A health class studied how one volunteer's body responds to exercise. The volunteer, a healthy 30-year-old woman, rested, walked, jogged, and then rested again. Every 5 minutes, students recorded her heart rate (beats per minute), breathing rate (breaths per minute), and body temperature. The room stayed at 21 °C the whole time. The volunteer began sweating at about minute 10.
Time (min)
Activity at that moment
Heart rate (beats/min)
Breathing rate (breaths/min)
Body temperature (°C)
0
Resting
70
14
37.0
5
Walking
95
18
37.0
10
Jogging
140
30
37.3
15
Jogging
150
32
37.4
20
Resting
105
20
37.1
25
Resting
80
15
37.0
Line graph of heart rate during exercise
During jogging, the volunteer's muscles needed more oxygen. Based on the data, which body system worked with the circulatory system to supply that extra oxygen?
Pista
Look at the column that changed along with heart rate. Which body system does that column measure?
Solución paso a paso
Evidence: the table shows breathing rate rising from 14 breaths/min at rest to 32 breaths/min at minute 15, at the same time heart rate rose from 70 to 150 beats/min.
Step by step:
The question asks which system supplied extra oxygen together with the circulatory system (heart and blood vessels).
Oxygen enters the body through the lungs. The lungs belong to the respiratory system.
Faster breathing brings more oxygen into the lungs; a faster heartbeat carries that oxygen to the muscles in the blood.
The table measured breathing rate, and it rose with heart rate, so the two systems worked together.
The answer is A. The respiratory system.
Tip: on body-system questions, match the job in the question (taking in oxygen, digesting food, removing wastes) to the system that does that job, then check that the data actually measured it.
Explicación
Evidencia: la tabla muestra que la frecuencia respiratoria subió de 14 respiraciones/min en reposo a 32 respiraciones/min en el minuto 15, al mismo tiempo que la frecuencia cardíaca subió de 70 a 150 latidos/min.
Paso a paso:
La pregunta pide qué sistema aportó el oxígeno extra junto con el sistema circulatorio (el corazón y los vasos sanguíneos).
El oxígeno entra en el cuerpo por los pulmones. Los pulmones son parte del sistema respiratorio.
Respirar más rápido hace entrar más oxígeno en los pulmones; un latido más rápido lleva ese oxígeno en la sangre hasta los músculos.
La tabla midió la frecuencia respiratoria, y esta subió junto con la frecuencia cardíaca, así que los dos sistemas trabajaron juntos.
La respuesta es A. El sistema respiratorio.
Consejo: en las preguntas sobre los sistemas del cuerpo, une la tarea de la pregunta (tomar oxígeno, digerir los alimentos, eliminar desechos) con el sistema que hace esa tarea, y luego comprueba que los datos realmente la midieron.
Ver en español
Texto: El ejercicio y el cuerpo
Una clase de salud estudió cómo responde el cuerpo de una voluntaria al ejercicio. La voluntaria, una mujer sana de 30 años, descansó, caminó, trotó y luego volvió a descansar. Cada 5 minutos, los estudiantes anotaron su frecuencia cardíaca (latidos por minuto), su frecuencia respiratoria (respiraciones por minuto) y su temperatura corporal. El cuarto se mantuvo a 21 °C todo el tiempo. La voluntaria empezó a sudar más o menos en el minuto 10.
Tiempo (min)
Actividad en ese momento
Frecuencia cardíaca (latidos/min)
Frecuencia respiratoria (respiraciones/min)
Temperatura corporal (°C)
0
En reposo
70
14
37.0
5
Caminando
95
18
37.0
10
Trotando
140
30
37.3
15
Trotando
150
32
37.4
20
En reposo
105
20
37.1
25
En reposo
80
15
37.0
Pregunta
Mientras trotaba, los músculos de la voluntaria necesitaban más oxígeno. Según los datos, ¿qué sistema del cuerpo trabajó junto con el sistema circulatorio para aportar ese oxígeno extra?
Opciones
A. El sistema respiratorio
B. El sistema digestivo
C. El sistema esquelético
D. El sistema urinario (excretor)
Pista
Mira la columna que cambió junto con la frecuencia cardíaca. ¿Qué sistema del cuerpo mide esa columna?
Pregunta 2 de 36
Exercise and the Body
A health class studied how one volunteer's body responds to exercise. The volunteer, a healthy 30-year-old woman, rested, walked, jogged, and then rested again. Every 5 minutes, students recorded her heart rate (beats per minute), breathing rate (breaths per minute), and body temperature. The room stayed at 21 °C the whole time. The volunteer began sweating at about minute 10.
Time (min)
Activity at that moment
Heart rate (beats/min)
Breathing rate (breaths/min)
Body temperature (°C)
0
Resting
70
14
37.0
5
Walking
95
18
37.0
10
Jogging
140
30
37.3
15
Jogging
150
32
37.4
20
Resting
105
20
37.1
25
Resting
80
15
37.0
Line graph of heart rate during exercise
Which statement best describes what the body temperature data show?
Pista
Find the lowest and highest body temperatures in the table. How big is the difference compared with the changes in heart rate?
Solución paso a paso
Evidence: body temperature was 37.0 °C at rest, rose only to 37.4 °C at minute 15 while jogging, and was back to 37.0 °C at minute 25. The passage adds that the volunteer "began sweating at about minute 10."
Step by step:
Range of body temperature: 37.4 - 37.0 = 0.4 °C. That is a very small change.
Over the same time, heart rate changed by 80 beats/min, so the body let heart rate change a lot but held temperature nearly steady.
Keeping internal conditions within a narrow range is homeostasis. Sweating, which began at minute 10, cools the skin as sweat evaporates.
Check the distractors: C says no effect (wrong, it rose 0.4 °C); D says it kept rising after jogging (it fell to 37.1); A compares it to heart rate (heart rate changed far more).
The answer is B.
Tip: words like no effect and always are risky. A small change is still a change, so check the actual numbers.
Explicación
Evidencia: la temperatura corporal era de 37.0 °C en reposo, subió solo a 37.4 °C en el minuto 15 mientras trotaba y volvió a 37.0 °C en el minuto 25. El pasaje agrega que la voluntaria "empezó a sudar más o menos en el minuto 10".
Paso a paso:
Rango de la temperatura corporal: 37.4 - 37.0 = 0.4 °C. Es un cambio muy pequeño.
En el mismo tiempo, la frecuencia cardíaca cambió 80 latidos/min; así que el cuerpo dejó que la frecuencia cardíaca cambiara mucho, pero mantuvo la temperatura casi estable.
Mantener las condiciones internas dentro de un rango estrecho es la homeostasis. El sudor, que empezó en el minuto 10, enfría la piel al evaporarse.
Revisa los distractores: C dice que no hubo ningún efecto (incorrecto, subió 0.4 °C); D dice que siguió subiendo después de trotar (bajó a 37.1); A la compara con la frecuencia cardíaca (la frecuencia cardíaca cambió mucho más).
La respuesta es B.
Consejo: palabras como ningún efecto y siempre son riesgosas. Un cambio pequeño sigue siendo un cambio, así que revisa los números reales.
Ver en español
Texto: El ejercicio y el cuerpo
Una clase de salud estudió cómo responde el cuerpo de una voluntaria al ejercicio. La voluntaria, una mujer sana de 30 años, descansó, caminó, trotó y luego volvió a descansar. Cada 5 minutos, los estudiantes anotaron su frecuencia cardíaca (latidos por minuto), su frecuencia respiratoria (respiraciones por minuto) y su temperatura corporal. El cuarto se mantuvo a 21 °C todo el tiempo. La voluntaria empezó a sudar más o menos en el minuto 10.
Tiempo (min)
Actividad en ese momento
Frecuencia cardíaca (latidos/min)
Frecuencia respiratoria (respiraciones/min)
Temperatura corporal (°C)
0
En reposo
70
14
37.0
5
Caminando
95
18
37.0
10
Trotando
140
30
37.3
15
Trotando
150
32
37.4
20
En reposo
105
20
37.1
25
En reposo
80
15
37.0
Pregunta
¿Qué enunciado describe mejor lo que muestran los datos de la temperatura corporal?
Opciones
A. La temperatura corporal subió más o menos lo mismo que la frecuencia cardíaca.
B. La temperatura corporal se mantuvo dentro de un rango estrecho, lo que muestra que el cuerpo mantiene la homeostasis.
C. El ejercicio no tuvo ningún efecto sobre la temperatura corporal.
D. La temperatura corporal siguió subiendo después de que la voluntaria dejó de trotar.
Pista
Encuentra la temperatura corporal más baja y la más alta de la tabla. ¿Qué tan grande es la diferencia comparada con los cambios en la frecuencia cardíaca?
Pregunta 3 de 36
CompletarExercise and the Body
A health class studied how one volunteer's body responds to exercise. The volunteer, a healthy 30-year-old woman, rested, walked, jogged, and then rested again. Every 5 minutes, students recorded her heart rate (beats per minute), breathing rate (breaths per minute), and body temperature. The room stayed at 21 °C the whole time. The volunteer began sweating at about minute 10.
Time (min)
Activity at that moment
Heart rate (beats/min)
Breathing rate (breaths/min)
Body temperature (°C)
0
Resting
70
14
37.0
5
Walking
95
18
37.0
10
Jogging
140
30
37.3
15
Jogging
150
32
37.4
20
Resting
105
20
37.1
25
Resting
80
15
37.0
Line graph of heart rate during exercise
By how many beats per minute did the volunteer's heart rate increase from resting (minute 0) to its highest value?
beats per minute
Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.
Pista
First find the largest number in the heart rate column, then compare it with the value at minute 0.
Solución paso a paso
Evidence: the table and graph show a resting heart rate of 70 beats/min at minute 0. The highest value is 150 beats/min at minute 15 (jogging).
Step by step:
Scan the heart rate column: 70, 95, 140, 150, 105, 80. The greatest is 150.
Do not use the minute-10 value (140); it is not the highest.
The answer is 80 beats per minute.
Check:70 + 80 = 150 ✓
Tip: "increase" or "change" means subtract the starting value from the later value. Read the question carefully to see which two points it compares.
Explicación
Evidencia: la tabla y la gráfica muestran una frecuencia cardíaca en reposo de 70 latidos/min en el minuto 0. El valor más alto es 150 latidos/min en el minuto 15 (trotando).
Paso a paso:
Revisa la columna de la frecuencia cardíaca: 70, 95, 140, 150, 105, 80. El mayor es 150.
Aumento = valor más alto − valor inicial.
150 - 70 = 80\text{ latidos/min}
No uses el valor del minuto 10 (140); no es el más alto.
La respuesta es 80 latidos por minuto.
Comprobación:70 + 80 = 150 ✓
Consejo: "aumento" o "cambio" significa restar el valor inicial del valor posterior. Lee la pregunta con cuidado para ver qué dos puntos compara.
Ver en español
Texto: El ejercicio y el cuerpo
Una clase de salud estudió cómo responde el cuerpo de una voluntaria al ejercicio. La voluntaria, una mujer sana de 30 años, descansó, caminó, trotó y luego volvió a descansar. Cada 5 minutos, los estudiantes anotaron su frecuencia cardíaca (latidos por minuto), su frecuencia respiratoria (respiraciones por minuto) y su temperatura corporal. El cuarto se mantuvo a 21 °C todo el tiempo. La voluntaria empezó a sudar más o menos en el minuto 10.
Tiempo (min)
Actividad en ese momento
Frecuencia cardíaca (latidos/min)
Frecuencia respiratoria (respiraciones/min)
Temperatura corporal (°C)
0
En reposo
70
14
37.0
5
Caminando
95
18
37.0
10
Trotando
140
30
37.3
15
Trotando
150
32
37.4
20
En reposo
105
20
37.1
25
En reposo
80
15
37.0
Pregunta
¿Cuántos latidos por minuto aumentó la frecuencia cardíaca de la voluntaria desde el reposo (minuto 0) hasta su valor más alto?
_____ latidos por minuto
Pista
Primero encuentra el número más grande de la columna de frecuencia cardíaca y luego compáralo con el valor del minuto 0.
Pregunta 4 de 36
Handling Heat at Work
A workplace safety team studied how the body handles heat. A healthy 40-year-old man sat quietly for 60 minutes in a room heated to 40 °C. Then he moved to a room at 22 °C for 30 minutes. Every 15 minutes, the team recorded his core body temperature (deep inside the body), his skin temperature, and the amount of sweat he produced during the previous 15 minutes.
When the brain senses that the blood is getting warmer, it signals sweat glands to release sweat. As sweat evaporates from the skin, it carries heat away. Blood vessels near the skin also widen, so more warm blood flows near the surface, where it can lose heat. Sweat cools the body only when it evaporates.
Time (min)
Room
Core temperature (°C)
Skin temperature (°C)
Sweat in previous 15 min (mL)
0
40 °C
37.0
33.0
0
15
40 °C
37.2
35.5
120
30
40 °C
37.4
36.0
180
45
40 °C
37.5
36.2
200
60
40 °C
37.5
36.3
210
75
22 °C
37.2
33.5
60
90
22 °C
37.0
32.5
10
Line graph of core and skin temperature
Which statement best describes the man's core body temperature while he was in the 40 °C room?
Pista
Find the lowest and highest core temperatures from 0 to 60 minutes. Compare that change with the room temperature and with the skin temperature.
Solución paso a paso
Evidence: the table shows core temperature of 37.0 °C at 0 minutes and 37.5 °C at 45 and 60 minutes, while the room was 40 °C. Skin temperature went from 33.0 °C to 36.3 °C over the same time.
Step by step:
Change in core temperature in the hot room: 37.5 - 37.0 = 0.5 °C. That is a small change.
Change in skin temperature: 36.3 - 33.0 = 3.3 °C, more than six times as much.
The room was 40 °C, yet the core never got close to 40 °C. The body held its inside temperature in a narrow range. That is homeostasis, helped by sweating, which the passage says carries heat away.
Eliminate B (the core stayed far below 40 °C), C (the skin changed more, not the core), and D (0.5 °C is a small change, but it is a change).
The answer is A.
Tip: homeostasis questions usually show one number that barely moves while the conditions around it change a lot. Compare the size of the changes before you decide.
Explicación
Evidencia: la tabla muestra una temperatura interna de 37.0 °C a los 0 minutos y de 37.5 °C a los 45 y 60 minutos, mientras el cuarto estaba a 40 °C. La temperatura de la piel pasó de 33.0 °C a 36.3 °C en el mismo tiempo.
Paso a paso:
Cambio de la temperatura interna en el cuarto caliente: 37.5 - 37.0 = 0.5 °C. Es un cambio pequeño.
Cambio de la temperatura de la piel: 36.3 - 33.0 = 3.3 °C, más de seis veces más.
El cuarto estaba a 40 °C, pero la temperatura interna nunca se acercó a 40 °C. El cuerpo mantuvo su temperatura interior en un rango estrecho. Eso es la homeostasis, con la ayuda del sudor, que según el pasaje se lleva calor.
Descarta B (la temperatura interna se quedó muy por debajo de 40 °C), C (la piel cambió más, no la temperatura interna) y D (0.5 °C es un cambio pequeño, pero es un cambio).
La respuesta es A.
Consejo: las preguntas de homeostasis suelen mostrar un número que casi no se mueve mientras las condiciones a su alrededor cambian mucho. Compara el tamaño de los cambios antes de decidir.
Ver en español
Texto: Cómo manejar el calor en el trabajo
Un equipo de seguridad laboral estudió cómo maneja el cuerpo el calor. Un hombre sano de 40 años estuvo sentado tranquilo durante 60 minutos en un cuarto calentado a 40 °C. Luego pasó a un cuarto a 22 °C durante 30 minutos. Cada 15 minutos, el equipo anotó su temperatura interna (en lo profundo del cuerpo), su temperatura de la piel y la cantidad de sudor que produjo durante los 15 minutos anteriores.
Cuando el cerebro percibe que la sangre se está calentando, les indica a las glándulas sudoríparas que liberen sudor. Cuando el sudor se evapora de la piel, se lleva calor. Los vasos sanguíneos cerca de la piel también se ensanchan, así que fluye más sangre caliente cerca de la superficie, donde puede perder calor. El sudor enfría el cuerpo solo cuando se evapora.
Tiempo (min)
Cuarto
Temperatura interna (°C)
Temperatura de la piel (°C)
Sudor en los 15 min anteriores (mL)
0
40 °C
37.0
33.0
0
15
40 °C
37.2
35.5
120
30
40 °C
37.4
36.0
180
45
40 °C
37.5
36.2
200
60
40 °C
37.5
36.3
210
75
22 °C
37.2
33.5
60
90
22 °C
37.0
32.5
10
Pregunta
¿Qué enunciado describe mejor la temperatura interna del hombre mientras estuvo en el cuarto a 40 °C?
Opciones
A. La temperatura interna subió solo 0.5 °C y se mantuvo en un rango estrecho, aunque el cuarto estaba a 40 °C.
B. La temperatura interna subió hasta igualar la temperatura del cuarto de 40 °C.
C. La temperatura interna cambió más que la temperatura de la piel.
D. La temperatura interna no cambió nada en el cuarto caliente.
Pista
Encuentra la temperatura interna más baja y la más alta de 0 a 60 minutos. Compara ese cambio con la temperatura del cuarto y con la temperatura de la piel.
Pregunta 5 de 36
CompletarHandling Heat at Work
A workplace safety team studied how the body handles heat. A healthy 40-year-old man sat quietly for 60 minutes in a room heated to 40 °C. Then he moved to a room at 22 °C for 30 minutes. Every 15 minutes, the team recorded his core body temperature (deep inside the body), his skin temperature, and the amount of sweat he produced during the previous 15 minutes.
When the brain senses that the blood is getting warmer, it signals sweat glands to release sweat. As sweat evaporates from the skin, it carries heat away. Blood vessels near the skin also widen, so more warm blood flows near the surface, where it can lose heat. Sweat cools the body only when it evaporates.
Time (min)
Room
Core temperature (°C)
Skin temperature (°C)
Sweat in previous 15 min (mL)
0
40 °C
37.0
33.0
0
15
40 °C
37.2
35.5
120
30
40 °C
37.4
36.0
180
45
40 °C
37.5
36.2
200
60
40 °C
37.5
36.3
210
75
22 °C
37.2
33.5
60
90
22 °C
37.0
32.5
10
Line graph of core and skin temperature
How many milliliters of sweat did the man produce in total during his 60 minutes in the 40 °C room?
mL
Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.
Pista
Each sweat value covers the 15 minutes before it was recorded. Which rows describe time spent in the hot room?
Solución paso a paso
Evidence: the sweat column shows 120, 180, 200, and 210 mL at minutes 15, 30, 45, and 60. Each value is the sweat "produced during the previous 15 minutes."
Step by step:
The man was in the 40 °C room from minute 0 to minute 60. The four 15-minute periods ending at minutes 15, 30, 45, and 60 cover that time.
The minute 0 row (0 mL) is the starting point, not a period of sweating. The rows at 75 and 90 minutes are in the cool room, so leave them out.
Add: 120 + 180 + 200 + 210 = 710\text{ mL}
The answer is 710 mL.
Check: adding all six values gives 780 mL; subtracting the cool-room values 60 + 10 = 70 gives 780 - 70 = 710 ✓
Tip: before adding up a column, decide exactly which rows the question asks about. Labels like "previous 15 min" tell you what each number covers.
Explicación
Evidencia: la columna del sudor muestra 120, 180, 200 y 210 mL en los minutos 15, 30, 45 y 60. Cada valor es el sudor producido "en los 15 min anteriores".
Paso a paso:
El hombre estuvo en el cuarto a 40 °C desde el minuto 0 hasta el minuto 60. Los cuatro periodos de 15 minutos que terminan en los minutos 15, 30, 45 y 60 cubren ese tiempo.
La fila del minuto 0 (0 mL) es el punto de partida, no un periodo de sudor. Las filas de los minutos 75 y 90 son del cuarto fresco, así que déjalas fuera.
Suma: 120 + 180 + 200 + 210 = 710\text{ mL}
La respuesta es 710 mL.
Comprobación: si sumas los seis valores obtienes 780 mL; al restar los valores del cuarto fresco, 60 + 10 = 70, queda 780 - 70 = 710 ✓
Consejo: antes de sumar una columna, decide exactamente por qué filas pregunta la pregunta. Etiquetas como "15 min anteriores" te dicen qué periodo cubre cada número.
