newton publicó los Principia, que explicaban el movimiento y la gravedad con leyes matemáticas.
(3) En los Principia, Newton enumeró reglas para razonar. Dos de ellas dicen (según la traducción al inglés de Andrew Motte, de 1729):
Regla I. No debemos admitir más causas de las cosas naturales que aquellas que sean a la vez verdaderas y suficientes para explicar sus apariencias.
Regla IV. En la filosofía experimental debemos considerar las proposiciones obtenidas por inducción general a partir de los fenómenos como exacta o casi exactamente verdaderas, a pesar de cualquier hipótesis contraria que pueda imaginarse, hasta el momento en que ocurran otros fenómenos por los cuales puedan hacerse más exactas o quedar sujetas a excepciones.
("Filosofía experimental" = ciencia; "proposiciones" = conclusiones; "fenómenos" = cosas que se observan).
(4) Las nuevas costumbres de medir y poner a prueba se extendieron más allá de la astronomía. James Watt era fabricante de instrumentos en la Universidad de Glasgow cuando, en la década de 1760, reparó un modelo de una máquina de vapor más antigua. Al medir cuánto combustible y vapor desperdiciaba, diseñó un condensador separado que hizo que las máquinas de vapor fueran mucho más eficientes. Lo patentó en 1769. Pronto, mejores máquinas de vapor dieron energía a minas, fábricas y, más tarde, ferrocarriles, lo que ayudó a poner en marcha la Revolución Industrial.
Pregunta
Según el pasaje, ¿qué afirmación explica mejor una conexión entre la Revolución Científica y la Revolución Industrial?
Opciones
A. Newton inventó la máquina de vapor para poner a prueba sus leyes del movimiento.
B. Los dueños de fábricas pagaron el telescopio de Galileo para estudiar el cielo.
C. La Revolución Industrial vino primero y les dio a los científicos las herramientas para empezar la Revolución Científica.
D. La costumbre de medir y poner a prueba con cuidado ayudó a inventores como Watt a mejorar máquinas como la máquina de vapor.
Pista
Lee el párrafo 4. ¿Qué costumbre de la Revolución Científica usó Watt, y cuál fue el resultado?
Pregunta 36 de 36
Railroad Time
Source 1 — A fictional letter, written for this app, based on real complaints of the 1870s.
(1) Pittsburgh, October 1879. Dear Brother, I have nearly given up trying to know what time it is. Every town sets its clocks by the sun, so noon in Pittsburgh is not noon in Philadelphia or in Chicago. The station here has several clocks, each showing the time used by a different railroad. My timetable lists departures in Philadelphia time, though I was standing in Pittsburgh. Yesterday I missed my connection by twenty minutes because I read the wrong clock, and I lost a day of sales. — Your brother, Samuel
Source 2 — Informational text.
(2) Before the 1880s, most American towns kept local solar time, setting noon by the sun's highest point. As railroads tied the country together—a line reached the Pacific in 1869—dozens of different local times made schedules confusing and even dangerous, because trains on the same track had to know exactly when other trains would pass.
(3) On November 18, 1883, the major railroads of the United States and Canada began using a few standard time zones. Every place within a zone set its clocks to the same time, and neighboring zones differed by exactly one hour. Telegraph signals sent from observatories helped stations keep their clocks exact. Many cities adopted "railroad time" right away. Congress did not make standard time zones federal law until the Standard Time Act of 1918.
Which statement best describes how the two sources together show the effect of industrial technology on everyday life?
Pista
Source 1 shows a problem; Source 2 explains its cause and its fix. Which choice connects technology → problem → change in daily life?
Solución paso a paso
Evidence: Source 2, paragraph 2: "As railroads tied the country together … dozens of different local times made schedules confusing and even dangerous." Source 1 shows that confusion in a traveler's life ("missed my connection by twenty minutes"). Source 2, paragraph 3: railroads adopted standard time zones in 1883, "Many cities adopted 'railroad time' right away," and telegraph signals helped keep clocks exact.
Step by step:
Technology: fast railroads linking distant towns.
Problem: local sun time no longer worked for travel and schedules.
Change: the whole country began keeping time by zones—a change in how everyone told time, not only travelers.
The correct answer is Fast railroad travel made local sun time unworkable, so the railroads' standard time zones changed how ordinary people kept time.
