Lo que vas a aprender
El Rasgo 3, Claridad y dominio del inglés estándar (Trait 3, Clarity and Command of Standard English), vale 2 de los 6 puntos del ensayo. Los calificadores buscan:
- variedad de oraciones (sentence variety): una mezcla de oraciones cortas y largas, que empiezan de formas diferentes;
- estructura de las oraciones (sentence structure): oraciones completas y fluidas, sin fragmentos, sin oraciones corridas (run-ons) ni palabras de más, y con cláusulas unidas por las palabras de enlace correctas (although, however, therefore);
- dominio de las convenciones (command of conventions): gramática, uso, ortografía, mayúsculas y puntuación;
- claridad (clarity): los errores, si los hay, nunca impiden entender el significado.
No necesitas un ensayo perfecto. Los calificadores saben que lo escribiste en 45 minutos, así que unos pocos errores pequeños están bien. Lo que baja el puntaje es un patrón de errores o las oraciones que confunden al lector.
| Puntaje | Lo que hace el ensayo (Rasgo 3) |
|---|---|
| 2 | Oraciones casi siempre correctas, variadas y fluidas; buen dominio general de las convenciones; algunos errores, pero ninguno impide entender el significado |
| 1 | Oraciones desiguales (algunas entrecortadas, enredadas o torpes); control inconstante de las convenciones; errores frecuentes que a veces dificultan entender el significado |
| 0 | Estructura de las oraciones tan defectuosa que el significado no se entiende; errores frecuentes y graves; o muy poco texto para poder calificarlo |
Nota: la elección precisa de palabras y un estilo y tono formales se califican en el Rasgo 2 (Desarrollo de ideas y estructura organizativa), no en el Rasgo 3. Esta lección igual los practica, porque se construyen oración por oración.
En esta lección aprenderás a variar las oraciones, a escoger palabras formales, a evitar los errores más comunes y a seguir una lista de revisión de 5 minutos. También practicarás preguntas de opción múltiple que te piden revisar oraciones del borrador de un estudiante, como las de la parte de Lenguaje del examen de RLA.
Términos clave
- formal style (estilo formal) — el lenguaje cuidadoso y respetuoso de los informes y los ensayos (sin jerga, sin abreviaturas de mensajes de texto).
- sentence variety (variedad de oraciones) — mezclar oraciones simples, compuestas y complejas, y cambiar la forma en que empiezan.
- simple sentence (oración simple) — una idea completa ("Text 1 cites a study.").
- compound sentence (oración compuesta) — dos ideas completas unidas por una coma + and/but/so, o por un punto y coma.
- complex sentence (oración compleja) — una idea completa más una cláusula dependiente ("Although Text 2 is passionate, it offers little evidence.").
- fragment (fragmento) — una oración incompleta ("Which shows the plan worked.").
- run-on / comma splice (oración corrida / empalme con coma) — dos oraciones completas unidas sin puntuación o solo con una coma.
- subject-verb agreement (concordancia entre sujeto y verbo) — los sujetos singulares llevan verbos singulares; los sujetos plurales llevan verbos plurales ("the results are").
- dangling modifier (modificador mal colocado) — una frase inicial que describe al sustantivo equivocado ("Rushing to class, the bell rang").
- wordiness (palabras de más) — usar más palabras de las necesarias ("due to the fact that" → "because").
- proofreading (revisión final) — revisar un borrador terminado para buscar errores.
Variedad de oraciones: suena como un escritor hábil
Un ensayo hecho solo de oraciones cortas suena entrecortado. Uno hecho solo de oraciones largas es difícil de seguir. Mézclalas.
Cuatro formas de variar las oraciones:
| Técnica | Ejemplo |
|---|---|
| Combinar con una cláusula descriptiva | Text 2 cites a study that followed students in many districts. |
| Empezar con una cláusula dependiente | Although Text 1 is passionate, it offers no data. |
| Empezar con una frase | According to official crash records, teen drivers are overrepresented. |
| Usar una oración corta para dar énfasis | ...it never proves this prediction. The difference is clear. |
Cómo combinar oraciones entrecortadas:
- Entrecortadas: "Text 1 cites a survey. The survey was of teachers. It found students were more focused."