Ver en español
Texto: Cómo manejar el calor en el trabajo
Un equipo de seguridad laboral estudió cómo maneja el cuerpo el calor. Un hombre sano de 40 años estuvo sentado tranquilo durante 60 minutos en un cuarto calentado a 40 °C. Luego pasó a un cuarto a 22 °C durante 30 minutos. Cada 15 minutos, el equipo anotó su temperatura interna (en lo profundo del cuerpo), su temperatura de la piel y la cantidad de sudor que produjo durante los 15 minutos anteriores.
Cuando el cerebro percibe que la sangre se está calentando, les indica a las glándulas sudoríparas que liberen sudor. Cuando el sudor se evapora de la piel, se lleva calor. Los vasos sanguíneos cerca de la piel también se ensanchan, así que fluye más sangre caliente cerca de la superficie, donde puede perder calor. El sudor enfría el cuerpo solo cuando se evapora.
Tiempo (min)
Cuarto
Temperatura interna (°C)
Temperatura de la piel (°C)
Sudor en los 15 min anteriores (mL)
0
40 °C
37.0
33.0
0
15
40 °C
37.2
35.5
120
30
40 °C
37.4
36.0
180
45
40 °C
37.5
36.2
200
60
40 °C
37.5
36.3
210
75
22 °C
37.2
33.5
60
90
22 °C
37.0
32.5
10
Pregunta
¿Cuántos mililitros de sudor produjo el hombre en total durante sus 60 minutos en el cuarto a 40 °C?
_____ mL
Pista
Cada valor de sudor cubre los 15 minutos antes de que se anotara. ¿Qué filas describen el tiempo que pasó en el cuarto caliente?
Pregunta 6 de 36
Water Balance and the Kidneys
Your kidneys filter your blood and make urine, which removes wastes and extra water from the body. The kidneys are part of the urinary (excretory) system. The amount of water in the blood is kept within a narrow range with help from a hormone called ADH (antidiuretic hormone).
When the body is low on water, the blood becomes more concentrated. The brain senses this change, and the pituitary gland, a small gland at the base of the brain, releases more ADH into the blood. ADH signals the kidneys to return more water to the blood. As a result, the body makes a small amount of dark, concentrated urine. The brain also triggers thirst. When the body has extra water, the pituitary gland releases less ADH, and the kidneys make a larger amount of pale, dilute urine.
A student recorded how much water she drank and how much urine she made on three days with similar weather and activity. (She also lost some water through sweat and breathing and gained some from food.)
Day
Water drunk (L)
Urine output (L)
Urine color
1
1.0
0.6
dark yellow
2
2.0
1.4
pale yellow
3
3.0
2.3
nearly clear
Which statement best explains the pattern in the student's data?
Pista
Compare the water drunk with the urine output on each day. What does the passage say the kidneys do when the body has extra water?
Solución paso a paso
Evidence: the table shows urine output rising from 0.6 L to 1.4 L to 2.3 L as water drunk rose from 1.0 to 2.0 to 3.0 L. The passage says that "When the body has extra water, the pituitary gland releases less ADH, and the kidneys make a larger amount of pale, dilute urine."
Step by step:
More water in → more urine out, and paler urine. Less water in → less urine, darker urine.
The passage explains why: the body adjusts urine to keep the water in the blood "within a narrow range." That is homeostasis.
Eliminate B (her kidneys kept working on all three days), C (on Day 1 she drank 1.0 L but made only 0.6 L, so not all of it left as urine), and D (urine output almost quadrupled).
The answer is A.
Tip: when a body output rises and falls to match an input, the body is usually keeping something inside steady. Name what is being kept steady.
Explicación
Evidencia: la tabla muestra que la orina producida subió de 0.6 L a 1.4 L y a 2.3 L a medida que el agua tomada subió de 1.0 a 2.0 y a 3.0 L. El pasaje dice: "Cuando el cuerpo tiene agua de más, la hipófisis libera menos ADH, y los riñones producen una cantidad mayor de orina clara y diluida".
Paso a paso:
Más agua que entra → más orina que sale, y orina más clara. Menos agua que entra → menos orina, y orina más oscura.
El pasaje explica por qué: el cuerpo ajusta la orina para mantener el agua de la sangre "dentro de un rango estrecho". Eso es la homeostasis.
Descarta B (sus riñones siguieron funcionando los tres días), C (el Día 1 tomó 1.0 L pero produjo solo 0.6 L, así que no toda el agua salió como orina) y D (la orina producida casi se cuadruplicó).
La respuesta es A.
Consejo: cuando algo que el cuerpo produce sube y baja para igualar lo que entra, el cuerpo suele estar manteniendo algo estable en su interior. Identifica qué se mantiene estable.
Ver en español
Texto: El equilibrio de agua y los riñones
Tus riñones filtran la sangre y producen orina, que elimina los desechos y el agua de más del cuerpo. Los riñones forman parte del sistema urinario (excretor). La cantidad de agua en la sangre se mantiene dentro de un rango estrecho con la ayuda de una hormona llamada ADH (hormona antidiurética).
Cuando al cuerpo le falta agua, la sangre se vuelve más concentrada. El cerebro percibe este cambio, y la hipófisis, una glándula pequeña en la base del cerebro, libera más ADH en la sangre. La ADH les indica a los riñones que devuelvan más agua a la sangre. Como resultado, el cuerpo produce una cantidad pequeña de orina oscura y concentrada. El cerebro también provoca sed. Cuando el cuerpo tiene agua de más, la hipófisis libera menos ADH, y los riñones producen una cantidad mayor de orina clara y diluida.
Una estudiante anotó cuánta agua tomó y cuánta orina produjo en tres días con un clima y una actividad parecidos. (También perdió algo de agua por el sudor y la respiración, y obtuvo algo de los alimentos).
Día
Agua tomada (L)
Orina producida (L)
Color de la orina
1
1.0
0.6
amarillo oscuro
2
2.0
1.4
amarillo claro
3
3.0
2.3
casi transparente
Pregunta
¿Qué enunciado explica mejor el patrón de los datos de la estudiante?
Opciones
A. Su cuerpo ajustó cuánta orina producía para que la cantidad de agua en su sangre se mantuviera dentro de un rango estrecho.
B. Tomar más agua hizo que sus riñones dejaran de funcionar.
C. Toda el agua que tomó salió de su cuerpo como orina.
D. Su producción de orina se mantuvo más o menos igual sin importar cuánto tomara.
Pista
Compara el agua tomada con la orina producida cada día. ¿Qué dice el pasaje que hacen los riñones cuando el cuerpo tiene agua de más?
Pregunta 7 de 36
Blood Glucose After a Sugary Drink
Glucose, a sugar, is the body's main fuel. After a meal, glucose from digested food enters the blood. The pancreas responds by releasing the hormone insulin, which signals body cells to take glucose out of the blood. As blood glucose returns to normal, the pancreas releases less insulin. This is an example of negative feedback. In type 1 diabetes, the pancreas makes little or no insulin.
The graph shows typical results for two adults who each drank the same sugary drink at time 0. Person A does not have diabetes. Person B has type 1 diabetes and did not take insulin before the test. A typical fasting blood glucose level (before eating) is about 70 to 100 mg/dL.
Line graph of blood glucose for Person A and Person B
Which conclusion is best supported by the passage and graph?
Pista
Compare each person's glucose at 0 minutes with the value at 180 minutes.
Solución paso a paso
Evidence: Person A starts at 85 mg/dL and is back at 85 mg/dL by 150 and 180 minutes. Person B starts at 130 mg/dL and is still at 195 mg/dL at 180 minutes. The passage says that in type 1 diabetes "the pancreas makes little or no insulin."
Step by step:
Person A: 85 → peak 140 → back to 85. The insulin feedback loop returned glucose to its starting level.
Person B: 130 → peak 260 → 195 at 180 min. It has not returned to 130.
Eliminate B: the passage says Person B makes little or no insulin, so B made less, not more.
Eliminate A: Person B started at 130 mg/dL, above the typical 70–100 range.
Eliminate D: Person B's line is falling from 60 to 180 minutes, and the graph ends at 180 minutes, so a rise is not supported.
The answer is C.
Tip: a supported conclusion must match every number it mentions. Test each choice against the graph, and reject any that predict beyond the data.
Explicación
Evidencia: la Persona A empieza en 85 mg/dL y vuelve a 85 mg/dL a los 150 y 180 minutos. La Persona B empieza en 130 mg/dL y todavía está en 195 mg/dL a los 180 minutos. El pasaje dice que en la diabetes tipo 1 "el páncreas produce poca o ninguna insulina".
Paso a paso:
Persona A: 85 → pico de 140 → vuelve a 85. El ciclo de retroalimentación de la insulina devolvió la glucosa a su nivel inicial.
Persona B: 130 → pico de 260 → 195 a los 180 min. No ha vuelto a 130.
Elimina B: el pasaje dice que la Persona B produce poca o ninguna insulina, así que B produjo menos, no más.
Elimina A: la Persona B empezó en 130 mg/dL, por encima del rango típico de 70 a 100.
Elimina D: la línea de la Persona B baja de los 60 a los 180 minutos, y la gráfica termina a los 180 minutos, así que una subida no está respaldada.
La respuesta es C.
Consejo: una conclusión respaldada debe coincidir con cada número que menciona. Prueba cada opción con la gráfica y rechaza cualquiera que haga predicciones más allá de los datos.
Ver en español
Texto: La glucosa en la sangre después de una bebida azucarada
La glucosa, un azúcar, es el principal combustible del cuerpo. Después de una comida, la glucosa de los alimentos digeridos entra en la sangre. El páncreas responde liberando la hormona insulina, que les indica a las células del cuerpo que saquen glucosa de la sangre. Cuando la glucosa en la sangre vuelve a la normalidad, el páncreas libera menos insulina. Este es un ejemplo de retroalimentación negativa. En la diabetes tipo 1, el páncreas produce poca o ninguna insulina.
La gráfica muestra resultados típicos de dos adultos que tomaron la misma bebida azucarada en el tiempo 0. La Persona A (Person A) no tiene diabetes. La Persona B (Person B) tiene diabetes tipo 1 y no se puso insulina antes de la prueba. Un nivel típico de glucosa en la sangre en ayunas (antes de comer) es de unos 70 a 100 mg/dL.
Pregunta
¿Qué conclusión está mejor respaldada por el pasaje y la gráfica?
Opciones
A. Ambas personas tenían la glucosa en la sangre dentro del rango típico en ayunas antes de la bebida.
B. El cuerpo de la Persona B liberó más insulina que el cuerpo de la Persona A.
C. La glucosa en la sangre de la Persona A volvió a su nivel inicial en menos de 3 horas, pero la de la Persona B no.
D. La glucosa en la sangre de la Persona B seguirá subiendo después de los 180 minutos.
Pista
Compara la glucosa de cada persona a los 0 minutos con el valor a los 180 minutos.
Pregunta 8 de 36
Arrastrar y soltarBlood Glucose After a Sugary Drink
Glucose, a sugar, is the body's main fuel. After a meal, glucose from digested food enters the blood. The pancreas responds by releasing the hormone insulin, which signals body cells to take glucose out of the blood. As blood glucose returns to normal, the pancreas releases less insulin. This is an example of negative feedback. In type 1 diabetes, the pancreas makes little or no insulin.
The graph shows typical results for two adults who each drank the same sugary drink at time 0. Person A does not have diabetes. Person B has type 1 diabetes and did not take insulin before the test. A typical fasting blood glucose level (before eating) is about 70 to 100 mg/dL.
Line graph of blood glucose for Person A and Person B
Drag the events into the correct order to show how Person A's body brings blood glucose back to normal after the drink. One event is not used.
1st
2nd
3rd
4th
Toca una ficha y luego toca un recuadro para colocarla.
Pista
Start with the drink. What does the passage say the pancreas does when glucose enters the blood?
Solución paso a paso
Evidence: the passage says: "After a meal, glucose from digested food enters the blood. The pancreas responds by releasing the hormone insulin, which signals body cells to take glucose out of the blood. As blood glucose returns to normal, the pancreas releases less insulin."
Step by step:
1st: glucose from the drink enters the blood (the graph rises from 85 to 140 mg/dL).
2nd: the rise is detected and the pancreas releases insulin.
3rd: insulin signals body cells to take glucose in from the blood.
4th: blood glucose falls back toward 85 mg/dL, and insulin release slows. The response turns itself down as the change is corrected, which is what makes this negative feedback.
The unused tile, "The pancreas stops making insulin permanently," describes type 1 diabetes, not Person A's normal response.
Tip: for sequence questions, find the trigger (the first change), then follow cause → effect, one link at a time.
Explicación
Evidencia: el pasaje dice: "Después de una comida, la glucosa de los alimentos digeridos entra en la sangre. El páncreas responde liberando la hormona insulina, que les indica a las células del cuerpo que saquen glucosa de la sangre. Cuando la glucosa en la sangre vuelve a la normalidad, el páncreas libera menos insulina".
Paso a paso:
1.º: la glucosa de la bebida entra en la sangre (la gráfica sube de 85 a 140 mg/dL).
2.º: se detecta la subida y el páncreas libera insulina.
3.º: la insulina les indica a las células del cuerpo que tomen glucosa de la sangre.
4.º: la glucosa en la sangre baja de nuevo hacia 85 mg/dL, y la liberación de insulina disminuye. La respuesta se reduce sola a medida que se corrige el cambio, y eso es lo que la hace una retroalimentación negativa.
El elemento que no se usa, "El páncreas deja de producir insulina para siempre", describe la diabetes tipo 1, no la respuesta normal de la Persona A.
Consejo: en las preguntas de secuencia, encuentra el desencadenante (el primer cambio) y luego sigue la causa → el efecto, un eslabón a la vez.
Ver en español
Texto: La glucosa en la sangre después de una bebida azucarada
La glucosa, un azúcar, es el principal combustible del cuerpo. Después de una comida, la glucosa de los alimentos digeridos entra en la sangre. El páncreas responde liberando la hormona insulina, que les indica a las células del cuerpo que saquen glucosa de la sangre. Cuando la glucosa en la sangre vuelve a la normalidad, el páncreas libera menos insulina. Este es un ejemplo de retroalimentación negativa. En la diabetes tipo 1, el páncreas produce poca o ninguna insulina.
La gráfica muestra resultados típicos de dos adultos que tomaron la misma bebida azucarada en el tiempo 0. La Persona A (Person A) no tiene diabetes. La Persona B (Person B) tiene diabetes tipo 1 y no se puso insulina antes de la prueba. Un nivel típico de glucosa en la sangre en ayunas (antes de comer) es de unos 70 a 100 mg/dL.
Pregunta
Arrastra los sucesos al orden correcto para mostrar cómo el cuerpo de la Persona A devuelve la glucosa en la sangre a la normalidad después de la bebida. Un suceso no se usa.
1.º
2.º
3.º
4.º
_____
_____
_____
_____
Opciones
La glucosa de la bebida entra en la sangre.
El páncreas libera insulina.
Las células del cuerpo toman glucosa de la sangre.
La glucosa en la sangre baja y la liberación de insulina disminuye.
El páncreas deja de producir insulina para siempre.
Pista
Empieza con la bebida. ¿Qué dice el pasaje que hace el páncreas cuando la glucosa entra en la sangre?
Pregunta 9 de 36
Zona activaBlood Glucose After a Sugary Drink
Glucose, a sugar, is the body's main fuel. After a meal, glucose from digested food enters the blood. The pancreas responds by releasing the hormone insulin, which signals body cells to take glucose out of the blood. As blood glucose returns to normal, the pancreas releases less insulin. This is an example of negative feedback. In type 1 diabetes, the pancreas makes little or no insulin.
The graph shows typical results for two adults who each drank the same sugary drink at time 0. Person A does not have diabetes. Person B has type 1 diabetes and did not take insulin before the test. A typical fasting blood glucose level (before eating) is about 70 to 100 mg/dL.
Line graph of blood glucose for Person A and Person B
Click the point on the graph that shows Person A's highest blood glucose level.
Haz clic en la figura para marcar tu respuesta (o selecciónala y usa las flechas del teclado).
Pista
Person A is the solid blue line with circles. Find its tallest point.
Solución paso a paso
Evidence: Person A's line (solid blue, circles) reads 85, 140, 120, 100, 90, 85, 85 mg/dL at 0, 30, 60, 90, 120, 150, and 180 minutes.
Step by step:
Use the legend: Person A = solid blue line with circles; Person B = dashed red line with squares.
Follow only the blue line. Its highest point is at 30 minutes, 140 mg/dL.
Do not click the red peak at 60 minutes (260 mg/dL); that is Person B.
Do not click time 0 (85 mg/dL); that is Person A's starting value, not the highest.
The answer is the blue point at 30 minutes (140 mg/dL).
Tip: on graphs with two lines, read the legend before anything else. Many wrong answers come from reading the right point on the wrong line.
Explicación
Evidencia: la línea de la Persona A (Person A) (azul continua, con círculos) marca 85, 140, 120, 100, 90, 85 y 85 mg/dL a los 0, 30, 60, 90, 120, 150 y 180 minutos.
Paso a paso:
Usa la leyenda: Persona A = línea azul continua con círculos; Persona B (Person B) = línea roja discontinua con cuadrados.
Sigue solo la línea azul. Su punto más alto está a los 30 minutos, 140 mg/dL.
No hagas clic en el pico rojo de los 60 minutos (260 mg/dL); esa es la Persona B.
No hagas clic en el tiempo 0 (85 mg/dL); ese es el valor inicial de la Persona A, no el más alto.
La respuesta es el punto azul de los 30 minutos (140 mg/dL).
Consejo: en las gráficas con dos líneas, lee la leyenda antes que nada. Muchas respuestas incorrectas vienen de leer el punto correcto en la línea equivocada.
Ver en español
Texto: La glucosa en la sangre después de una bebida azucarada
La glucosa, un azúcar, es el principal combustible del cuerpo. Después de una comida, la glucosa de los alimentos digeridos entra en la sangre. El páncreas responde liberando la hormona insulina, que les indica a las células del cuerpo que saquen glucosa de la sangre. Cuando la glucosa en la sangre vuelve a la normalidad, el páncreas libera menos insulina. Este es un ejemplo de retroalimentación negativa. En la diabetes tipo 1, el páncreas produce poca o ninguna insulina.
La gráfica muestra resultados típicos de dos adultos que tomaron la misma bebida azucarada en el tiempo 0. La Persona A (Person A) no tiene diabetes. La Persona B (Person B) tiene diabetes tipo 1 y no se puso insulina antes de la prueba. Un nivel típico de glucosa en la sangre en ayunas (antes de comer) es de unos 70 a 100 mg/dL.
Pregunta
Haz clic en el punto de la gráfica que muestra el nivel más alto de glucosa en la sangre de la Persona A.
Pista
La Persona A (Person A) es la línea azul continua con círculos. Encuentra su punto más alto.
Pregunta 10 de 36
Testing a Vaccine
Vaccines train the immune system. A vaccine contains a weakened or killed pathogen, a harmless piece of one, or instructions that let body cells make such a piece. The immune system responds by making antibodies and memory cells. If the real pathogen enters the body later, memory cells recognize it, and the immune system responds faster and more strongly.
Researchers tested a new vaccine against a fictional virus, Virus K. They randomly assigned 10,000 healthy adult volunteers to two equal groups. Group 1 received the vaccine. Group 2 received a placebo, a shot of salt water that looks the same. Neither the volunteers nor the nurses knew who got which shot. Over the next 6 months, researchers counted how many people in each group became sick with Virus K.
Group
Number of people
Number who got sick with Virus K
1: Vaccine
5,000
20
2: Placebo
5,000
200
What is the main purpose of Group 2 in this study?
Pista
Ask yourself: without Group 2, could the researchers tell whether 20 cases is a lot or a little?
Solución paso a paso
Evidence: the passage says "Group 2 received a placebo, a shot of salt water that looks the same," and the groups were "randomly assigned" and of equal size (5,000 each).
Step by step:
Group 2 is the control group. It gets everything Group 1 gets (a shot, the same follow-up) except the vaccine itself.
Its result, 200 cases, shows how many people get sick from Virus K without the vaccine.
Comparing 20 cases (vaccine) to 200 cases (placebo) is what lets researchers judge the vaccine.
Eliminate A: salt water is not being tested as a treatment. Eliminate C: Group 2 gets no vaccine. Eliminate B: the study counted illness, not side effects, and Group 2 tells nothing about the vaccine's safety.