Check: The other choices reverse cause and effect (B), contradict Source 2's dates (C), or contradict both sources (D).
Tip: A synthesis answer must use both sources and show a chain: cause → effect → response. Choices that describe only one source are incomplete.
Explicación
Evidencia: Fuente 2, párrafo 2: “A medida que los ferrocarriles unían el país… las docenas de horas locales distintas hacían que los horarios fueran confusos e incluso peligrosos”. La fuente 1 muestra esa confusión en la vida de un viajero (“perdí mi conexión por veinte minutos”). Fuente 2, párrafo 3: los ferrocarriles adoptaron los husos horarios estándar en 1883, “muchas ciudades adoptaron la ‘hora del ferrocarril’ de inmediato”, y las señales de telégrafo ayudaban a mantener exactos los relojes.
Paso a paso:
Tecnología: ferrocarriles rápidos que unían pueblos lejanos.
Problema: la hora solar local ya no servía para los viajes y los horarios.
Cambio: todo el país empezó a medir el tiempo por husos, un cambio en la forma en que todos sabían la hora, no solo los viajeros.
La respuesta correcta es Los viajes rápidos en tren hicieron que la hora solar local ya no sirviera, así que los husos horarios estándar de los ferrocarriles cambiaron la forma en que la gente común medía el tiempo.
Comprobación: Las otras opciones invierten la causa y el efecto (B), contradicen las fechas de la fuente 2 (C) o contradicen las dos fuentes (D).
Consejo: Una respuesta de síntesis debe usar las dos fuentes y mostrar una cadena: causa → efecto → respuesta. Las opciones que describen solo una fuente están incompletas.
Ver en español
Texto: La hora del ferrocarril
Fuente 1: Una carta ficticia, escrita para esta aplicación, basada en quejas reales de la década de 1870.
(1) Pittsburgh, octubre de 1879. Querido hermano: Casi he dejado de intentar saber qué hora es. Cada pueblo pone sus relojes según el sol, así que el mediodía en Pittsburgh no es el mediodía en Filadelfia ni en Chicago. La estación de aquí tiene varios relojes, y cada uno muestra la hora que usa un ferrocarril distinto. Mi horario daba las salidas en hora de Filadelfia, aunque yo estaba en Pittsburgh. Ayer perdí mi conexión por veinte minutos porque leí el reloj equivocado, y perdí un día de ventas. — Tu hermano, Samuel
Fuente 2: Texto informativo.
(2) Antes de la década de 1880, la mayoría de los pueblos estadounidenses usaban la hora solar local: fijaban el mediodía según el punto más alto del sol. A medida que los ferrocarriles unían el país (una línea llegó al Pacífico en 1869), las docenas de horas locales distintas hacían que los horarios fueran confusos e incluso peligrosos, porque los trenes que usaban la misma vía tenían que saber exactamente cuándo pasarían otros trenes.
(3) El 18 de noviembre de 1883, los principales ferrocarriles de Estados Unidos y Canadá empezaron a usar unos cuantos husos horarios estándar. Todos los lugares dentro de un huso ponían sus relojes a la misma hora, y los husos vecinos se diferenciaban exactamente por una hora. Las señales de telégrafo enviadas desde los observatorios ayudaban a las estaciones a mantener sus relojes exactos. Muchas ciudades adoptaron la "hora del ferrocarril" de inmediato. El Congreso no convirtió los husos horarios estándar en ley federal hasta la Ley de la Hora Estándar de 1918 (Standard Time Act).
Pregunta
¿Qué afirmación describe mejor cómo las dos fuentes juntas muestran el efecto de la tecnología industrial en la vida diaria?
Opciones
A. Los viajes rápidos en tren hicieron que la hora solar local ya no sirviera, así que los husos horarios estándar de los ferrocarriles cambiaron la forma en que la gente común medía el tiempo.
B. El telégrafo hizo que los pueblos pusieran sus relojes según el sol.
C. La carta de Samuel convenció al Congreso de crear los husos horarios en 1879.
D. Los ferrocarriles hicieron los viajes más lentos, así que a la gente dejó de importarle qué hora era.
Pista
La fuente 1 muestra un problema; la fuente 2 explica su causa y su solución. ¿Qué opción conecta tecnología → problema → cambio en la vida diaria?