- Combinada: "Text 1 cites a teacher survey that found students were more focused."
Conserva cada dato, quita las palabras repetidas y no cambies el significado. "a survey that caused students to focus" estaría mal.
Varía tus verbos de introducción para que no todas las oraciones empiecen con "Text 1 says": reports, argues, claims, notes, points out, admits, insists, warns. Cada verbo tiene un significado un poco diferente. Admits sugiere una concesión; insists sugiere terquedad. Escoge el que encaje.
Elección de palabras precisa y formal
Las palabras precisas y el estilo formal se califican en el Rasgo 2; quitar las palabras de más (al final de esta sección) ayuda a tu puntaje en el Rasgo 3.
Formal no significa rebuscado. Significa claro, exacto y respetuoso.
| Evita (informal o vago) | Usa en su lugar |
|---|---|
| stuff, things | evidence, points, concerns, details |
| a lot, alot | many, much, a great deal of |
| good / bad | convincing / weak, reliable / unsupported |
| kids, guy | children, students, the author |
| I think, I feel, in my opinion | (di la afirmación directamente) |
| totally, really, super | (bórralas, o usa clearly, strongly) |
| gonna, wanna, kinda | going to, want to, somewhat |
| can't, don't, it's | cannot, do not, it is (las contracciones se aceptan, pero las formas completas suenan más formales) |
Nombra al autor con respeto: "the author", "Dr. Ellison", "the council member". Evita "this guy" y los nombres de pila.
Los verbos precisos hacen más fino el análisis:
- Vago: "Text 2 talks about safety."
- Preciso: "Text 2 warns that phones are needed in emergencies but offers no evidence that school office phones have failed."
Quita las palabras de más:
- "due to the fact that" → because
- "in order to" → to
- "at this point in time" → now
- "the reason why is because" → because
Los errores que más importan
1. Fragmentos. Cada oración necesita un sujeto, un verbo y una idea completa.
- Incorrecto: "Which shows that the policy worked."
- Correcto: "Referrals fell 28 percent, which shows that the policy worked."
2. Oraciones corridas y empalmes con coma. Dos oraciones completas necesitan un punto, un punto y coma, o una coma + and/but/so/yet.
- Incorrecto: "Text 1 uses data, Text 2 uses stories."
- Correcto: "Text 1 uses data; Text 2 uses stories." / "Text 1 uses data, but Text 2 uses stories."
3. Concordancia entre sujeto y verbo. Encuentra el verdadero sujeto; no hagas caso a las frases con "of...".
- "Each of the authors offers..." (Each = singular)
- "The results of the study show..." (results = plural)
- "It doesn't prove..." (no "it don't")
4. Palabras que se confunden. their/there/they're, its/it's, your/you're, than/then, affect/effect, accept/except.
- "The study and its results"; "It's clear that..." (it is).
5. Comparaciones. Para dos cosas: better, stronger, more convincing. Nunca "more better". Usa best solo para tres o más.
6. Modificadores mal colocados. Una frase inicial describe al sustantivo que viene justo después de la coma.
- Incorrecto: "Rushing to answer calls, instructions were missed."
- Correcto: "Rushing to answer calls, students missed instructions."
7. Pronombres. Un pronombre debe concordar con el sustantivo que reemplaza y señalarlo con claridad.
- Incorrecto: "Both authors make its case with numbers." → Correcto: "Both authors make their case with numbers."
- Poco claro: "Text 1 and Text 2 cite studies, but it is stronger." → Claro: "..., but Text 1's study is stronger."
8. Estructura paralela. Los elementos de una lista usan la misma forma.
- Incorrecto: "Text 1 uses data, cites experts and it explains its sources."
- Correcto: "Text 1 uses data, cites experts and explains its sources."
9. Citas. Pon una coma o "that" antes de una cita y comillas alrededor de las palabras exactas: Text 2 warns that the library "will become a free-for-all."