The answer is D.
Tip: the control group is the comparison baseline. If a choice says the control is being "tested" or "treated," it is usually wrong.
Explicación
Evidencia: el pasaje dice que "el Grupo 2 recibió un placebo, una inyección de agua con sal que se ve igual", y que los voluntarios fueron asignados "al azar" a dos grupos iguales (5,000 cada uno).
Paso a paso:
El Grupo 2 es el grupo de control. Recibe todo lo que recibe el Grupo 1 (una inyección, el mismo seguimiento), excepto la vacuna.
Su resultado, 200 casos, muestra cuántas personas se enferman del Virus K sin la vacuna.
Comparar 20 casos (vacuna) con 200 casos (placebo) es lo que permite a los investigadores juzgar la vacuna.
Elimina A: el agua con sal no se está probando como tratamiento. Elimina C: el Grupo 2 no recibe vacuna. Elimina B: el estudio contó los casos de la enfermedad, no los efectos secundarios, y el Grupo 2 no dice nada sobre la seguridad de la vacuna.
La respuesta es D.
Consejo: el grupo de control es la base de comparación. Si una opción dice que el grupo de control se está "probando" o "tratando", casi siempre es incorrecta.
Ver en español
Texto: Prueba de una vacuna
Las vacunas entrenan al sistema inmunitario. Una vacuna contiene un patógeno debilitado o muerto, una parte inofensiva de uno, o instrucciones que permiten a las células del cuerpo fabricar esa parte. El sistema inmunitario responde produciendo anticuerpos y células de memoria. Si más tarde el patógeno real entra en el cuerpo, las células de memoria lo reconocen y el sistema inmunitario responde más rápido y con más fuerza.
Unos investigadores probaron una vacuna nueva contra un virus ficticio, el Virus K. Asignaron al azar a 10,000 voluntarios adultos sanos a dos grupos iguales. El Grupo 1 recibió la vacuna. El Grupo 2 recibió un placebo, una inyección de agua con sal que se ve igual. Ni los voluntarios ni las enfermeras sabían quién recibió cada inyección. Durante los 6 meses siguientes, los investigadores contaron cuántas personas de cada grupo se enfermaron del Virus K.
Grupo
Número de personas
Número que se enfermó del Virus K
1: Vacuna
5,000
20
2: Placebo
5,000
200
Pregunta
¿Cuál es el propósito principal del Grupo 2 en este estudio?
Opciones
A. Probar si el agua con sal puede prevenir el Virus K
B. Demostrar que la vacuna no causa efectos secundarios
C. Aumentar el número de personas que reciben la vacuna
D. Mostrar cuántas personas se enferman sin la vacuna, para comparar
Pista
Pregúntate: sin el Grupo 2, ¿podrían saber los investigadores si 20 casos son muchos o pocos?
Pregunta 11 de 36
Testing a Vaccine
Vaccines train the immune system. A vaccine contains a weakened or killed pathogen, a harmless piece of one, or instructions that let body cells make such a piece. The immune system responds by making antibodies and memory cells. If the real pathogen enters the body later, memory cells recognize it, and the immune system responds faster and more strongly.
Researchers tested a new vaccine against a fictional virus, Virus K. They randomly assigned 10,000 healthy adult volunteers to two equal groups. Group 1 received the vaccine. Group 2 received a placebo, a shot of salt water that looks the same. Neither the volunteers nor the nurses knew who got which shot. Over the next 6 months, researchers counted how many people in each group became sick with Virus K.
Group
Number of people
Number who got sick with Virus K
1: Vaccine
5,000
20
2: Placebo
5,000
200
What percent of the people in the placebo group got sick with Virus K?
Pista
Percent = part ÷ whole × 100. Which number is the whole for the placebo group only?
Solución paso a paso
Evidence: the table shows the placebo group had 5,000 people and 200 got sick.
Part = 200 people who got sick in the placebo group.
Whole = 5,000 people in the placebo group (not 10,000, which is both groups together).
200 \div 5{,}000 = 0.04, which is 4\%.
Choice A (0.4%) is the vaccine group: 20 \div 5{,}000 = 0.004 = 0.4\%. Choice B (2%) divides by all 10,000 people. Choice D (40%) slips a decimal place.
The answer is C. 4%.
Tip: the whole must match the group named in the question. Circle the group ("placebo") before you calculate.
Explicación
Evidencia: la tabla muestra que el grupo del placebo tenía 5,000 personas y que 200 se enfermaron.
Parte = 200 personas que se enfermaron en el grupo del placebo.
Total = 5,000 personas en el grupo del placebo (no 10,000, que son los dos grupos juntos).
200 \div 5{,}000 = 0.04, que es 4\%.
La opción A (0.4%) es el grupo de la vacuna: 20 \div 5{,}000 = 0.004 = 0.4\%. La opción B (2%) divide entre las 10,000 personas. La opción D (40%) mueve mal el punto decimal.
La respuesta es C. 4%.
Consejo: el total debe coincidir con el grupo que nombra la pregunta. Encierra en un círculo el grupo ("placebo") antes de calcular.
Ver en español
Texto: Prueba de una vacuna
Las vacunas entrenan al sistema inmunitario. Una vacuna contiene un patógeno debilitado o muerto, una parte inofensiva de uno, o instrucciones que permiten a las células del cuerpo fabricar esa parte. El sistema inmunitario responde produciendo anticuerpos y células de memoria. Si más tarde el patógeno real entra en el cuerpo, las células de memoria lo reconocen y el sistema inmunitario responde más rápido y con más fuerza.
Unos investigadores probaron una vacuna nueva contra un virus ficticio, el Virus K. Asignaron al azar a 10,000 voluntarios adultos sanos a dos grupos iguales. El Grupo 1 recibió la vacuna. El Grupo 2 recibió un placebo, una inyección de agua con sal que se ve igual. Ni los voluntarios ni las enfermeras sabían quién recibió cada inyección. Durante los 6 meses siguientes, los investigadores contaron cuántas personas de cada grupo se enfermaron del Virus K.
Grupo
Número de personas
Número que se enfermó del Virus K
1: Vacuna
5,000
20
2: Placebo
5,000
200
Pregunta
¿Qué porcentaje de las personas del grupo del placebo se enfermó del Virus K?
Opciones
A. 0.4%
B. 2%
C. 4%
D. 40%
Pista
Porcentaje = parte ÷ total × 100. ¿Qué número es el total solo para el grupo del placebo?
Pregunta 12 de 36
Testing a Vaccine
Vaccines train the immune system. A vaccine contains a weakened or killed pathogen, a harmless piece of one, or instructions that let body cells make such a piece. The immune system responds by making antibodies and memory cells. If the real pathogen enters the body later, memory cells recognize it, and the immune system responds faster and more strongly.
Researchers tested a new vaccine against a fictional virus, Virus K. They randomly assigned 10,000 healthy adult volunteers to two equal groups. Group 1 received the vaccine. Group 2 received a placebo, a shot of salt water that looks the same. Neither the volunteers nor the nurses knew who got which shot. Over the next 6 months, researchers counted how many people in each group became sick with Virus K.
Group
Number of people
Number who got sick with Virus K
1: Vaccine
5,000
20
2: Placebo
5,000
200
According to the passage, why is a vaccinated person less likely to become sick when the real pathogen enters the body?
Pista
Find the sentence in the first paragraph that starts with "If the real pathogen enters the body later…"
Solución paso a paso
Evidence: paragraph 1 says: "If the real pathogen enters the body later, memory cells recognize it, and the immune system responds faster and more strongly."
Step by step:
The vaccine exposes the immune system to a harmless version or piece of the pathogen.
The body makes antibodies and memory cells.
Later, memory cells recognize the real pathogen, so the defense starts faster and is stronger, often stopping the infection before a person feels sick.
Eliminate B: vaccines do not kill "all viruses" (too broad). Eliminate C: antibiotics work against bacteria, not viruses, and a vaccine is not an antibiotic. Eliminate D: the passage says the body makes antibodies.
The answer is A.
Tip: "According to the passage" means the answer is restated from the text. Find the sentence, then match it.
Explicación
Evidencia: el párrafo 1 dice: "Si más tarde el patógeno real entra en el cuerpo, las células de memoria lo reconocen y el sistema inmunitario responde más rápido y con más fuerza".
Paso a paso:
La vacuna pone al sistema inmunitario en contacto con una versión inofensiva del patógeno o con una parte de él.
El cuerpo produce anticuerpos y células de memoria.
Más tarde, las células de memoria reconocen el patógeno real, así que la defensa empieza más rápido y es más fuerte; muchas veces detiene la infección antes de que la persona se sienta enferma.
Elimina B: las vacunas no matan "todos los virus" (demasiado amplio). Elimina C: los antibióticos actúan contra las bacterias, no contra los virus, y una vacuna no es un antibiótico. Elimina D: el pasaje dice que el cuerpo produce anticuerpos.
La respuesta es A.
Consejo: "Según el pasaje" significa que la respuesta repite con otras palabras lo que dice el texto. Encuentra la oración y luego busca la opción que coincide.
Ver en español
Texto: Prueba de una vacuna
Las vacunas entrenan al sistema inmunitario. Una vacuna contiene un patógeno debilitado o muerto, una parte inofensiva de uno, o instrucciones que permiten a las células del cuerpo fabricar esa parte. El sistema inmunitario responde produciendo anticuerpos y células de memoria. Si más tarde el patógeno real entra en el cuerpo, las células de memoria lo reconocen y el sistema inmunitario responde más rápido y con más fuerza.
Unos investigadores probaron una vacuna nueva contra un virus ficticio, el Virus K. Asignaron al azar a 10,000 voluntarios adultos sanos a dos grupos iguales. El Grupo 1 recibió la vacuna. El Grupo 2 recibió un placebo, una inyección de agua con sal que se ve igual. Ni los voluntarios ni las enfermeras sabían quién recibió cada inyección. Durante los 6 meses siguientes, los investigadores contaron cuántas personas de cada grupo se enfermaron del Virus K.
Grupo
Número de personas
Número que se enfermó del Virus K
1: Vacuna
5,000
20
2: Placebo
5,000
200
Pregunta
Según el pasaje, ¿por qué es menos probable que una persona vacunada se enferme cuando el patógeno real entra en el cuerpo?
Opciones
A. Las células de memoria reconocen el patógeno, así que la respuesta inmunitaria es más rápida y más fuerte.
B. La vacuna mata todos los virus del cuerpo de por vida.
C. La vacuna funciona como un antibiótico y destruye el virus directamente.
D. Las personas vacunadas dejan de producir anticuerpos, así que el virus no tiene nada que atacar.
Pista
Busca la oración del primer párrafo que empieza con "Si más tarde el patógeno real entra en el cuerpo…"
Pregunta 13 de 36
Zona activaHandling Heat at Work
A workplace safety team studied how the body handles heat. A healthy 40-year-old man sat quietly for 60 minutes in a room heated to 40 °C. Then he moved to a room at 22 °C for 30 minutes. Every 15 minutes, the team recorded his core body temperature (deep inside the body), his skin temperature, and the amount of sweat he produced during the previous 15 minutes.
When the brain senses that the blood is getting warmer, it signals sweat glands to release sweat. As sweat evaporates from the skin, it carries heat away. Blood vessels near the skin also widen, so more warm blood flows near the surface, where it can lose heat. Sweat cools the body only when it evaporates.
Time (min)
Room
Core temperature (°C)
Skin temperature (°C)
Sweat in previous 15 min (mL)
0
40 °C
37.0
33.0
0
15
40 °C
37.2
35.5
120
30
40 °C
37.4
36.0
180
45
40 °C
37.5
36.2
200
60
40 °C
37.5
36.3
210
75
22 °C
37.2
33.5
60
90
22 °C
37.0
32.5
10
Line graph of core and skin temperature
Click the point on the graph that shows the man's skin temperature at the first measurement after he moved to the 22 °C room.
Haz clic en la figura para marcar tu respuesta (o selecciónala y usa las flechas del teclado).
Pista
Use the legend to find the skin temperature line. He moved to the cool room at minute 60. When was the next measurement?
Solución paso a paso
Evidence: the passage says he spent 60 minutes in the hot room, "Then he moved to a room at 22 °C for 30 minutes," and measurements were taken every 15 minutes. The skin temperature line (dashed red, squares) reads 33.5 °C at 75 minutes.
Step by step:
Use the legend: core temperature = solid blue line with circles; skin temperature = dashed red line with squares.
He moved at minute 60, so the first measurement after the move is at minute 75.
On the red line at 75 minutes, skin temperature is 33.5 °C.
Do not click the blue point at 75 minutes (37.2 °C); that is core temperature. Do not click 60 minutes (the last hot-room reading) or 90 minutes (the second cool-room reading).
The answer is the red square at 75 minutes (33.5 °C).
Tip: on a graph with two lines, name the line and the time before you click. Most wrong clicks are the right time on the wrong line, or the right line one step off.
Explicación
Evidencia: el pasaje dice que pasó 60 minutos en el cuarto caliente: "Luego pasó a un cuarto a 22 °C durante 30 minutos", y que se tomaron medidas cada 15 minutos. La línea de la temperatura de la piel (línea roja discontinua con cuadrados) marca 33.5 °C a los 75 minutos.
Paso a paso:
Usa la leyenda: temperatura interna = línea azul continua con círculos; temperatura de la piel = línea roja discontinua con cuadrados.
Se cambió de cuarto en el minuto 60, así que la primera medición después del cambio es en el minuto 75.
En la línea roja, a los 75 minutos, la temperatura de la piel es 33.5 °C.
No hagas clic en el punto azul de los 75 minutos (37.2 °C); esa es la temperatura interna. No hagas clic en los 60 minutos (la última lectura del cuarto caliente) ni en los 90 minutos (la segunda lectura del cuarto fresco).
La respuesta es el cuadrado rojo de los 75 minutos (33.5 °C).
Consejo: en una gráfica con dos líneas, identifica la línea y el tiempo antes de hacer clic. La mayoría de los clics equivocados son el tiempo correcto en la línea equivocada, o la línea correcta un paso antes o después.
Ver en español
Texto: Cómo manejar el calor en el trabajo
Un equipo de seguridad laboral estudió cómo maneja el cuerpo el calor. Un hombre sano de 40 años estuvo sentado tranquilo durante 60 minutos en un cuarto calentado a 40 °C. Luego pasó a un cuarto a 22 °C durante 30 minutos. Cada 15 minutos, el equipo anotó su temperatura interna (en lo profundo del cuerpo), su temperatura de la piel y la cantidad de sudor que produjo durante los 15 minutos anteriores.
Cuando el cerebro percibe que la sangre se está calentando, les indica a las glándulas sudoríparas que liberen sudor. Cuando el sudor se evapora de la piel, se lleva calor. Los vasos sanguíneos cerca de la piel también se ensanchan, así que fluye más sangre caliente cerca de la superficie, donde puede perder calor. El sudor enfría el cuerpo solo cuando se evapora.
Tiempo (min)
Cuarto
Temperatura interna (°C)
Temperatura de la piel (°C)
Sudor en los 15 min anteriores (mL)
0
40 °C
37.0
33.0
0
15
40 °C
37.2
35.5
120
30
40 °C
37.4
36.0
180
45
40 °C
37.5
36.2
200
60
40 °C
37.5
36.3
210
75
22 °C
37.2
33.5
60
90
22 °C
37.0
32.5
10
Pregunta
Haz clic en el punto de la gráfica que muestra la temperatura de la piel del hombre en la primera medición después de pasar al cuarto a 22 °C.
Pista
Usa la leyenda para encontrar la línea de la temperatura de la piel (skin temperature). Pasó al cuarto fresco en el minuto 60. ¿Cuándo fue la siguiente medición?
Pregunta 14 de 36
Handling Heat at Work
A workplace safety team studied how the body handles heat. A healthy 40-year-old man sat quietly for 60 minutes in a room heated to 40 °C. Then he moved to a room at 22 °C for 30 minutes. Every 15 minutes, the team recorded his core body temperature (deep inside the body), his skin temperature, and the amount of sweat he produced during the previous 15 minutes.
When the brain senses that the blood is getting warmer, it signals sweat glands to release sweat. As sweat evaporates from the skin, it carries heat away. Blood vessels near the skin also widen, so more warm blood flows near the surface, where it can lose heat. Sweat cools the body only when it evaporates.
Time (min)
Room
Core temperature (°C)
Skin temperature (°C)
Sweat in previous 15 min (mL)
0
40 °C
37.0
33.0
0
15
40 °C
37.2
35.5
120
30
40 °C
37.4
36.0
180
45
40 °C
37.5
36.2
200
60
40 °C
37.5
36.3
210
75
22 °C
37.2
33.5
60
90
22 °C
37.0
32.5
10
Line graph of core and skin temperature
According to the graph, during which 15-minute interval did the man's skin temperature drop the most?
Pista
Follow the dashed red line. Look for the steepest downhill segment, not the steepest uphill one.
Solución paso a paso
Evidence: the skin temperature line reads 33.0, 35.5, 36.0, 36.2, 36.3, 33.5, and 32.5 °C at 0, 15, 30, 45, 60, 75, and 90 minutes.
Step by step:
A drop means the line goes down from left to right. Skin temperature only goes down after minute 60.
Minute 60 to 75: 36.3 - 33.5 = 2.8 °C drop.
Minute 75 to 90: 33.5 - 32.5 = 1.0 °C drop.
Minute 0 to 15 is a rise of 2.5 °C, and minute 45 to 60 is a rise of only 0.1 °C.
The biggest drop, 2.8 °C, came right after he moved into the cool room, when sweat and widened skin blood vessels kept releasing heat into cooler air.
The answer is C. From 60 to 75 minutes.
Tip: the steepest part of a line shows the fastest change. Check the direction too: a steep climb is not a drop.
Explicación
Evidencia: la línea de la temperatura de la piel marca 33.0, 35.5, 36.0, 36.2, 36.3, 33.5 y 32.5 °C a los 0, 15, 30, 45, 60, 75 y 90 minutos.
Paso a paso:
Una bajada significa que la línea desciende de izquierda a derecha. La temperatura de la piel solo baja después del minuto 60.
Del minuto 60 al 75: 36.3 - 33.5 = 2.8 °C de bajada.
Del minuto 75 al 90: 33.5 - 32.5 = 1.0 °C de bajada.
Del minuto 0 al 15 hay una subida de 2.5 °C, y del minuto 45 al 60 hay una subida de solo 0.1 °C.
La bajada más grande, de 2.8 °C, ocurrió justo después de que pasó al cuarto fresco, cuando el sudor y los vasos sanguíneos ensanchados de la piel seguían liberando calor al aire más fresco.
La respuesta es C. De los 60 a los 75 minutos.
Consejo: la parte más empinada de una línea muestra el cambio más rápido. Revisa también la dirección: una subida empinada no es una bajada.
Ver en español
Texto: Cómo manejar el calor en el trabajo
Un equipo de seguridad laboral estudió cómo maneja el cuerpo el calor. Un hombre sano de 40 años estuvo sentado tranquilo durante 60 minutos en un cuarto calentado a 40 °C. Luego pasó a un cuarto a 22 °C durante 30 minutos. Cada 15 minutos, el equipo anotó su temperatura interna (en lo profundo del cuerpo), su temperatura de la piel y la cantidad de sudor que produjo durante los 15 minutos anteriores.
Cuando el cerebro percibe que la sangre se está calentando, les indica a las glándulas sudoríparas que liberen sudor. Cuando el sudor se evapora de la piel, se lleva calor. Los vasos sanguíneos cerca de la piel también se ensanchan, así que fluye más sangre caliente cerca de la superficie, donde puede perder calor. El sudor enfría el cuerpo solo cuando se evapora.
Tiempo (min)
Cuarto
Temperatura interna (°C)
Temperatura de la piel (°C)
Sudor en los 15 min anteriores (mL)
0
40 °C
37.0
33.0
0
15
40 °C
37.2
35.5
120
30
40 °C
37.4
36.0
180
45
40 °C
37.5
36.2
200
60
40 °C
37.5
36.3
210
75
22 °C
37.2
33.5
60
90
22 °C
37.0
32.5
10
Pregunta
Según la gráfica, ¿durante qué intervalo de 15 minutos bajó más la temperatura de la piel del hombre?
Opciones
A. De 0 a 15 minutos
B. De 45 a 60 minutos
C. De 60 a 75 minutos
D. De 75 a 90 minutos
Pista
Sigue la línea roja discontinua. Busca el tramo de bajada más empinado, no el de subida más empinado.
Pregunta 15 de 36
Arrastrar y soltarHandling Heat at Work
A workplace safety team studied how the body handles heat. A healthy 40-year-old man sat quietly for 60 minutes in a room heated to 40 °C. Then he moved to a room at 22 °C for 30 minutes. Every 15 minutes, the team recorded his core body temperature (deep inside the body), his skin temperature, and the amount of sweat he produced during the previous 15 minutes.
When the brain senses that the blood is getting warmer, it signals sweat glands to release sweat. As sweat evaporates from the skin, it carries heat away. Blood vessels near the skin also widen, so more warm blood flows near the surface, where it can lose heat. Sweat cools the body only when it evaporates.
Time (min)
Room
Core temperature (°C)
Skin temperature (°C)
Sweat in previous 15 min (mL)
0
40 °C
37.0
33.0
0
15
40 °C
37.2
35.5
120
30
40 °C
37.4
36.0
180
45
40 °C
37.5
36.2
200
60
40 °C
37.5
36.3
210
75
22 °C
37.2
33.5
60
90
22 °C
37.0
32.5
10
Line graph of core and skin temperature
Drag the events into the correct order to show how the man's body responded when it began to overheat in the 40 °C room. One event is not used.
1st
2nd
3rd
4th
Toca una ficha y luego toca un recuadro para colocarla.
Pista
Start with the change that triggers the response. Then follow paragraph 2 one step at a time.
Solución paso a paso
Evidence: paragraph 2 says: "When the brain senses that the blood is getting warmer, it signals sweat glands to release sweat. As sweat evaporates from the skin, it carries heat away."
Step by step:
1st: the trigger is a change: the blood (core temperature) starts to warm, from 37.0 °C toward 37.5 °C.
2nd: the brain senses the warmer blood.
3rd: the brain signals the sweat glands, which release sweat.
4th: sweat evaporates and carries heat away, which holds the core temperature down. The response works against the change, so this is negative feedback.
The unused event, shivering, is the body's response to being too cold: muscle movements make heat. It would make overheating worse.
Tip: in a feedback loop, the first step is always the change (stimulus), and the last step pushes the body back toward normal. Reject any step that pushes the wrong way.
Explicación
Evidencia: el párrafo 2 dice: "Cuando el cerebro percibe que la sangre se está calentando, les indica a las glándulas sudoríparas que liberen sudor. Cuando el sudor se evapora de la piel, se lleva calor".
Paso a paso:
1.º: el detonante es un cambio: la sangre (la temperatura interna) empieza a calentarse, de 37.0 °C hacia 37.5 °C.
2.º: el cerebro percibe que la sangre está más caliente.
3.º: el cerebro les envía una señal a las glándulas sudoríparas, que liberan sudor.
4.º: el sudor se evapora y se lleva calor, lo que mantiene baja la temperatura interna. La respuesta va en contra del cambio, así que es una retroalimentación negativa.
El suceso que no se usa, tiritar, es la respuesta del cuerpo cuando tiene demasiado frío: los movimientos de los músculos producen calor. Empeoraría el sobrecalentamiento.
Consejo: en un ciclo de retroalimentación, el primer paso siempre es el cambio (estímulo), y el último paso lleva al cuerpo de vuelta a lo normal. Rechaza cualquier paso que empuje en la dirección equivocada.
Ver en español
Texto: Cómo manejar el calor en el trabajo
Un equipo de seguridad laboral estudió cómo maneja el cuerpo el calor. Un hombre sano de 40 años estuvo sentado tranquilo durante 60 minutos en un cuarto calentado a 40 °C. Luego pasó a un cuarto a 22 °C durante 30 minutos. Cada 15 minutos, el equipo anotó su temperatura interna (en lo profundo del cuerpo), su temperatura de la piel y la cantidad de sudor que produjo durante los 15 minutos anteriores.
Cuando el cerebro percibe que la sangre se está calentando, les indica a las glándulas sudoríparas que liberen sudor. Cuando el sudor se evapora de la piel, se lleva calor. Los vasos sanguíneos cerca de la piel también se ensanchan, así que fluye más sangre caliente cerca de la superficie, donde puede perder calor. El sudor enfría el cuerpo solo cuando se evapora.
Tiempo (min)
Cuarto
Temperatura interna (°C)
Temperatura de la piel (°C)
Sudor en los 15 min anteriores (mL)
0
40 °C
37.0
33.0
0
15
40 °C
37.2
35.5
120
30
40 °C
37.4
36.0
180
45
40 °C
37.5
36.2
200
60
40 °C
37.5
36.3
210
75
22 °C
37.2
33.5
60
90
22 °C
37.0
32.5
10
Pregunta
Arrastra los sucesos al orden correcto para mostrar cómo respondió el cuerpo del hombre cuando empezó a sobrecalentarse en el cuarto a 40 °C. Un suceso no se usa.
1.º
2.º
3.º
4.º
_____
_____
_____
_____
Opciones
La temperatura interna empieza a subir.
El cerebro percibe que la sangre está más caliente.
El cerebro les indica a las glándulas sudoríparas que liberen sudor.
El sudor se evapora y se lleva calor de la piel.
Los músculos empiezan a tiritar para producir calor extra.
Pista
Empieza con el cambio que provoca la respuesta. Luego sigue el párrafo 2 un paso a la vez.
Pregunta 16 de 36
MenúWater Balance and the Kidneys
Your kidneys filter your blood and make urine, which removes wastes and extra water from the body. The kidneys are part of the urinary (excretory) system. The amount of water in the blood is kept within a narrow range with help from a hormone called ADH (antidiuretic hormone).
When the body is low on water, the blood becomes more concentrated. The brain senses this change, and the pituitary gland, a small gland at the base of the brain, releases more ADH into the blood. ADH signals the kidneys to return more water to the blood. As a result, the body makes a small amount of dark, concentrated urine. The brain also triggers thirst. When the body has extra water, the pituitary gland releases less ADH, and the kidneys make a larger amount of pale, dilute urine.
A student recorded how much water she drank and how much urine she made on three days with similar weather and activity. (She also lost some water through sweat and breathing and gained some from food.)
Day
Water drunk (L)
Urine output (L)
Urine color
1
1.0
0.6
dark yellow
2
2.0
1.4
pale yellow
3
3.0
2.3
nearly clear
Complete each sentence based on the passage.
The pituitary gland releases a hormone into the blood, so it is part of the system.
The kidneys, which filter blood and make urine, are part of the system.
The brain, which senses that the blood has become too concentrated, is part of the system.
Elige una respuesta en cada menú.
Pista
Ask what each organ does: release hormones, remove wastes, or sense changes and send signals.
Solución paso a paso
Evidence: the passage says the pituitary gland "releases more ADH into the blood" and calls ADH "a hormone." It says "The kidneys are part of the urinary (excretory) system." It also says "The brain senses this change."
Step by step:
Glands that release hormones into the blood make up the endocrine system. The pituitary gland releases ADH, a hormone.
The kidneys filter blood and remove wastes and extra water in urine: the urinary (excretory) system, as the passage states.
The brain senses changes and sends signals through the body: the nervous system.
This example shows three systems working together to keep water balance steady.
The answers are endocrine, urinary, nervous.
Tip: link the job to the system. Hormones → endocrine; signals and sensing → nervous; filtering blood into urine → urinary.
Explicación
Evidencia: el pasaje dice que la hipófisis "libera más ADH en la sangre" y llama a la ADH "una hormona". Dice que "Los riñones forman parte del sistema urinario (excretor)". También dice: "El cerebro percibe este cambio".
Paso a paso:
Las glándulas que liberan hormonas en la sangre forman el sistema endocrino. La hipófisis libera ADH, una hormona.
Los riñones filtran la sangre y eliminan los desechos y el agua de más en la orina: el sistema urinario (excretor), como dice el pasaje.
El cerebro percibe los cambios y envía señales por todo el cuerpo: el sistema nervioso.
Este ejemplo muestra tres sistemas que trabajan juntos para mantener estable el equilibrio del agua.
Las respuestas son endocrino, urinario, nervioso.
Consejo: relaciona la tarea con el sistema. Hormonas → endocrino; señales y percepción → nervioso; filtrar la sangre para producir orina → urinario.
Ver en español
Texto: El equilibrio de agua y los riñones
Tus riñones filtran la sangre y producen orina, que elimina los desechos y el agua de más del cuerpo. Los riñones forman parte del sistema urinario (excretor). La cantidad de agua en la sangre se mantiene dentro de un rango estrecho con la ayuda de una hormona llamada ADH (hormona antidiurética).
Cuando al cuerpo le falta agua, la sangre se vuelve más concentrada. El cerebro percibe este cambio, y la hipófisis, una glándula pequeña en la base del cerebro, libera más ADH en la sangre. La ADH les indica a los riñones que devuelvan más agua a la sangre. Como resultado, el cuerpo produce una cantidad pequeña de orina oscura y concentrada. El cerebro también provoca sed. Cuando el cuerpo tiene agua de más, la hipófisis libera menos ADH, y los riñones producen una cantidad mayor de orina clara y diluida.
Una estudiante anotó cuánta agua tomó y cuánta orina produjo en tres días con un clima y una actividad parecidos. (También perdió algo de agua por el sudor y la respiración, y obtuvo algo de los alimentos).
Día
Agua tomada (L)
Orina producida (L)
Color de la orina
1
1.0
0.6
amarillo oscuro
2
2.0
1.4
amarillo claro
3
3.0
2.3
casi transparente
Pregunta
Completa cada oración según el pasaje.
La hipófisis libera una hormona en la sangre, así que forma parte del sistema _____.
Los riñones, que filtran la sangre y producen orina, forman parte del sistema _____.
El cerebro, que percibe que la sangre se ha vuelto demasiado concentrada, forma parte del sistema _____.
Opciones
endocrino
digestivo
respiratorio
esquelético
digestivo
urinario
endocrino
respiratorio
esquelético
digestivo
urinario
nervioso
Pista
Pregúntate qué hace cada órgano: liberar hormonas, eliminar desechos, o percibir cambios y enviar señales.
Pregunta 17 de 36
Arrastrar y soltarRunning for the Bus
When you run to catch a bus, many body systems work together. Your nervous system sends signals from the brain through nerves to your muscles. Your muscular and skeletal systems work as a team to move your legs: muscles pull on bones. Working muscles need extra oxygen and glucose.
Your respiratory system takes in oxygen through the lungs and removes carbon dioxide. Your circulatory system, which is made up of the heart, blood, and blood vessels, carries oxygen and glucose to the muscles and carries carbon dioxide away. The glucose comes from food that your digestive system broke down earlier; it was absorbed through the walls of the small intestine into the blood. Your endocrine system releases hormones such as adrenaline, which makes the heart beat faster. Later, your urinary system filters wastes from the blood.
Drag each job described in the passage to the body system that does it. One job is not used.
Respiratory system
Circulatory system
Digestive system
Nervous system
Toca una ficha y luego toca un recuadro para colocarla.
Pista
Find each system's name in the passage and read the job described right after it.
Solución paso a paso
Evidence: the passage says "Your respiratory system takes in oxygen through the lungs and removes carbon dioxide," the circulatory system "carries oxygen and glucose to the muscles," glucose "was absorbed through the walls of the small intestine into the blood" after the digestive system broke food down, and "Your nervous system sends signals from the brain through nerves to your muscles."
Step by step:
Respiratory → takes in oxygen and removes carbon dioxide.
Circulatory → carries oxygen and glucose to the muscles.
Digestive → breaks down food and absorbs glucose into the blood.
Nervous → sends signals from the brain to the muscles.
"Filters wastes from the blood" is the job of the urinary system, which has no box, so it is not used.
Tip: respiratory and circulatory are easy to mix up. Respiratory gets oxygen into the body; circulatory delivers it to cells.
Explicación
Evidencia: el pasaje dice: "Tu sistema respiratorio toma oxígeno por los pulmones y elimina el dióxido de carbono"; el sistema circulatorio "lleva oxígeno y glucosa a los músculos"; la glucosa "se absorbió a la sangre a través de las paredes del intestino delgado" después de que el sistema digestivo descompuso los alimentos; y "Tu sistema nervioso envía señales del cerebro a los músculos a través de los nervios".
Paso a paso:
Respiratorio → toma oxígeno y elimina el dióxido de carbono.
Circulatorio → lleva oxígeno y glucosa a los músculos.
Digestivo → descompone los alimentos y absorbe la glucosa a la sangre.
Nervioso → envía señales del cerebro a los músculos.
"Filtrar los desechos de la sangre" es la tarea del sistema urinario, que no tiene casilla, así que no se usa.
Consejo: es fácil confundir el respiratorio con el circulatorio. El respiratorio hace entrar el oxígeno al cuerpo; el circulatorio lo lleva a las células.
Ver en español
Texto: Correr para alcanzar el autobús
Cuando corres para alcanzar un autobús, muchos sistemas del cuerpo trabajan juntos. Tu sistema nervioso envía señales del cerebro a los músculos a través de los nervios. Tus sistemas muscular y esquelético trabajan en equipo para mover las piernas: los músculos tiran de los huesos. Los músculos en actividad necesitan oxígeno y glucosa extra.
Tu sistema respiratorio toma oxígeno por los pulmones y elimina el dióxido de carbono. Tu sistema circulatorio, formado por el corazón, la sangre y los vasos sanguíneos, lleva oxígeno y glucosa a los músculos y se lleva el dióxido de carbono. La glucosa viene de los alimentos que tu sistema digestivo descompuso antes; se absorbió a la sangre a través de las paredes del intestino delgado. Tu sistema endocrino libera hormonas como la adrenalina, que hace que el corazón lata más rápido. Más tarde, tu sistema urinario filtra los desechos de la sangre.
Pregunta
Arrastra cada tarea descrita en el pasaje al sistema del cuerpo que la realiza. Una tarea no se usa.
Sistema respiratorio
Sistema circulatorio
Sistema digestivo
Sistema nervioso
_____
_____
_____
_____
Opciones
Toma oxígeno y elimina dióxido de carbono
Lleva oxígeno y glucosa a los músculos
Descompone los alimentos y absorbe la glucosa a la sangre
Envía señales del cerebro a los músculos
Filtra los desechos de la sangre
Pista
Busca el nombre de cada sistema en el pasaje y lee la tarea que se describe justo después.
Pregunta 18 de 36
CompletarWater Balance and the Kidneys
Your kidneys filter your blood and make urine, which removes wastes and extra water from the body. The kidneys are part of the urinary (excretory) system. The amount of water in the blood is kept within a narrow range with help from a hormone called ADH (antidiuretic hormone).
When the body is low on water, the blood becomes more concentrated. The brain senses this change, and the pituitary gland, a small gland at the base of the brain, releases more ADH into the blood. ADH signals the kidneys to return more water to the blood. As a result, the body makes a small amount of dark, concentrated urine. The brain also triggers thirst. When the body has extra water, the pituitary gland releases less ADH, and the kidneys make a larger amount of pale, dilute urine.
A student recorded how much water she drank and how much urine she made on three days with similar weather and activity. (She also lost some water through sweat and breathing and gained some from food.)
Day
Water drunk (L)
Urine output (L)
Urine color
1
1.0
0.6
dark yellow
2
2.0
1.4
pale yellow
3
3.0
2.3
nearly clear
On Day 2, the student's urine output was what percent of the water she drank?
%
Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.
Pista
Percent = part ÷ whole × 100. Here the whole is the water she drank on Day 2.
Solución paso a paso
Evidence: the Day 2 row shows 2.0 L of water drunk and 1.4 L of urine output.
Step by step:
The question compares urine (the part) with water drunk (the whole).
A common slip is to divide the other way: 2.0 \div 1.4 \approx 1.43, or 143%, which would mean she made more urine than she drank. The table shows she did not.
The answer is 70%.
Check: 70% of 2.0 L is 0.7 \times 2.0 = 1.4 L ✓. The other 30% (0.6 L) left through sweat and breathing or stayed in her body, as the passage notes.
Tip: "A is what percent of B" means A \div B \times 100. The number after "of" is the whole.
Explicación
Evidencia: la fila del Día 2 muestra 2.0 L de agua tomada y 1.4 L de orina producida.
Paso a paso:
La pregunta compara la orina (la parte) con el agua tomada (el total).
Un error común es dividir al revés: 2.0 \div 1.4 \approx 1.43, o 143%, lo que significaría que produjo más orina de la que tomó. La tabla muestra que no fue así.
La respuesta es 70%.
Comprobación: el 70% de 2.0 L es 0.7 \times 2.0 = 1.4 L ✓. El otro 30% (0.6 L) salió por el sudor y la respiración o se quedó en su cuerpo, como indica el pasaje.
Consejo: "¿Qué porcentaje de B es A?" significa A \div B \times 100. El número que va después de "de" es el total.
Ver en español
Texto: El equilibrio de agua y los riñones
Tus riñones filtran la sangre y producen orina, que elimina los desechos y el agua de más del cuerpo. Los riñones forman parte del sistema urinario (excretor). La cantidad de agua en la sangre se mantiene dentro de un rango estrecho con la ayuda de una hormona llamada ADH (hormona antidiurética).
Cuando al cuerpo le falta agua, la sangre se vuelve más concentrada. El cerebro percibe este cambio, y la hipófisis, una glándula pequeña en la base del cerebro, libera más ADH en la sangre. La ADH les indica a los riñones que devuelvan más agua a la sangre. Como resultado, el cuerpo produce una cantidad pequeña de orina oscura y concentrada. El cerebro también provoca sed. Cuando el cuerpo tiene agua de más, la hipófisis libera menos ADH, y los riñones producen una cantidad mayor de orina clara y diluida.
Una estudiante anotó cuánta agua tomó y cuánta orina produjo en tres días con un clima y una actividad parecidos. (También perdió algo de agua por el sudor y la respiración, y obtuvo algo de los alimentos).
Día
Agua tomada (L)
Orina producida (L)
Color de la orina
1
1.0
0.6
amarillo oscuro
2
2.0
1.4
amarillo claro
3
3.0
2.3
casi transparente
Pregunta
El Día 2, ¿qué porcentaje del agua que tomó la estudiante fue su producción de orina?
_____ %
Pista
Porcentaje = parte ÷ total × 100. Aquí el total es el agua que tomó el Día 2.
Pregunta 19 de 36
Water Balance and the Kidneys
Your kidneys filter your blood and make urine, which removes wastes and extra water from the body. The kidneys are part of the urinary (excretory) system. The amount of water in the blood is kept within a narrow range with help from a hormone called ADH (antidiuretic hormone).
When the body is low on water, the blood becomes more concentrated. The brain senses this change, and the pituitary gland, a small gland at the base of the brain, releases more ADH into the blood. ADH signals the kidneys to return more water to the blood. As a result, the body makes a small amount of dark, concentrated urine. The brain also triggers thirst. When the body has extra water, the pituitary gland releases less ADH, and the kidneys make a larger amount of pale, dilute urine.
A student recorded how much water she drank and how much urine she made on three days with similar weather and activity. (She also lost some water through sweat and breathing and gained some from food.)
Day
Water drunk (L)
Urine output (L)
Urine color
1
1.0
0.6
dark yellow
2
2.0
1.4
pale yellow
3
3.0
2.3
nearly clear
On Day 1, the student drank only 1.0 L of water and made a small amount of dark yellow urine. Based on the passage, which chain of events most likely happened in her body?
Pista
Day 1 was her lowest-water day. Find what the passage says happens "When the body is low on water."
Solución paso a paso
Evidence: paragraph 2: "When the body is low on water, the blood becomes more concentrated. The brain senses this change, and the pituitary gland... releases more ADH into the blood. ADH signals the kidneys to return more water to the blood. As a result, the body makes a small amount of dark, concentrated urine."
Step by step:
Day 1 had the least water drunk (1.0 L) and the smallest, darkest urine output (0.6 L, dark yellow). That matches "low on water."
Follow the passage: blood more concentrated → brain senses it → pituitary releases more ADH → kidneys return more water to the blood → less urine.
Eliminate B (less ADH happens when there is extra water), C (she made less urine, not more), and D (the passage says the pituitary gland releases ADH, not the stomach).
The answer is A.
Tip: in a feedback question, decide first whether the body has too much or too little of something. Then pick the chain that pushes it back toward normal.
Explicación
Evidencia: párrafo 2: "Cuando al cuerpo le falta agua, la sangre se vuelve más concentrada. El cerebro percibe este cambio, y la hipófisis... libera más ADH en la sangre. La ADH les indica a los riñones que devuelvan más agua a la sangre. Como resultado, el cuerpo produce una cantidad pequeña de orina oscura y concentrada".
Paso a paso:
El Día 1 tuvo la menor cantidad de agua tomada (1.0 L) y la menor cantidad de orina, la más oscura (0.6 L, amarillo oscuro). Eso coincide con "le falta agua".
Sigue el pasaje: sangre más concentrada → el cerebro lo percibe → la hipófisis libera más ADH → los riñones devuelven más agua a la sangre → menos orina.
Descarta B (se libera menos ADH cuando hay agua de más), C (ella produjo menos orina, no más) y D (el pasaje dice que la hipófisis libera la ADH, no el estómago).
La respuesta es A.
Consejo: en una pregunta de retroalimentación, decide primero si el cuerpo tiene demasiado o muy poco de algo. Luego elige la cadena que lo lleva de vuelta a lo normal.
Ver en español
Texto: El equilibrio de agua y los riñones
Tus riñones filtran la sangre y producen orina, que elimina los desechos y el agua de más del cuerpo. Los riñones forman parte del sistema urinario (excretor). La cantidad de agua en la sangre se mantiene dentro de un rango estrecho con la ayuda de una hormona llamada ADH (hormona antidiurética).
Cuando al cuerpo le falta agua, la sangre se vuelve más concentrada. El cerebro percibe este cambio, y la hipófisis, una glándula pequeña en la base del cerebro, libera más ADH en la sangre. La ADH les indica a los riñones que devuelvan más agua a la sangre. Como resultado, el cuerpo produce una cantidad pequeña de orina oscura y concentrada. El cerebro también provoca sed. Cuando el cuerpo tiene agua de más, la hipófisis libera menos ADH, y los riñones producen una cantidad mayor de orina clara y diluida.
Una estudiante anotó cuánta agua tomó y cuánta orina produjo en tres días con un clima y una actividad parecidos. (También perdió algo de agua por el sudor y la respiración, y obtuvo algo de los alimentos).
Día
Agua tomada (L)
Orina producida (L)
Color de la orina
1
1.0
0.6
amarillo oscuro
2
2.0
1.4
amarillo claro
3
3.0
2.3
casi transparente
Pregunta
El Día 1, la estudiante tomó solo 1.0 L de agua y produjo una cantidad pequeña de orina amarillo oscuro. Según el pasaje, ¿qué cadena de sucesos es más probable que haya ocurrido en su cuerpo?
Opciones
A. Su sangre se volvió más concentrada, su hipófisis liberó más ADH y sus riñones devolvieron más agua a su sangre.
B. Su sangre se volvió más concentrada, su hipófisis liberó menos ADH y sus riñones devolvieron menos agua a su sangre.
C. Sus riñones produjeron orina extra para eliminar el agua que tomó.
D. Su estómago liberó ADH, lo que le dio sed.
Pista
El Día 1 fue el día en que tomó menos agua. Busca lo que dice el pasaje que pasa "Cuando al cuerpo le falta agua".
Pregunta 20 de 36
Testing Antibiotics
Bacteria are living single cells. Many bacteria are harmless or helpful, but some cause diseases such as strep throat. Antibiotics are medicines that kill bacteria or stop them from growing. Antibiotics do not work against viruses, which cause colds and flu, because viruses are not cells and do not have the cell parts that antibiotics attack.
When an antibiotic is used, a few bacteria may happen to survive because of small differences in their genes. If these survivors multiply, they can produce a population that the antibiotic no longer kills. This is called antibiotic resistance.
A lab technician spread the same kind of bacteria evenly over four dishes of nutrient gel. On each dish she placed four paper disks, each soaked in a different solution, and kept the dishes at 37 °C for 24 hours. Bacteria grew everywhere except in a clear ring around some disks. A wider clear ring means the solution did a better job of stopping the bacteria from growing. The table gives the average for the four dishes.
Disk
Solution
Average width of clear ring (mm)
1
Sterile water
0
2
Antibiotic X
22
3
Antibiotic Y
8
4
Antibiotic Z
15
Why did the technician include Disk 1, which was soaked in sterile water?
Pista
Without Disk 1, how would she know whether the paper disk itself, or just being wet, stops bacteria?
Solución paso a paso
Evidence: the table shows Disk 1 (sterile water) had a clear ring of 0 mm, while the antibiotic disks had rings of 22, 8, and 15 mm. Every disk was the same kind of paper disk on the same dishes at 37 °C.
Step by step:
Disk 1 has everything the other disks have (paper, liquid, same dish, same temperature) except an antibiotic. That makes it the control.
Its 0 mm ring shows that a wet paper disk alone does not stop bacteria from growing.
So the clear rings around Disks 2 to 4 can be credited to the antibiotics.
Eliminate B (water is not being tested as a medicine), C (the nutrient gel feeds the bacteria; Disk 1 is not there to help them grow), and D (one disk cannot change the size of rings around other disks).
The answer is A.
Tip: a control is identical to the test items except for the one factor being tested. Ask, "What does this item lack that the others have?"
Explicación
Evidencia: la tabla muestra que el Disco 1 (agua estéril) tuvo un anillo transparente de 0 mm, mientras que los discos con antibiótico tuvieron anillos de 22, 8 y 15 mm. Todos los discos eran del mismo tipo de papel, en las mismas placas, a 37 °C.
Paso a paso:
El Disco 1 tiene todo lo que tienen los demás discos (papel, líquido, la misma placa, la misma temperatura) excepto un antibiótico. Eso lo convierte en el control.
Su anillo de 0 mm muestra que un disco de papel mojado por sí solo no impide que crezcan las bacterias.
Así, los anillos transparentes alrededor de los Discos 2 a 4 se pueden atribuir a los antibióticos.
Descarta B (no se está probando el agua como medicamento), C (el gel nutritivo alimenta a las bacterias; el Disco 1 no está ahí para ayudarlas a crecer) y D (un disco no puede cambiar el tamaño de los anillos alrededor de otros discos).
La respuesta es A.
Consejo: un control es idéntico a los elementos de prueba excepto por el único factor que se prueba. Pregúntate: "¿Qué le falta a este elemento que los demás sí tienen?".
Ver en español
Texto: Prueba de antibióticos
Las bacterias son células individuales vivas. Muchas bacterias son inofensivas o útiles, pero algunas causan enfermedades como la faringitis estreptocócica. Los antibióticos son medicamentos que matan bacterias o impiden que crezcan. Los antibióticos no funcionan contra los virus, que causan resfriados y gripe, porque los virus no son células y no tienen las partes celulares que atacan los antibióticos.
Cuando se usa un antibiótico, unas pocas bacterias pueden sobrevivir por casualidad debido a pequeñas diferencias en sus genes. Si estas sobrevivientes se multiplican, pueden producir una población que el antibiótico ya no mata. Esto se llama resistencia a los antibióticos.
Una técnica de laboratorio extendió el mismo tipo de bacteria de manera uniforme sobre cuatro placas con gel nutritivo. En cada placa puso cuatro discos de papel, cada uno empapado en una solución distinta, y mantuvo las placas a 37 °C durante 24 horas. Las bacterias crecieron en todas partes excepto en un anillo transparente alrededor de algunos discos. Un anillo transparente más ancho significa que la solución impidió mejor el crecimiento de las bacterias. La tabla da el promedio de las cuatro placas.
Disco
Solución
Ancho promedio del anillo transparente (mm)
1
Agua estéril
0
2
Antibiótico X
22
3
Antibiótico Y
8
4
Antibiótico Z
15
Pregunta
¿Por qué la técnica incluyó el Disco 1, que estaba empapado en agua estéril?
Opciones
A. Para mostrar si un disco de papel sin antibiótico impide que crezcan las bacterias, y así poder comparar con él los discos con antibiótico
B. Para probar si el agua mata las bacterias mejor que los antibióticos
C. Para darles agua a las bacterias y que crecieran en la placa
D. Para que los anillos transparentes alrededor de los otros discos fueran más anchos
Pista
Sin el Disco 1, ¿cómo sabría si el disco de papel en sí, o simplemente estar mojado, detiene a las bacterias?
Pregunta 21 de 36
Testing Antibiotics
Bacteria are living single cells. Many bacteria are harmless or helpful, but some cause diseases such as strep throat. Antibiotics are medicines that kill bacteria or stop them from growing. Antibiotics do not work against viruses, which cause colds and flu, because viruses are not cells and do not have the cell parts that antibiotics attack.
When an antibiotic is used, a few bacteria may happen to survive because of small differences in their genes. If these survivors multiply, they can produce a population that the antibiotic no longer kills. This is called antibiotic resistance.
A lab technician spread the same kind of bacteria evenly over four dishes of nutrient gel. On each dish she placed four paper disks, each soaked in a different solution, and kept the dishes at 37 °C for 24 hours. Bacteria grew everywhere except in a clear ring around some disks. A wider clear ring means the solution did a better job of stopping the bacteria from growing. The table gives the average for the four dishes.
Disk
Solution
Average width of clear ring (mm)
1
Sterile water
0
2
Antibiotic X
22
3
Antibiotic Y
8
4
Antibiotic Z
15
A man with a cold asks his doctor for Antibiotic X because it made the widest clear ring in the test. Based on the passage, why would the doctor most likely say no?
Pista
What causes a cold, according to the passage? What does the passage say antibiotics can and cannot attack?
Solución paso a paso
Evidence: paragraph 1: "Antibiotics do not work against viruses, which cause colds and flu, because viruses are not cells and do not have the cell parts that antibiotics attack."
Step by step:
A cold is caused by a virus.
Antibiotics attack parts of bacterial cells. Viruses are not cells and lack those parts.
So even the antibiotic that worked best against these bacteria (22 mm) would not help a cold.
Eliminate B (X actually worked best in the test), C (the 37 °C was a lab condition, not a rule about where antibiotics work), and D (colds are caused by viruses, not bacteria).
The answer is A.
Tip: a strong result in one test only applies to what was tested. These dishes held bacteria, so the results say nothing about viruses.
Explicación
Evidencia: párrafo 1: "Los antibióticos no funcionan contra los virus, que causan resfriados y gripe, porque los virus no son células y no tienen las partes celulares que atacan los antibióticos".
Paso a paso:
Un resfriado lo causa un virus.
Los antibióticos atacan partes de las células bacterianas. Los virus no son células y no tienen esas partes.
Por eso, ni siquiera el antibiótico que funcionó mejor contra estas bacterias (22 mm) ayudaría con un resfriado.
Descarta B (en realidad X funcionó mejor en la prueba), C (los 37 °C eran una condición del laboratorio, no una regla sobre dónde funcionan los antibióticos) y D (los resfriados los causan los virus, no las bacterias).
La respuesta es A.
Consejo: un buen resultado en una prueba solo se aplica a lo que se probó. Estas placas tenían bacterias, así que los resultados no dicen nada sobre los virus.
Ver en español
Texto: Prueba de antibióticos
Las bacterias son células individuales vivas. Muchas bacterias son inofensivas o útiles, pero algunas causan enfermedades como la faringitis estreptocócica. Los antibióticos son medicamentos que matan bacterias o impiden que crezcan. Los antibióticos no funcionan contra los virus, que causan resfriados y gripe, porque los virus no son células y no tienen las partes celulares que atacan los antibióticos.
Cuando se usa un antibiótico, unas pocas bacterias pueden sobrevivir por casualidad debido a pequeñas diferencias en sus genes. Si estas sobrevivientes se multiplican, pueden producir una población que el antibiótico ya no mata. Esto se llama resistencia a los antibióticos.
Una técnica de laboratorio extendió el mismo tipo de bacteria de manera uniforme sobre cuatro placas con gel nutritivo. En cada placa puso cuatro discos de papel, cada uno empapado en una solución distinta, y mantuvo las placas a 37 °C durante 24 horas. Las bacterias crecieron en todas partes excepto en un anillo transparente alrededor de algunos discos. Un anillo transparente más ancho significa que la solución impidió mejor el crecimiento de las bacterias. La tabla da el promedio de las cuatro placas.
Disco
Solución
Ancho promedio del anillo transparente (mm)
1
Agua estéril
0
2
Antibiótico X
22
3
Antibiótico Y
8
4
Antibiótico Z
15
Pregunta
Un hombre con un resfriado le pide a su médico el Antibiótico X porque produjo el anillo transparente más ancho en la prueba. Según el pasaje, ¿por qué lo más probable es que el médico le diga que no?
Opciones
A. Los resfriados son causados por virus, y los antibióticos no funcionan contra los virus porque los virus no son células.
B. El Antibiótico X no fue bueno para detener las bacterias en la prueba.
C. Los antibióticos solo funcionan a exactamente 37 °C, y el cuerpo humano está más frío que eso.
D. Los resfriados son causados por bacterias demasiado grandes para que los antibióticos les afecten.
Pista
Según el pasaje, ¿qué causa un resfriado? ¿Qué dice el pasaje que pueden y no pueden atacar los antibióticos?
Pregunta 22 de 36
Sodium and Blood Pressure
Researchers wanted to know whether eating less sodium (salt) lowers blood pressure. They recruited 200 adults with slightly high blood pressure and randomly assigned them to two groups of 100. For 8 weeks, both groups ate only meals prepared by the study kitchen. The meals were the same except for sodium: Group 1's meals contained 1,500 mg of sodium per day, and Group 2's meals contained 3,400 mg per day, about what a typical U.S. adult eats. Nurses who did not know which group each person was in measured blood pressure at the start and at the end.
Group
Average systolic blood pressure at start (mm Hg)
Average systolic blood pressure at 8 weeks (mm Hg)
1: Lower sodium
138
129
2: Typical sodium
139
137
What is the independent variable in this study?
Pista
The independent variable is the one factor the researchers changed on purpose between the groups.
Solución paso a paso
Evidence: the passage says "The meals were the same except for sodium: Group 1's meals contained 1,500 mg of sodium per day, and Group 2's meals contained 3,400 mg per day."
Step by step:
The researchers deliberately gave the two groups different amounts of sodium. That is the independent variable.
They then measured blood pressure to see how it responded. Blood pressure is the dependent variable.
Group size (100 each) and everything else in the meals were kept the same: those are controlled variables.
The nurses measured the results; they are part of the method, not a variable being tested.
The answer is C. The amount of sodium in the meals.
Tip: independent = what the scientist changes; dependent = what the scientist measures. Saying "the effect of ___ on ___" puts them in order: independent first.
Explicación
Evidencia: el pasaje dice: "Las comidas eran iguales excepto por el sodio: las comidas del Grupo 1 tenían 1,500 mg de sodio al día, y las del Grupo 2 tenían 3,400 mg al día".
Paso a paso:
Los investigadores les dieron a propósito cantidades distintas de sodio a los dos grupos. Esa es la variable independiente.
Luego midieron la presión arterial para ver cómo respondía. La presión arterial es la variable dependiente.
El tamaño de los grupos (100 cada uno) y todo lo demás de las comidas se mantuvieron iguales: esas son variables controladas.
Las enfermeras midieron los resultados; son parte del método, no una variable que se esté probando.
La respuesta es C. La cantidad de sodio en las comidas.
Consejo: independiente = lo que el científico cambia; dependiente = lo que el científico mide. Decir "el efecto de ___ sobre ___" las pone en orden: primero la independiente.
Ver en español
Texto: El sodio y la presión arterial
Unos investigadores querían saber si comer menos sodio (sal) baja la presión arterial. Reclutaron a 200 adultos con la presión arterial un poco alta y los asignaron al azar a dos grupos de 100. Durante 8 semanas, ambos grupos comieron solo comidas preparadas por la cocina del estudio. Las comidas eran iguales excepto por el sodio: las comidas del Grupo 1 tenían 1,500 mg de sodio al día, y las del Grupo 2 tenían 3,400 mg al día, más o menos lo que come un adulto típico de EE. UU. Unas enfermeras que no sabían en qué grupo estaba cada persona midieron la presión arterial al principio y al final.
Grupo
Presión arterial sistólica promedio al principio (mm Hg)
Presión arterial sistólica promedio a las 8 semanas (mm Hg)
1: Menos sodio
138
129
2: Sodio típico
139
137
Pregunta
¿Cuál es la variable independiente de este estudio?
Opciones
A. La presión arterial promedio después de 8 semanas
B. El número de personas de cada grupo
C. La cantidad de sodio en las comidas
D. Las enfermeras que midieron la presión arterial
Pista
La variable independiente es el único factor que los investigadores cambiaron a propósito entre los grupos.
Pregunta 23 de 36
Running for the Bus
When you run to catch a bus, many body systems work together. Your nervous system sends signals from the brain through nerves to your muscles. Your muscular and skeletal systems work as a team to move your legs: muscles pull on bones. Working muscles need extra oxygen and glucose.
Your respiratory system takes in oxygen through the lungs and removes carbon dioxide. Your circulatory system, which is made up of the heart, blood, and blood vessels, carries oxygen and glucose to the muscles and carries carbon dioxide away. The glucose comes from food that your digestive system broke down earlier; it was absorbed through the walls of the small intestine into the blood. Your endocrine system releases hormones such as adrenaline, which makes the heart beat faster. Later, your urinary system filters wastes from the blood.
Asthma is a condition in which the airways leading to the lungs become narrow. If a person had an asthma attack while running for the bus, which effect would be most likely, based on the passage?
Pista
Which system do the airways belong to? What does that system supply, and which system then delivers it?
Solución paso a paso
Evidence: the passage says "Your respiratory system takes in oxygen through the lungs" and the circulatory system "carries oxygen and glucose to the muscles." It also says "Working muscles need extra oxygen and glucose."
Step by step:
Narrow airways let less air into the lungs, so the respiratory system takes in less oxygen.
Less oxygen enters the blood, so the circulatory system has less oxygen to deliver.
Running muscles need extra oxygen, so they get less than they need and the person tires sooner.
Eliminate B (glucose absorption happens in the digestive system, which asthma does not block), C (breathing harder through narrow airways does not bring in more oxygen than normal), and D (narrow airways make it harder, not easier, to breathe out carbon dioxide).
The answer is A.
Tip: for "what if" questions, follow the chain of systems in the passage one link at a time, starting from the part that is changed.
Explicación
Evidencia: el pasaje dice: "Tu sistema respiratorio toma oxígeno por los pulmones", y el sistema circulatorio "lleva oxígeno y glucosa a los músculos". También dice: "Los músculos en actividad necesitan oxígeno y glucosa extra".
Paso a paso:
Las vías respiratorias estrechas dejan entrar menos aire a los pulmones, así que el sistema respiratorio toma menos oxígeno.
Entra menos oxígeno a la sangre, así que el sistema circulatorio tiene menos oxígeno para llevar.
Los músculos que corren necesitan oxígeno extra, así que reciben menos del que necesitan y la persona se cansa antes.
Descarta B (la absorción de glucosa ocurre en el sistema digestivo, que el asma no bloquea), C (respirar con más fuerza por vías estrechas no hace entrar más oxígeno de lo normal) y D (las vías estrechas hacen que sea más difícil, no más fácil, expulsar el dióxido de carbono).
La respuesta es A.
Consejo: en las preguntas de "¿qué pasaría si...?", sigue la cadena de sistemas del pasaje un eslabón a la vez, empezando por la parte que cambia.
Ver en español
Texto: Correr para alcanzar el autobús
Cuando corres para alcanzar un autobús, muchos sistemas del cuerpo trabajan juntos. Tu sistema nervioso envía señales del cerebro a los músculos a través de los nervios. Tus sistemas muscular y esquelético trabajan en equipo para mover las piernas: los músculos tiran de los huesos. Los músculos en actividad necesitan oxígeno y glucosa extra.
Tu sistema respiratorio toma oxígeno por los pulmones y elimina el dióxido de carbono. Tu sistema circulatorio, formado por el corazón, la sangre y los vasos sanguíneos, lleva oxígeno y glucosa a los músculos y se lleva el dióxido de carbono. La glucosa viene de los alimentos que tu sistema digestivo descompuso antes; se absorbió a la sangre a través de las paredes del intestino delgado. Tu sistema endocrino libera hormonas como la adrenalina, que hace que el corazón lata más rápido. Más tarde, tu sistema urinario filtra los desechos de la sangre.
Pregunta
El asma es una condición en la que las vías respiratorias que llevan a los pulmones se estrechan. Si una persona tuviera un ataque de asma mientras corre para alcanzar el autobús, ¿qué efecto sería más probable, según el pasaje?
Opciones
A. Llegaría menos oxígeno a la sangre, así que los músculos recibirían menos oxígeno y la persona se cansaría antes.
B. El intestino delgado dejaría de absorber glucosa a la sangre.
C. Los músculos recibirían más oxígeno de lo normal porque la persona respiraría con más fuerza.
D. El dióxido de carbono saldría del cuerpo más rápido de lo normal.
Pista
¿A qué sistema pertenecen las vías respiratorias? ¿Qué aporta ese sistema y qué sistema lo entrega después?
Pregunta 24 de 36
CompletarTesting a Vaccine
Vaccines train the immune system. A vaccine contains a weakened or killed pathogen, a harmless piece of one, or instructions that let body cells make such a piece. The immune system responds by making antibodies and memory cells. If the real pathogen enters the body later, memory cells recognize it, and the immune system responds faster and more strongly.
Researchers tested a new vaccine against a fictional virus, Virus K. They randomly assigned 10,000 healthy adult volunteers to two equal groups. Group 1 received the vaccine. Group 2 received a placebo, a shot of salt water that looks the same. Neither the volunteers nor the nurses knew who got which shot. Over the next 6 months, researchers counted how many people in each group became sick with Virus K.
Group
Number of people
Number who got sick with Virus K
1: Vaccine
5,000
20
2: Placebo
5,000
200
Scientists often report vaccine efficacy, which compares the risk of getting sick in the two groups:
\text{efficacy} = \frac{\text{risk in placebo group} - \text{risk in vaccine group}}{\text{risk in placebo group}} \times 100\%
Using the data in the table, what was the efficacy of the Virus K vaccine?
%
Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.
Pista
Find each group's risk first (number sick ÷ number in group). Then put the two risks into the formula.
Solución paso a paso
Evidence: vaccine group: 20 of 5,000 got sick; placebo group: 200 of 5,000 got sick.
Step by step:
Risk in vaccine group: \dfrac{20}{5{,}000} = 0.004 (0.4%).
Risk in placebo group: \dfrac{200}{5{,}000} = 0.04 (4%).
Check: because both groups have 5,000 people, you can use the raw counts: \dfrac{200 - 20}{200} = \dfrac{180}{200} = 0.9 ✓
A common error is answering 10%: that is the vaccine group's risk as a fraction of the placebo risk (0.004 \div 0.04), not the reduction.
Tip: when the GED gives you a formula, write each piece down separately before substituting. Order of operations matters: subtract on top first, then divide.
Explicación
Evidencia: grupo de la vacuna: 20 de 5,000 se enfermaron; grupo del placebo: 200 de 5,000 se enfermaron.
Paso a paso:
Riesgo en el grupo de la vacuna: \dfrac{20}{5{,}000} = 0.004 (0.4%).
Riesgo en el grupo del placebo: \dfrac{200}{5{,}000} = 0.04 (4%).
Comprobación: como los dos grupos tienen 5,000 personas, puedes usar los números de casos directamente: \dfrac{200 - 20}{200} = \dfrac{180}{200} = 0.9 ✓
Un error común es responder 10%: ese es el riesgo del grupo de la vacuna como fracción del riesgo del placebo (0.004 \div 0.04), no la reducción.
Consejo: cuando el GED® te da una fórmula, escribe cada parte por separado antes de sustituir. El orden de las operaciones importa: primero resta arriba y luego divide.
Ver en español
Texto: Prueba de una vacuna
Las vacunas entrenan al sistema inmunitario. Una vacuna contiene un patógeno debilitado o muerto, una parte inofensiva de uno, o instrucciones que permiten a las células del cuerpo fabricar esa parte. El sistema inmunitario responde produciendo anticuerpos y células de memoria. Si más tarde el patógeno real entra en el cuerpo, las células de memoria lo reconocen y el sistema inmunitario responde más rápido y con más fuerza.
Unos investigadores probaron una vacuna nueva contra un virus ficticio, el Virus K. Asignaron al azar a 10,000 voluntarios adultos sanos a dos grupos iguales. El Grupo 1 recibió la vacuna. El Grupo 2 recibió un placebo, una inyección de agua con sal que se ve igual. Ni los voluntarios ni las enfermeras sabían quién recibió cada inyección. Durante los 6 meses siguientes, los investigadores contaron cuántas personas de cada grupo se enfermaron del Virus K.
Grupo
Número de personas
Número que se enfermó del Virus K
1: Vacuna
5,000
20
2: Placebo
5,000
200
Pregunta
Los científicos a menudo informan la eficacia de la vacuna, que compara el riesgo de enfermarse en los dos grupos:
\text{eficacia} = \frac{\text{riesgo en el grupo del placebo} - \text{riesgo en el grupo de la vacuna}}{\text{riesgo en el grupo del placebo}} \times 100\%
Con los datos de la tabla, ¿cuál fue la eficacia de la vacuna contra el Virus K?
_____ %
Pista
Primero encuentra el riesgo de cada grupo (número de enfermos ÷ número de personas del grupo). Luego pon los dos riesgos en la fórmula.
Pregunta 25 de 36
Hand Sanitizer in Schools
Many pathogens that cause colds and flu spread when people touch a surface with germs on it and then touch their eyes, nose, or mouth. Pathogens include viruses, bacteria, fungi, and some protists. Washing hands or using an alcohol-based sanitizer removes or kills many of these germs on the skin.
Two elementary schools in the same town took part in a study for one school year (September through May). Each school had 400 students. Students were not randomly assigned to schools. School A put sanitizer dispensers in every classroom and taught students to use them before eating and after coughing or sneezing. School B made no changes. Each school recorded the total number of school days students missed for two reasons.
Reason for absence
School A (sanitizer program)
School B (no program)
Days missed for colds and flu
320
480
Days missed for injuries
60
58
Why is it useful that the schools also recorded the number of days missed for injuries?
Pista
Would hand sanitizer be expected to change how often students get hurt? What would similar injury numbers tell you about the two schools?
Solución paso a paso
Evidence: injury absences were 60 at School A and 58 at School B, almost the same. Cold and flu absences were 320 versus 480. The passage also notes "Students were not randomly assigned to schools."
Step by step:
Sanitizer kills germs on hands; it should have no effect on injuries. Injury absences act as a comparison measure that the program should not change.
Because the schools were not randomly assigned, one worry is that School A simply has students who miss less school for every reason.
The injury numbers are nearly equal (60 vs. 58), so the schools look alike on a measure the sanitizer could not affect. That makes the difference in cold and flu absences more believable as an effect of the program.
Eliminate A (sanitizer does not prevent injuries; numbers barely differ), C (2 extra days is no meaningful difference and no cause is shown), D (the outcome of interest is cold and flu absences).
The answer is B.
Tip: when a study reports an extra measurement that the treatment should NOT affect, its job is usually to check that the groups are otherwise similar.
Explicación
Evidencia: las ausencias por lesiones fueron 60 en la Escuela A y 58 en la Escuela B, casi iguales. Las ausencias por resfriados y gripe fueron 320 frente a 480. El pasaje también señala que "los estudiantes no fueron asignados al azar a las escuelas".
Paso a paso:
El desinfectante mata los gérmenes de las manos; no debería tener ningún efecto sobre las lesiones. Las ausencias por lesiones sirven como medida de comparación que el programa no debería cambiar.
Como los estudiantes no fueron asignados al azar, una preocupación es que la Escuela A simplemente tenga estudiantes que faltan menos por cualquier razón.
Los números de lesiones son casi iguales (60 frente a 58), así que las escuelas se parecen en una medida que el desinfectante no podía afectar. Eso hace más creíble que la diferencia en las ausencias por resfriados y gripe sea un efecto del programa.
Elimina A (el desinfectante no previene lesiones; los números casi no cambian), C (2 días más no es una diferencia importante y no se muestra ninguna causa) y D (el resultado que interesa son las ausencias por resfriados y gripe).
La respuesta es B.
Consejo: cuando un estudio informa una medida adicional que el tratamiento NO debería afectar, su función suele ser comprobar que los grupos se parecen en lo demás.
Ver en español
Texto: Desinfectante de manos en las escuelas
Muchos patógenos que causan resfriados y gripe se propagan cuando las personas tocan una superficie con gérmenes y luego se tocan los ojos, la nariz o la boca. Los patógenos incluyen virus, bacterias, hongos y algunos protistas. Lavarse las manos o usar un desinfectante a base de alcohol quita o mata muchos de estos gérmenes de la piel.
Dos escuelas primarias del mismo pueblo participaron en un estudio durante un año escolar (de septiembre a mayo). Cada escuela tenía 400 estudiantes. Los estudiantes no fueron asignados al azar a las escuelas. La Escuela A puso dispensadores de desinfectante en cada salón y enseñó a los estudiantes a usarlos antes de comer y después de toser o estornudar. La Escuela B no hizo cambios. Cada escuela anotó el número total de días de clase que faltaron los estudiantes por dos razones.
Razón de la ausencia
Escuela A (programa de desinfectante)
Escuela B (sin programa)
Días perdidos por resfriados y gripe
320
480
Días perdidos por lesiones
60
58
Pregunta
¿Por qué es útil que las escuelas también anotaran el número de días perdidos por lesiones?
Opciones
A. Muestra que el desinfectante de manos también ayuda a prevenir lesiones.
B. El desinfectante no debería afectar las lesiones, así que unos números de lesiones parecidos sugieren que, por lo demás, las escuelas eran similares en la frecuencia con que los estudiantes faltaban.
C. Demuestra que los estudiantes de la Escuela A se lastimaban más a menudo por el tiempo que pasaban usando desinfectante.
D. Las ausencias por lesiones son la variable dependiente principal que el estudio se diseñó para medir.
Pista
¿Se esperaría que el desinfectante de manos cambiara la frecuencia con que los estudiantes se lastiman? ¿Qué te dirían unos números de lesiones parecidos sobre las dos escuelas?
Pregunta 26 de 36
Testing Antibiotics
Bacteria are living single cells. Many bacteria are harmless or helpful, but some cause diseases such as strep throat. Antibiotics are medicines that kill bacteria or stop them from growing. Antibiotics do not work against viruses, which cause colds and flu, because viruses are not cells and do not have the cell parts that antibiotics attack.
When an antibiotic is used, a few bacteria may happen to survive because of small differences in their genes. If these survivors multiply, they can produce a population that the antibiotic no longer kills. This is called antibiotic resistance.
A lab technician spread the same kind of bacteria evenly over four dishes of nutrient gel. On each dish she placed four paper disks, each soaked in a different solution, and kept the dishes at 37 °C for 24 hours. Bacteria grew everywhere except in a clear ring around some disks. A wider clear ring means the solution did a better job of stopping the bacteria from growing. The table gives the average for the four dishes.
Disk
Solution
Average width of clear ring (mm)
1
Sterile water
0
2
Antibiotic X
22
3
Antibiotic Y
8
4
Antibiotic Z
15
According to the passage, how does antibiotic resistance develop?
Pista
Reread paragraph 2. Who becomes resistant: the person or the bacteria? And do the bacteria change on purpose?
Solución paso a paso
Evidence: paragraph 2: "When an antibiotic is used, a few bacteria may happen to survive because of small differences in their genes. If these survivors multiply, they can produce a population that the antibiotic no longer kills."
Step by step:
Bacteria in a population already differ slightly in their genes.
The antibiotic kills most of them, but a few happen to survive because of those differences.
The survivors multiply, so the new population is made mostly of bacteria the antibiotic cannot kill. This is natural selection acting on bacteria.
Eliminate B (the bacteria become resistant, not the person), C (the differences already existed; the bacteria do not change on purpose), and D (bacteria do not turn into viruses).
The answer is A.
Tip: resistance is a change in a population over generations, caused by which individuals survive and reproduce. Watch for choices that say one organism changed "to" survive.
Explicación
Evidencia: párrafo 2: "Cuando se usa un antibiótico, unas pocas bacterias pueden sobrevivir por casualidad debido a pequeñas diferencias en sus genes. Si estas sobrevivientes se multiplican, pueden producir una población que el antibiótico ya no mata".
Paso a paso:
Las bacterias de una población ya tienen pequeñas diferencias en sus genes.
El antibiótico mata a la mayoría, pero unas pocas sobreviven por casualidad gracias a esas diferencias.
Las sobrevivientes se multiplican, así que la nueva población está formada sobre todo por bacterias que el antibiótico no puede matar. Esto es la selección natural actuando sobre las bacterias.
Descarta B (las que se vuelven resistentes son las bacterias, no la persona), C (las diferencias ya existían; las bacterias no cambian a propósito) y D (las bacterias no se convierten en virus).
La respuesta es A.
Consejo: la resistencia es un cambio en una población a lo largo de generaciones, causado por cuáles individuos sobreviven y se reproducen. Ten cuidado con las opciones que dicen que un organismo cambió "para" sobrevivir.
Ver en español
Texto: Prueba de antibióticos
Las bacterias son células individuales vivas. Muchas bacterias son inofensivas o útiles, pero algunas causan enfermedades como la faringitis estreptocócica. Los antibióticos son medicamentos que matan bacterias o impiden que crezcan. Los antibióticos no funcionan contra los virus, que causan resfriados y gripe, porque los virus no son células y no tienen las partes celulares que atacan los antibióticos.
Cuando se usa un antibiótico, unas pocas bacterias pueden sobrevivir por casualidad debido a pequeñas diferencias en sus genes. Si estas sobrevivientes se multiplican, pueden producir una población que el antibiótico ya no mata. Esto se llama resistencia a los antibióticos.
Una técnica de laboratorio extendió el mismo tipo de bacteria de manera uniforme sobre cuatro placas con gel nutritivo. En cada placa puso cuatro discos de papel, cada uno empapado en una solución distinta, y mantuvo las placas a 37 °C durante 24 horas. Las bacterias crecieron en todas partes excepto en un anillo transparente alrededor de algunos discos. Un anillo transparente más ancho significa que la solución impidió mejor el crecimiento de las bacterias. La tabla da el promedio de las cuatro placas.
Disco
Solución
Ancho promedio del anillo transparente (mm)
1
Agua estéril
0
2
Antibiótico X
22
3
Antibiótico Y
8
4
Antibiótico Z
15
Pregunta
Según el pasaje, ¿cómo se desarrolla la resistencia a los antibióticos?
Opciones
A. Unas pocas bacterias que por casualidad sobreviven al antibiótico se multiplican y producen una población que el antibiótico ya no mata.
B. El cuerpo del paciente se acostumbra al antibiótico, así que el medicamento deja de funcionar en esa persona.
C. Cada bacteria cambia sus genes a propósito para poder sobrevivir al antibiótico.
D. Las bacterias se convierten en virus, que los antibióticos no pueden matar.
Pista
Vuelve a leer el párrafo 2. ¿Quién se vuelve resistente: la persona o las bacterias? ¿Y las bacterias cambian a propósito?
Pregunta 27 de 36
Handling Heat at Work
A workplace safety team studied how the body handles heat. A healthy 40-year-old man sat quietly for 60 minutes in a room heated to 40 °C. Then he moved to a room at 22 °C for 30 minutes. Every 15 minutes, the team recorded his core body temperature (deep inside the body), his skin temperature, and the amount of sweat he produced during the previous 15 minutes.
When the brain senses that the blood is getting warmer, it signals sweat glands to release sweat. As sweat evaporates from the skin, it carries heat away. Blood vessels near the skin also widen, so more warm blood flows near the surface, where it can lose heat. Sweat cools the body only when it evaporates.
Time (min)
Room
Core temperature (°C)
Skin temperature (°C)
Sweat in previous 15 min (mL)
0
40 °C
37.0
33.0
0
15
40 °C
37.2
35.5
120
30
40 °C
37.4
36.0
180
45
40 °C
37.5
36.2
200
60
40 °C
37.5
36.3
210
75
22 °C
37.2
33.5
60
90
22 °C
37.0
32.5
10
Line graph of core and skin temperature
Suppose the man repeated the test in a 40 °C room where the air was so humid that sweat could not evaporate from his skin. Based on the passage, how would his results most likely differ?
Pista
Find the sentence that says when sweat actually cools the body.
Solución paso a paso
Evidence: paragraph 2: "As sweat evaporates from the skin, it carries heat away" and "Sweat cools the body only when it evaporates."
Step by step:
In the original test, evaporating sweat helped hold his core temperature at about 37.5 °C.
In very humid air, sweat cannot evaporate, so it cannot carry heat away, even though his brain would still signal the sweat glands.
His body would lose one of its main ways to shed heat, so his core temperature would most likely climb higher than 37.5 °C.
Eliminate B (the brain would still signal sweating; the problem is evaporation), C (more sweat that does not evaporate gives no extra cooling), and D (the key condition, evaporation, is different).
The answer is A.
Tip: when a question changes one condition, find the sentence in the passage that depends on that condition. Here, the word only tells you sweat without evaporation does not cool.
Explicación
Evidencia: párrafo 2: "Cuando el sudor se evapora de la piel, se lleva calor" y "El sudor enfría el cuerpo solo cuando se evapora".
Paso a paso:
En la prueba original, el sudor que se evaporaba ayudó a mantener su temperatura interna en unos 37.5 °C.
En un aire muy húmedo, el sudor no puede evaporarse, así que no puede llevarse el calor, aunque su cerebro siga enviando señales a las glándulas sudoríparas.
Su cuerpo perdería una de sus formas principales de deshacerse del calor, así que lo más probable es que su temperatura interna subiera por encima de 37.5 °C.
Descarta B (el cerebro seguiría indicando que sude; el problema es la evaporación), C (más sudor que no se evapora no enfría más) y D (la condición clave, la evaporación, es distinta).
La respuesta es A.
Consejo: cuando una pregunta cambia una condición, busca la oración del pasaje que depende de esa condición. Aquí, la palabra solo te dice que el sudor que no se evapora no enfría.
Ver en español
Texto: Cómo manejar el calor en el trabajo
Un equipo de seguridad laboral estudió cómo maneja el cuerpo el calor. Un hombre sano de 40 años estuvo sentado tranquilo durante 60 minutos en un cuarto calentado a 40 °C. Luego pasó a un cuarto a 22 °C durante 30 minutos. Cada 15 minutos, el equipo anotó su temperatura interna (en lo profundo del cuerpo), su temperatura de la piel y la cantidad de sudor que produjo durante los 15 minutos anteriores.
Cuando el cerebro percibe que la sangre se está calentando, les indica a las glándulas sudoríparas que liberen sudor. Cuando el sudor se evapora de la piel, se lleva calor. Los vasos sanguíneos cerca de la piel también se ensanchan, así que fluye más sangre caliente cerca de la superficie, donde puede perder calor. El sudor enfría el cuerpo solo cuando se evapora.
Tiempo (min)
Cuarto
Temperatura interna (°C)
Temperatura de la piel (°C)
Sudor en los 15 min anteriores (mL)
0
40 °C
37.0
33.0
0
15
40 °C
37.2
35.5
120
30
40 °C
37.4
36.0
180
45
40 °C
37.5
36.2
200
60
40 °C
37.5
36.3
210
75
22 °C
37.2
33.5
60
90
22 °C
37.0
32.5
10
Pregunta
Supón que el hombre repitiera la prueba en un cuarto a 40 °C con un aire tan húmedo que el sudor no pudiera evaporarse de su piel. Según el pasaje, ¿en qué se diferenciarían más probablemente sus resultados?
Opciones
A. Su temperatura interna subiría por encima de 37.5 °C, porque el sudor que no se evapora no puede llevarse el calor.
B. Dejaría de sudar, así que su temperatura interna se mantendría en 37.0 °C.
C. Su temperatura interna bajaría de 37.0 °C, porque sudaría todavía más.
D. Sus resultados serían los mismos, porque su cuerpo produciría la misma cantidad de sudor.
Pista
Busca la oración que dice cuándo el sudor realmente enfría el cuerpo.
Pregunta 28 de 36
Testing Antibiotics
Bacteria are living single cells. Many bacteria are harmless or helpful, but some cause diseases such as strep throat. Antibiotics are medicines that kill bacteria or stop them from growing. Antibiotics do not work against viruses, which cause colds and flu, because viruses are not cells and do not have the cell parts that antibiotics attack.
When an antibiotic is used, a few bacteria may happen to survive because of small differences in their genes. If these survivors multiply, they can produce a population that the antibiotic no longer kills. This is called antibiotic resistance.
A lab technician spread the same kind of bacteria evenly over four dishes of nutrient gel. On each dish she placed four paper disks, each soaked in a different solution, and kept the dishes at 37 °C for 24 hours. Bacteria grew everywhere except in a clear ring around some disks. A wider clear ring means the solution did a better job of stopping the bacteria from growing. The table gives the average for the four dishes.
Disk
Solution
Average width of clear ring (mm)
1
Sterile water
0
2
Antibiotic X
22
3
Antibiotic Y
8
4
Antibiotic Z
15
Based on the clear-ring results, which conclusion about the three antibiotics is best supported?
Pista
Test each choice against the numbers. Reject any choice that goes beyond this one kind of bacteria in this one test.
Solución paso a paso
Evidence: average clear rings: sterile water 0 mm, Antibiotic X 22 mm, Antibiotic Y 8 mm, Antibiotic Z 15 mm. The passage says "A wider clear ring means the solution did a better job of stopping the bacteria from growing" and that all dishes had "the same kind of bacteria."
Step by step:
Rank by ring width: X (22) > Z (15) > Y (8) > water (0). X did the best job against this kind of bacteria.
Eliminate B: the test used one kind of bacteria, so it cannot show X cures every bacterial infection.
Eliminate C: Y made an 8 mm ring, more than the 0 mm control, so it had some effect.
Eliminate D: Z (15 mm) made a smaller ring than X (22 mm), so Z was less effective, not twice as effective.
The answer is A.
Tip: the best-supported conclusion stays inside the conditions of the test. Words like every and no effect are warning signs.
Explicación
Evidencia: anillos transparentes promedio: agua estéril 0 mm, Antibiótico X 22 mm, Antibiótico Y 8 mm, Antibiótico Z 15 mm. El pasaje dice: "Un anillo transparente más ancho significa que la solución impidió mejor el crecimiento de las bacterias", y que en todas las placas había "el mismo tipo de bacteria".
Paso a paso:
Ordena por el ancho del anillo: X (22) > Z (15) > Y (8) > agua (0). X fue el que mejor funcionó contra este tipo de bacteria.
Descarta B: la prueba usó un solo tipo de bacteria, así que no puede mostrar que X cure todas las infecciones bacterianas.
Descarta C: Y produjo un anillo de 8 mm, más que el control de 0 mm, así que tuvo algún efecto.
Descarta D: Z (15 mm) produjo un anillo más pequeño que X (22 mm), así que Z fue menos eficaz, no el doble de eficaz.
La respuesta es A.
Consejo: la conclusión mejor respaldada se queda dentro de las condiciones de la prueba. Palabras como todas y ningún efecto son señales de alerta.
Ver en español
Texto: Prueba de antibióticos
Las bacterias son células individuales vivas. Muchas bacterias son inofensivas o útiles, pero algunas causan enfermedades como la faringitis estreptocócica. Los antibióticos son medicamentos que matan bacterias o impiden que crezcan. Los antibióticos no funcionan contra los virus, que causan resfriados y gripe, porque los virus no son células y no tienen las partes celulares que atacan los antibióticos.
Cuando se usa un antibiótico, unas pocas bacterias pueden sobrevivir por casualidad debido a pequeñas diferencias en sus genes. Si estas sobrevivientes se multiplican, pueden producir una población que el antibiótico ya no mata. Esto se llama resistencia a los antibióticos.
Una técnica de laboratorio extendió el mismo tipo de bacteria de manera uniforme sobre cuatro placas con gel nutritivo. En cada placa puso cuatro discos de papel, cada uno empapado en una solución distinta, y mantuvo las placas a 37 °C durante 24 horas. Las bacterias crecieron en todas partes excepto en un anillo transparente alrededor de algunos discos. Un anillo transparente más ancho significa que la solución impidió mejor el crecimiento de las bacterias. La tabla da el promedio de las cuatro placas.
Disco
Solución
Ancho promedio del anillo transparente (mm)
1
Agua estéril
0
2
Antibiótico X
22
3
Antibiótico Y
8
4
Antibiótico Z
15
Pregunta
Según los resultados de los anillos transparentes, ¿qué conclusión sobre los tres antibióticos está mejor respaldada?
Opciones
A. En esta prueba, el Antibiótico X detuvo el crecimiento de este tipo de bacteria mejor que los Antibióticos Y y Z.
B. El Antibiótico X curará todas las infecciones bacterianas.
C. El Antibiótico Y no tuvo ningún efecto sobre las bacterias.
D. El Antibiótico Z fue más o menos el doble de eficaz que el Antibiótico X.
Pista
Pon a prueba cada opción con los números. Descarta cualquier opción que vaya más allá de este tipo de bacteria en esta prueba.
Pregunta 29 de 36
CompletarSodium and Blood Pressure
Researchers wanted to know whether eating less sodium (salt) lowers blood pressure. They recruited 200 adults with slightly high blood pressure and randomly assigned them to two groups of 100. For 8 weeks, both groups ate only meals prepared by the study kitchen. The meals were the same except for sodium: Group 1's meals contained 1,500 mg of sodium per day, and Group 2's meals contained 3,400 mg per day, about what a typical U.S. adult eats. Nurses who did not know which group each person was in measured blood pressure at the start and at the end.
Group
Average systolic blood pressure at start (mm Hg)
Average systolic blood pressure at 8 weeks (mm Hg)
1: Lower sodium
138
129
2: Typical sodium
139
137
Average systolic blood pressure dropped in both groups. By how many mm Hg was Group 1's drop greater than Group 2's drop?
mm Hg
Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.
Pista
Find each group's drop first (start minus 8 weeks). Then compare the two drops.
Solución paso a paso
Evidence: Group 1 went from 138 to 129 mm Hg; Group 2 went from 139 to 137 mm Hg.
Step by step:
Group 1 drop: 138 - 129 = 9 mm Hg.
Group 2 drop: 139 - 137 = 2 mm Hg.
Difference between the drops: 9 - 2 = 7\text{ mm Hg}
Do not compare the final values only (137 - 129 = 8); the groups started at slightly different levels, so compare the changes.
The answer is 7 mm Hg.
Check:2 + 7 = 9 ✓
Tip: when two groups start at different values, compare how much each one changed, not just where each one ended.
Explicación
Evidencia: el Grupo 1 pasó de 138 a 129 mm Hg; el Grupo 2 pasó de 139 a 137 mm Hg.
Paso a paso:
Bajada del Grupo 1: 138 - 129 = 9 mm Hg.
Bajada del Grupo 2: 139 - 137 = 2 mm Hg.
Diferencia entre las bajadas: 9 - 2 = 7\text{ mm Hg}
No compares solo los valores finales (137 - 129 = 8); los grupos empezaron en niveles un poco distintos, así que compara los cambios.
La respuesta es 7 mm Hg.
Comprobación:2 + 7 = 9 ✓
Consejo: cuando dos grupos empiezan en valores distintos, compara cuánto cambió cada uno, no solo dónde terminó cada uno.
Ver en español
Texto: El sodio y la presión arterial
Unos investigadores querían saber si comer menos sodio (sal) baja la presión arterial. Reclutaron a 200 adultos con la presión arterial un poco alta y los asignaron al azar a dos grupos de 100. Durante 8 semanas, ambos grupos comieron solo comidas preparadas por la cocina del estudio. Las comidas eran iguales excepto por el sodio: las comidas del Grupo 1 tenían 1,500 mg de sodio al día, y las del Grupo 2 tenían 3,400 mg al día, más o menos lo que come un adulto típico de EE. UU. Unas enfermeras que no sabían en qué grupo estaba cada persona midieron la presión arterial al principio y al final.
Grupo
Presión arterial sistólica promedio al principio (mm Hg)
Presión arterial sistólica promedio a las 8 semanas (mm Hg)
1: Menos sodio
138
129
2: Sodio típico
139
137
Pregunta
La presión arterial sistólica promedio bajó en ambos grupos. ¿Cuántos mm Hg más bajó el Grupo 1 que el Grupo 2?
_____ mm Hg
Pista
Primero encuentra la bajada de cada grupo (el valor al principio menos el de las 8 semanas). Luego compara las dos bajadas.
Pregunta 30 de 36
Water Balance and the Kidneys
Your kidneys filter your blood and make urine, which removes wastes and extra water from the body. The kidneys are part of the urinary (excretory) system. The amount of water in the blood is kept within a narrow range with help from a hormone called ADH (antidiuretic hormone).
When the body is low on water, the blood becomes more concentrated. The brain senses this change, and the pituitary gland, a small gland at the base of the brain, releases more ADH into the blood. ADH signals the kidneys to return more water to the blood. As a result, the body makes a small amount of dark, concentrated urine. The brain also triggers thirst. When the body has extra water, the pituitary gland releases less ADH, and the kidneys make a larger amount of pale, dilute urine.
A student recorded how much water she drank and how much urine she made on three days with similar weather and activity. (She also lost some water through sweat and breathing and gained some from food.)
Day
Water drunk (L)
Urine output (L)
Urine color
1
1.0
0.6
dark yellow
2
2.0
1.4
pale yellow
3
3.0
2.3
nearly clear
A rare condition stops the pituitary gland from releasing ADH. Based on the passage, which symptoms would a person with this condition most likely have?
Pista
ADH tells the kidneys to save water. What happens to urine if that signal never arrives? What does the brain do when the blood gets too concentrated?
Solución paso a paso
Evidence: the passage says "ADH signals the kidneys to return more water to the blood" and that with less ADH "the kidneys make a larger amount of pale, dilute urine." It also says that when the blood becomes concentrated, "The brain also triggers thirst."
Step by step:
With no ADH, the kidneys never get the signal to return extra water to the blood.
So they keep making large amounts of pale, dilute urine, even when the body is low on water.
Losing that much water makes the blood more concentrated, and the brain triggers thirst. The person feels thirsty often.
Eliminate B (small, dark urine is what happens when there is more ADH), C (the kidneys still filter blood; ADH controls how much water they return), and D (the brain can sense the change, but without ADH the kidneys get no signal).
The answer is A.
Tip: to predict what happens when a signal is missing, find what the signal normally does, then imagine the opposite happening all the time.
Explicación
Evidencia: el pasaje dice: "La ADH les indica a los riñones que devuelvan más agua a la sangre", y que con menos ADH "los riñones producen una cantidad mayor de orina clara y diluida". También dice que cuando la sangre se vuelve concentrada, "El cerebro también provoca sed".
Paso a paso:
Sin ADH, los riñones nunca reciben la señal de devolver agua extra a la sangre.
Por eso siguen produciendo grandes cantidades de orina clara y diluida, aun cuando al cuerpo le falta agua.
Perder tanta agua hace que la sangre se vuelva más concentrada, y el cerebro provoca sed. La persona tiene sed con frecuencia.
Descarta B (poca orina y oscura es lo que pasa cuando hay más ADH), C (los riñones siguen filtrando la sangre; la ADH controla cuánta agua devuelven) y D (el cerebro puede percibir el cambio, pero sin ADH los riñones no reciben ninguna señal).
La respuesta es A.
Consejo: para predecir qué pasa cuando falta una señal, busca lo que la señal hace normalmente y luego imagina que pasa lo contrario todo el tiempo.
Ver en español
Texto: El equilibrio de agua y los riñones
Tus riñones filtran la sangre y producen orina, que elimina los desechos y el agua de más del cuerpo. Los riñones forman parte del sistema urinario (excretor). La cantidad de agua en la sangre se mantiene dentro de un rango estrecho con la ayuda de una hormona llamada ADH (hormona antidiurética).
Cuando al cuerpo le falta agua, la sangre se vuelve más concentrada. El cerebro percibe este cambio, y la hipófisis, una glándula pequeña en la base del cerebro, libera más ADH en la sangre. La ADH les indica a los riñones que devuelvan más agua a la sangre. Como resultado, el cuerpo produce una cantidad pequeña de orina oscura y concentrada. El cerebro también provoca sed. Cuando el cuerpo tiene agua de más, la hipófisis libera menos ADH, y los riñones producen una cantidad mayor de orina clara y diluida.
Una estudiante anotó cuánta agua tomó y cuánta orina produjo en tres días con un clima y una actividad parecidos. (También perdió algo de agua por el sudor y la respiración, y obtuvo algo de los alimentos).
Día
Agua tomada (L)
Orina producida (L)
Color de la orina
1
1.0
0.6
amarillo oscuro
2
2.0
1.4
amarillo claro
3
3.0
2.3
casi transparente
Pregunta
Una condición poco común impide que la hipófisis libere ADH. Según el pasaje, ¿qué síntomas es más probable que tenga una persona con esta condición?
Opciones
A. Grandes cantidades de orina clara y diluida, y sed frecuente
B. Pequeñas cantidades de orina oscura y concentrada
C. Nada de orina, porque los riñones necesitan ADH para filtrar la sangre
D. Ningún síntoma, porque el cerebro todavía podría percibir que la sangre estaba concentrada
Pista
La ADH les indica a los riñones que ahorren agua. ¿Qué pasa con la orina si esa señal nunca llega? ¿Qué hace el cerebro cuando la sangre se vuelve demasiado concentrada?
Pregunta 31 de 36
Reading Food Labels
Each nutrient has a job. Carbohydrates are the body's main quick source of energy. Proteins supply the building blocks for making and repairing tissues such as muscle. Fats store energy and help the body absorb certain vitamins. Fiber, a carbohydrate the body cannot digest, helps the digestive system move food along. Minerals matter too: calcium builds bones and teeth, and iron helps red blood cells carry oxygen. The body needs a small amount of sodium, but too much can raise blood pressure. Health guidelines suggest that most adults eat less than 2,300 mg of sodium per day.
The table shows values from the labels of four foods. "% DV" means the percent of the recommended daily value that one serving provides.
Food (1 cup)
Calories
Protein (g)
Fiber (g)
Sodium (mg)
Calcium (% DV)
Iron (% DV)
Canned chicken soup
90
3
1
890
2
4
Plain yogurt
150
13
0
170
45
0
Cooked oatmeal
160
6
4
10
2
10
Canned black beans
230
15
15
400
5
20
Lena wants the food that gives her the most protein per 100 Calories. Based on the table, which food should she choose?
Pista
Most protein per serving is not the same as most protein per Calorie. Divide protein by Calories for each food.
Solución paso a paso
Evidence: protein and Calories per cup: soup 3 g / 90, yogurt 13 g / 150, oatmeal 6 g / 160, black beans 15 g / 230.
Step by step: protein per 100 Calories = \dfrac{\text{protein}}{\text{Calories}} \times 100
Soup: \dfrac{3}{90} \times 100 \approx 3.3 g
Yogurt: \dfrac{13}{150} \times 100 \approx 8.7 g
Oatmeal: \dfrac{6}{160} \times 100 \approx 3.8 g
Black beans: \dfrac{15}{230} \times 100 \approx 6.5 g
Black beans have the most protein per cup (15 g), but they also have the most Calories. Per 100 Calories, plain yogurt gives the most protein.
The answer is D. Plain yogurt.
Tip: read the unit in the question. "Per serving" lets you read the table directly; "per 100 Calories" means you must divide first.
Explicación
Evidencia: proteína y Calorías por taza: sopa 3 g / 90, yogur 13 g / 150, avena 6 g / 160, frijoles negros 15 g / 230.
Paso a paso: proteína por cada 100 Calorías = \dfrac{\text{proteína}}{\text{Calorías}} \times 100
Sopa: \dfrac{3}{90} \times 100 \approx 3.3 g
Yogur: \dfrac{13}{150} \times 100 \approx 8.7 g
Avena: \dfrac{6}{160} \times 100 \approx 3.8 g
Frijoles negros: \dfrac{15}{230} \times 100 \approx 6.5 g
Los frijoles negros tienen más proteína por taza (15 g), pero también tienen más Calorías. Por cada 100 Calorías, el yogur natural da más proteína.
La respuesta es D. Yogur natural.
Consejo: lee la unidad de la pregunta. "Por porción" te deja leer la tabla directamente; "por cada 100 Calorías" significa que primero debes dividir.
Ver en español
Texto: Cómo leer las etiquetas de los alimentos
Cada nutriente tiene una función. Los carbohidratos son la principal fuente de energía rápida del cuerpo. Las proteínas aportan los componentes para formar y reparar tejidos como el músculo. Las grasas almacenan energía y ayudan al cuerpo a absorber ciertas vitaminas. La fibra, un carbohidrato que el cuerpo no puede digerir, ayuda al sistema digestivo a mover los alimentos. Los minerales también importan: el calcio forma los huesos y los dientes, y el hierro ayuda a los glóbulos rojos a transportar oxígeno. El cuerpo necesita una cantidad pequeña de sodio, pero demasiado puede subir la presión arterial. Las guías de salud sugieren que la mayoría de los adultos coman menos de 2,300 mg de sodio al día.
La tabla muestra valores de las etiquetas de cuatro alimentos. "% VD" (% DV) significa el porcentaje del valor diario recomendado que aporta una porción.
Alimento (1 taza)
Calorías
Proteína (g)
Fibra (g)
Sodio (mg)
Calcio (% VD)
Hierro (% VD)
Sopa de pollo enlatada
90
3
1
890
2
4
Yogur natural
150
13
0
170
45
0
Avena cocida
160
6
4
10
2
10
Frijoles negros enlatados
230
15
15
400
5
20
Pregunta
Lena quiere el alimento que le dé más proteína por cada 100 Calorías. Según la tabla, ¿qué alimento debería escoger?
Opciones
A. Frijoles negros enlatados
B. Avena cocida
C. Sopa de pollo enlatada
D. Yogur natural
Pista
Más proteína por porción no es lo mismo que más proteína por Caloría. Divide la proteína entre las Calorías de cada alimento.
Pregunta 32 de 36
CompletarReading Food Labels
Each nutrient has a job. Carbohydrates are the body's main quick source of energy. Proteins supply the building blocks for making and repairing tissues such as muscle. Fats store energy and help the body absorb certain vitamins. Fiber, a carbohydrate the body cannot digest, helps the digestive system move food along. Minerals matter too: calcium builds bones and teeth, and iron helps red blood cells carry oxygen. The body needs a small amount of sodium, but too much can raise blood pressure. Health guidelines suggest that most adults eat less than 2,300 mg of sodium per day.
The table shows values from the labels of four foods. "% DV" means the percent of the recommended daily value that one serving provides.
Food (1 cup)
Calories
Protein (g)
Fiber (g)
Sodium (mg)
Calcium (% DV)
Iron (% DV)
Canned chicken soup
90
3
1
890
2
4
Plain yogurt
150
13
0
170
45
0
Cooked oatmeal
160
6
4
10
2
10
Canned black beans
230
15
15
400
5
20
Marcus eats 2 cups of the canned chicken soup. To the nearest whole percent, that amount of sodium is what percent of the suggested daily limit of 2,300 mg?
%
Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.
Pista
Find the sodium in 2 cups first. Then divide by 2,300 and multiply by 100.
Solución paso a paso
Evidence: the table lists 890 mg of sodium in 1 cup of canned chicken soup. The passage says "most adults eat less than 2,300 mg of sodium per day."
Step by step:
Sodium in 2 cups: 2 \times 890 = 1{,}780 mg.
Percent of the limit: \frac{1{,}780}{2{,}300} \times 100 \approx 77.4\%
Rounded to the nearest whole percent: 77%.
A common slip is using only 1 cup: 890 \div 2{,}300 \approx 39\%.
The answer is 77%.
Check: 77% of 2,300 is 0.77 \times 2{,}300 = 1{,}771 mg, close to 1,780 mg ✓
Tip: label values are per serving. Multiply by the number of servings first, then compare with the daily limit.
Explicación
Evidencia: la tabla indica 890 mg de sodio en 1 taza de sopa de pollo enlatada. El pasaje dice que la mayoría de los adultos deben comer "menos de 2,300 mg de sodio al día".
Paso a paso:
Sodio en 2 tazas: 2 \times 890 = 1{,}780 mg.
Porcentaje del límite: \frac{1{,}780}{2{,}300} \times 100 \approx 77.4\%
Redondeado al porcentaje entero más cercano: 77%.
Un error común es usar solo 1 taza: 890 \div 2{,}300 \approx 39\%.
La respuesta es 77%.
Comprobación: el 77% de 2,300 es 0.77 \times 2{,}300 = 1{,}771 mg, cerca de 1,780 mg ✓
Consejo: los valores de las etiquetas son por porción. Primero multiplica por el número de porciones y luego compara con el límite diario.
Ver en español
Texto: Cómo leer las etiquetas de los alimentos
Cada nutriente tiene una función. Los carbohidratos son la principal fuente de energía rápida del cuerpo. Las proteínas aportan los componentes para formar y reparar tejidos como el músculo. Las grasas almacenan energía y ayudan al cuerpo a absorber ciertas vitaminas. La fibra, un carbohidrato que el cuerpo no puede digerir, ayuda al sistema digestivo a mover los alimentos. Los minerales también importan: el calcio forma los huesos y los dientes, y el hierro ayuda a los glóbulos rojos a transportar oxígeno. El cuerpo necesita una cantidad pequeña de sodio, pero demasiado puede subir la presión arterial. Las guías de salud sugieren que la mayoría de los adultos coman menos de 2,300 mg de sodio al día.
La tabla muestra valores de las etiquetas de cuatro alimentos. "% VD" (% DV) significa el porcentaje del valor diario recomendado que aporta una porción.
Alimento (1 taza)
Calorías
Proteína (g)
Fibra (g)
Sodio (mg)
Calcio (% VD)
Hierro (% VD)
Sopa de pollo enlatada
90
3
1
890
2
4
Yogur natural
150
13
0
170
45
0
Avena cocida
160
6
4
10
2
10
Frijoles negros enlatados
230
15
15
400
5
20
Pregunta
Marcus come 2 tazas de la sopa de pollo enlatada. Redondeado al porcentaje entero más cercano, ¿qué porcentaje del límite diario sugerido de 2,300 mg es esa cantidad de sodio?
_____ %
Pista
Primero encuentra el sodio de 2 tazas. Luego divide entre 2,300 y multiplica por 100.
Pregunta 33 de 36
CompletarAn Outbreak of Disease R
Disease R is a fictional disease caused by a virus that spreads easily through the air. A vaccine against it is given in two doses. During one year, health officials in a city counted the cases of Disease R among children ages 5 to 14. They grouped the children by how many doses of the vaccine they had received.
Group
Number of children
Cases of Disease R
Fully vaccinated (2 doses)
48,000
24
Partly vaccinated (1 dose)
6,000
30
Not vaccinated
2,000
160
Because the groups are very different in size, officials compare them using the case rate: the number of cases for every 1,000 children in a group.
Using the table, what was the case rate of Disease R for children who were not vaccinated?
cases per 1,000 children
Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.
Pista
Case rate per 1,000 = (cases ÷ number of children in that group) × 1,000.
Solución paso a paso
Evidence: the table shows 160 cases among 2,000 children who were not vaccinated. The passage defines the case rate as "the number of cases for every 1,000 children in a group."
Step by step:
Use only the not-vaccinated group: part = 160, whole = 2,000.
For comparison, the fully vaccinated rate is \dfrac{24}{48{,}000} \times 1{,}000 = 0.5 and the partly vaccinated rate is \dfrac{30}{6{,}000} \times 1{,}000 = 5.
The answer is 80 cases per 1,000 children.
Check: 2,000 children is 2 groups of 1,000, and 160 \div 2 = 80 ✓
Tip: a rate per 1,000 lets you compare groups of very different sizes. Always divide by the size of the group named in the question.
Explicación
Evidencia: la tabla muestra 160 casos entre 2,000 niños no vacunados. El pasaje define la tasa de casos como "el número de casos por cada 1,000 niños de un grupo".
Paso a paso:
Usa solo el grupo de no vacunados: parte = 160, total = 2,000.
Para comparar, la tasa de los vacunados por completo es \dfrac{24}{48{,}000} \times 1{,}000 = 0.5 y la de los vacunados en parte es \dfrac{30}{6{,}000} \times 1{,}000 = 5.
La respuesta es 80 casos por cada 1,000 niños.
Comprobación: 2,000 niños son 2 grupos de 1,000, y 160 \div 2 = 80 ✓
Consejo: una tasa por cada 1,000 te permite comparar grupos de tamaños muy distintos. Siempre divide entre el tamaño del grupo que nombra la pregunta.
Ver en español
Texto: Un brote de la Enfermedad R
La Enfermedad R es una enfermedad ficticia causada por un virus que se propaga fácilmente por el aire. La vacuna contra ella se da en dos dosis. Durante un año, las autoridades de salud de una ciudad contaron los casos de la Enfermedad R entre niños de 5 a 14 años. Agruparon a los niños según cuántas dosis de la vacuna habían recibido.
Grupo
Número de niños
Casos de la Enfermedad R
Vacunados por completo (2 dosis)
48,000
24
Vacunados en parte (1 dosis)
6,000
30
No vacunados
2,000
160
Como los grupos son de tamaños muy distintos, las autoridades los comparan con la tasa de casos: el número de casos por cada 1,000 niños de un grupo.
Pregunta
Con la tabla, ¿cuál fue la tasa de casos de la Enfermedad R entre los niños no vacunados?
_____ casos por cada 1,000 niños
Pista
Tasa de casos por cada 1,000 = (casos ÷ número de niños de ese grupo) × 1,000.
Pregunta 34 de 36
Varias respuestasHand Sanitizer in Schools
Many pathogens that cause colds and flu spread when people touch a surface with germs on it and then touch their eyes, nose, or mouth. Pathogens include viruses, bacteria, fungi, and some protists. Washing hands or using an alcohol-based sanitizer removes or kills many of these germs on the skin.
Two elementary schools in the same town took part in a study for one school year (September through May). Each school had 400 students. Students were not randomly assigned to schools. School A put sanitizer dispensers in every classroom and taught students to use them before eating and after coughing or sneezing. School B made no changes. Each school recorded the total number of school days students missed for two reasons.
Reason for absence
School A (sanitizer program)
School B (no program)
Days missed for colds and flu
320
480
Days missed for injuries
60
58
Select all statements that are supported by the passage and the data.
Selecciona todas las opciones correctas.
Pista
Check every number. For totals, add both reasons for each school before comparing.
Solución paso a paso
Evidence: colds and flu: School A 320 days, School B 480 days; injuries: 60 and 58 days. The passage says pathogens spread when people touch a surface "and then touch their eyes, nose, or mouth," and "Students were not randomly assigned to schools."
Step by step:
A — supported. Percent fewer = \dfrac{480 - 320}{480} \times 100 = \dfrac{160}{480} \times 100 \approx 33\%, about one-third.
B — not supported. School A still had 320 days missed for colds and flu; the program reduced them, it did not eliminate them.
C — supported. Fewer illness absences where students cleaned their hands fits the idea that hands help spread these pathogens.
D — supported. With only two schools and no random assignment, other differences (teachers, cleaning, ventilation) could also explain part of the result.
E — not supported. Totals: A = 320 + 60 = 380; B = 480 + 58 = 538. Difference = 538 - 380 = 158 days, not 160. 160 is the difference for colds and flu only.
The correct choices are A, C, and D.
Tip: in select-all items, judge each statement on its own. Watch for overstatements ("eliminated") and for numbers that are close but computed from the wrong rows.
Explicación
Evidencia: resfriados y gripe: Escuela A 320 días, Escuela B 480 días; lesiones: 60 y 58 días. El pasaje dice que los patógenos se propagan cuando las personas tocan una superficie "y luego se tocan los ojos, la nariz o la boca", y que "los estudiantes no fueron asignados al azar a las escuelas".
Paso a paso:
A: respaldado. Porcentaje menos = \dfrac{480 - 320}{480} \times 100 = \dfrac{160}{480} \times 100 \approx 33\%, más o menos un tercio.
B: no respaldado. La Escuela A todavía tuvo 320 días perdidos por resfriados y gripe; el programa los redujo, pero no los eliminó.
C: respaldado. Que haya menos ausencias por enfermedad donde los estudiantes se limpiaban las manos encaja con la idea de que las manos ayudan a propagar estos patógenos.
D: respaldado. Con solo dos escuelas y sin asignación al azar, otras diferencias (los maestros, la limpieza, la ventilación) también podrían explicar parte del resultado.
E: no respaldado. Totales: A = 320 + 60 = 380; B = 480 + 58 = 538. Diferencia = 538 - 380 = 158 días, no 160. 160 es la diferencia solo de los resfriados y la gripe.
Las opciones correctas son A, C y D.
Consejo: en las preguntas de "selecciona todos", juzga cada enunciado por separado. Fíjate en las exageraciones ("eliminó") y en los números que se acercan, pero que se calcularon con las filas equivocadas.
Ver en español
Texto: Desinfectante de manos en las escuelas
Muchos patógenos que causan resfriados y gripe se propagan cuando las personas tocan una superficie con gérmenes y luego se tocan los ojos, la nariz o la boca. Los patógenos incluyen virus, bacterias, hongos y algunos protistas. Lavarse las manos o usar un desinfectante a base de alcohol quita o mata muchos de estos gérmenes de la piel.
Dos escuelas primarias del mismo pueblo participaron en un estudio durante un año escolar (de septiembre a mayo). Cada escuela tenía 400 estudiantes. Los estudiantes no fueron asignados al azar a las escuelas. La Escuela A puso dispensadores de desinfectante en cada salón y enseñó a los estudiantes a usarlos antes de comer y después de toser o estornudar. La Escuela B no hizo cambios. Cada escuela anotó el número total de días de clase que faltaron los estudiantes por dos razones.
Razón de la ausencia
Escuela A (programa de desinfectante)
Escuela B (sin programa)
Días perdidos por resfriados y gripe
320
480
Días perdidos por lesiones
60
58
Pregunta
Selecciona todos los enunciados que están respaldados por el pasaje y los datos.
Opciones
A. La Escuela A tuvo cerca de un tercio menos de días perdidos por resfriados y gripe que la Escuela B.
B. El programa de desinfectante eliminó los resfriados y la gripe en la Escuela A.
C. Los resultados concuerdan con la idea de que algunos patógenos del resfriado y la gripe se propagan por las manos.
D. Como solo participaron dos escuelas y los estudiantes no fueron asignados al azar, otras diferencias entre las escuelas también podrían afectar los resultados.
E. Sumando las dos razones, los estudiantes de la Escuela A faltaron exactamente 160 días menos que los de la Escuela B.
Pista
Revisa cada número. Para los totales, suma las dos razones de cada escuela antes de comparar.
Pregunta 35 de 36
Varias respuestasReading Food Labels
Each nutrient has a job. Carbohydrates are the body's main quick source of energy. Proteins supply the building blocks for making and repairing tissues such as muscle. Fats store energy and help the body absorb certain vitamins. Fiber, a carbohydrate the body cannot digest, helps the digestive system move food along. Minerals matter too: calcium builds bones and teeth, and iron helps red blood cells carry oxygen. The body needs a small amount of sodium, but too much can raise blood pressure. Health guidelines suggest that most adults eat less than 2,300 mg of sodium per day.
The table shows values from the labels of four foods. "% DV" means the percent of the recommended daily value that one serving provides.
Food (1 cup)
Calories
Protein (g)
Fiber (g)
Sodium (mg)
Calcium (% DV)
Iron (% DV)
Canned chicken soup
90
3
1
890
2
4
Plain yogurt
150
13
0
170
45
0
Cooked oatmeal
160
6
4
10
2
10
Canned black beans
230
15
15
400
5
20
A dietitian is reviewing these four foods with a client. Based on the label values and the job of each nutrient, which statements are accurate? Select all that apply.
Selecciona todas las opciones correctas.
Pista
For each statement, check two things: the number in the table and the nutrient's job in the passage.
Solución paso a paso
Evidence: the passage says fiber "helps the digestive system move food along," "calcium builds bones and teeth," and "iron helps red blood cells carry oxygen." The table gives the values for each food.
Step by step:
A — supported. Oatmeal has 4 g of fiber and black beans have 15 g, and fiber helps the digestive system move food along.
B — supported. Yogurt provides 45% DV of calcium, far more than the other foods (2%, 2%, 5%), and calcium builds bones and teeth.
C — not supported. Soup has the most sodium (890 mg), so it is the worst choice for limiting sodium. Having the fewest Calories is beside the point.
D — supported. Beans provide 20% DV of iron, and iron helps red blood cells carry oxygen.
E — not supported. Oatmeal has 6 g of protein; yogurt has 13 g.
The correct choices are A, B, and D.
Tip: in select-all items, a statement can quote a true fact and still be wrong because its reason does not fit the question. Check the reason, too.
Explicación
Evidencia: el pasaje dice que la fibra "ayuda al sistema digestivo a mover los alimentos", que "el calcio forma los huesos y los dientes" y que "el hierro ayuda a los glóbulos rojos a transportar oxígeno". La tabla da los valores de cada alimento.
Paso a paso:
A — respaldado. La avena tiene 4 g de fibra y los frijoles negros tienen 15 g, y la fibra ayuda al sistema digestivo a mover los alimentos.
B — respaldado. El yogur aporta el 45% VD de calcio, mucho más que los otros alimentos (2%, 2%, 5%), y el calcio forma los huesos y los dientes.
C — no respaldado. La sopa tiene más sodio (890 mg), así que es la peor opción para limitar el sodio. Que tenga menos Calorías no viene al caso.
D — respaldado. Los frijoles aportan el 20% VD de hierro, y el hierro ayuda a los glóbulos rojos a transportar oxígeno.
E — no respaldado. La avena tiene 6 g de proteína; el yogur tiene 13 g.
Las opciones correctas son A, B y D.
Consejo: en las preguntas de "selecciona todos", un enunciado puede citar un dato verdadero y aun así ser incorrecto porque su razón no corresponde a la pregunta. Revisa también la razón.
Ver en español
Texto: Cómo leer las etiquetas de los alimentos
Cada nutriente tiene una función. Los carbohidratos son la principal fuente de energía rápida del cuerpo. Las proteínas aportan los componentes para formar y reparar tejidos como el músculo. Las grasas almacenan energía y ayudan al cuerpo a absorber ciertas vitaminas. La fibra, un carbohidrato que el cuerpo no puede digerir, ayuda al sistema digestivo a mover los alimentos. Los minerales también importan: el calcio forma los huesos y los dientes, y el hierro ayuda a los glóbulos rojos a transportar oxígeno. El cuerpo necesita una cantidad pequeña de sodio, pero demasiado puede subir la presión arterial. Las guías de salud sugieren que la mayoría de los adultos coman menos de 2,300 mg de sodio al día.
La tabla muestra valores de las etiquetas de cuatro alimentos. "% VD" (% DV) significa el porcentaje del valor diario recomendado que aporta una porción.
Alimento (1 taza)
Calorías
Proteína (g)
Fibra (g)
Sodio (mg)
Calcio (% VD)
Hierro (% VD)
Sopa de pollo enlatada
90
3
1
890
2
4
Yogur natural
150
13
0
170
45
0
Avena cocida
160
6
4
10
2
10
Frijoles negros enlatados
230
15
15
400
5
20
Pregunta
Una dietista está revisando estos cuatro alimentos con un cliente. Según los valores de las etiquetas y la función de cada nutriente, ¿qué enunciados son correctos? Selecciona todos los que correspondan.
Opciones
A. La avena y los frijoles negros contienen fibra, que ayuda al sistema digestivo a mover los alimentos.
B. De los cuatro alimentos, el yogur natural sería el que más ayudaría a una persona a obtener suficiente calcio para los huesos y los dientes.
C. La sopa de pollo enlatada es la mejor opción para una persona a la que le dijeron que limite el sodio, porque es la que tiene menos Calorías.
D. Una taza de frijoles negros aporta el 20% del valor diario de hierro, un mineral que ayuda a los glóbulos rojos a transportar oxígeno.
E. La avena cocida aporta más proteína por taza que el yogur natural.
Pista
Para cada enunciado, revisa dos cosas: el número de la tabla y la función del nutriente en el pasaje.
Pregunta 36 de 36
An Outbreak of Disease R
Disease R is a fictional disease caused by a virus that spreads easily through the air. A vaccine against it is given in two doses. During one year, health officials in a city counted the cases of Disease R among children ages 5 to 14. They grouped the children by how many doses of the vaccine they had received.
Group
Number of children
Cases of Disease R
Fully vaccinated (2 doses)
48,000
24
Partly vaccinated (1 dose)
6,000
30
Not vaccinated
2,000
160
Because the groups are very different in size, officials compare them using the case rate: the number of cases for every 1,000 children in a group.
A parent reads the table and says, "Twenty-four fully vaccinated children got Disease R, so the vaccine doesn't really work." Which response is best supported by the data?
Pista
Raw counts can mislead when groups are very different in size. Compute the case rate for the fully vaccinated and the unvaccinated groups.
Solución paso a paso
Evidence: fully vaccinated: 24 cases among 48,000 children; not vaccinated: 160 cases among 2,000 children. The passage says officials compare groups using the case rate "Because the groups are very different in size."
Step by step:
Fully vaccinated rate: \dfrac{24}{48{,}000} \times 1{,}000 = 0.5 per 1,000.
Not vaccinated rate: \dfrac{160}{2{,}000} \times 1{,}000 = 80 per 1,000.
80 \div 0.5 = 160, so unvaccinated children got sick at about 160 times the rate of fully vaccinated children. The vaccine greatly lowered risk, even though it did not prevent every case.
Eliminate B (a vaccine can work well without being perfect), C (rates solve the problem of different group sizes, so the groups can be compared), and D (unvaccinated children had 160 cases, more than the 24 among fully vaccinated children).
The answer is A.
Tip: when a claim is based on a raw count, convert to rates before judging it. Big groups produce more cases even when each person's risk is low.
Explicación
Evidencia: vacunados por completo: 24 casos entre 48,000 niños; no vacunados: 160 casos entre 2,000 niños. El pasaje dice que las autoridades comparan los grupos con la tasa de casos "Como los grupos son de tamaños muy distintos".
Paso a paso:
Tasa de los vacunados por completo: \dfrac{24}{48{,}000} \times 1{,}000 = 0.5 por cada 1,000.
Tasa de los no vacunados: \dfrac{160}{2{,}000} \times 1{,}000 = 80 por cada 1,000.
80 \div 0.5 = 160, así que los niños no vacunados se enfermaron a una tasa unas 160 veces mayor que los vacunados por completo. La vacuna redujo mucho el riesgo, aunque no evitó todos los casos.
Descarta B (una vacuna puede funcionar bien sin ser perfecta), C (las tasas resuelven el problema de los tamaños distintos, así que los grupos sí se pueden comparar) y D (los niños no vacunados tuvieron 160 casos, más que los 24 de los vacunados por completo).
La respuesta es A.
Consejo: cuando una afirmación se basa en un conteo simple, conviértelo en tasas antes de juzgarla. Los grupos grandes producen más casos aunque el riesgo de cada persona sea bajo.
Ver en español
Texto: Un brote de la Enfermedad R
La Enfermedad R es una enfermedad ficticia causada por un virus que se propaga fácilmente por el aire. La vacuna contra ella se da en dos dosis. Durante un año, las autoridades de salud de una ciudad contaron los casos de la Enfermedad R entre niños de 5 a 14 años. Agruparon a los niños según cuántas dosis de la vacuna habían recibido.
Grupo
Número de niños
Casos de la Enfermedad R
Vacunados por completo (2 dosis)
48,000
24
Vacunados en parte (1 dosis)
6,000
30
No vacunados
2,000
160
Como los grupos son de tamaños muy distintos, las autoridades los comparan con la tasa de casos: el número de casos por cada 1,000 niños de un grupo.
Pregunta
Un padre de familia lee la tabla y dice: "Veinticuatro niños vacunados por completo contrajeron la Enfermedad R, así que la vacuna en realidad no funciona". ¿Qué respuesta está mejor respaldada por los datos?
Opciones
A. La tasa de casos de los niños vacunados por completo fue de 0.5 por cada 1,000, comparada con 80 por cada 1,000 en los niños no vacunados, así que la vacuna redujo mucho el riesgo aunque no evitó todos los casos.
B. El padre tiene razón, porque cualquier caso entre niños vacunados demuestra que la vacuna falla.
C. Los grupos no se pueden comparar de ninguna manera, porque son de tamaños muy distintos.
D. Los niños no vacunados tuvieron menos casos que los niños vacunados por completo, así que el padre tiene razón.
Pista
Los conteos brutos pueden engañar cuando los grupos son de tamaños muy distintos. Calcula la tasa de casos de los grupos vacunados por completo y no vacunados.