La lista de revisión de 5 minutos
Guarda los últimos 5 minutos. Lee tu ensayo despacio, idealmente "en voz alta" pero en silencio, dentro de tu cabeza, y revisa:
- ☐ Cada oración está completa. Fíjate bien en las oraciones que empiezan con Which, Because, Although, Since, While.
- ☐ No hay empalmes con coma. Donde una coma une dos ideas completas, agrega and/but/so o cámbiala por un punto.
- ☐ Los sujetos y los verbos concuerdan, sobre todo después de each, one of, the results of.
- ☐ Las palabras que se confunden están bien escritas: their/there/they're, its/it's, than/then, affect/effect.
- ☐ Solo palabras formales: nada de stuff, kids, a lot, totally, I feel.
- ☐ Los nombres y los títulos están bien escritos, exactamente como aparecen en los textos.
- ☐ Las citas coinciden con el texto y tienen comillas.
- ☐ No faltan ni se repiten palabras ("the the", "Text 1 better supported").
- ☐ Las mayúsculas empiezan las oraciones y los nombres; I va en mayúscula.
- ☐ Cada párrafo está separado por una línea en blanco.
Atajo: si solo tienes 2 minutos, revisa los puntos 1, 2 y 8. Las palabras que faltan y las oraciones rotas son lo que más daña la claridad.
En el GED® no hay corrector ortográfico, así que ve más despacio con las palabras que sueles escribir mal. Si no estás seguro de una palabra, usa una más sencilla que conozcas.
Ejemplo 1: Escoge la oración más formal
Pregunta: Which sentence best fits a GED essay? (A) "Text 1's evidence is super solid, no doubt." (B) "Text 1's evidence is more reliable because it comes from official crash records." (C) "I feel like Text 1 is better, honestly." (D) "Text 1 > Text 2."
Pensando en voz alta:
- A usa jerga ("super solid", "no doubt").
- C es de conversación y se basa en la opinión ("I feel like", "honestly").
- D usa un símbolo en vez de palabras.
- Respuesta: B. Es formal y precisa, y da una razón.
Ejemplo 2: Corrige la oración corrida
Oración: "Text 2 relies on one family's story, it never cites any data."
Pregunta: Which revision is correct? (A) "...story it never cites..." (B) "...story, and it never cites any data." (C) "...story. Because it never cites any data." (D) "...story, it, never cites..."
Pensando en voz alta:
- Las dos mitades son oraciones completas, así que una coma sola es un empalme con coma (comma splice).
- A quita la coma y crea una oración fusionada. C crea un fragmento. D agrega una coma que no tiene sentido.
- Respuesta: B. Una coma + and une correctamente dos oraciones completas.
Ejemplo 3: Concordancia entre sujeto y verbo en un borrador
Oración: "The results of the Lakeport experiment shows that people still return books."
Pregunta: What is the error, and how do you fix it?
Pensando en voz alta:
- Encuentro el verbo: shows. Pregunto "What shows?". La respuesta es the results, no experiment.
- Results es plural, así que el verbo debe ser plural: show.
- "of the Lakeport experiment" es una frase descriptiva que está entre el sujeto y el verbo y engaña al oído.
- Respuesta: "The results of the Lakeport experiment show that people still return books."
Ejemplo 4: Corrige el modificador mal colocado
Oración: "After reading both texts, Text 1 seemed more convincing."
Pregunta: Which revision is correct? (A) "After reading both texts, Text 1 seemed much more convincing." (B) "After reading both texts, I found Text 1 more convincing." (C) "After reading both texts Text 1 seemed more convincing." (D) "Text 1 seemed more convincing, after reading both texts."
Pensando en voz alta:
- ¿Quién leyó los dos textos? Una persona, no el Text 1. Pero "Text 1" viene después de la coma, así que la oración dice que el Text 1 hizo la lectura.
- A y C dejan "Text 1" justo después de la frase. D mueve la frase, pero sigue sin decir quién leyó.
- Respuesta: B. Ahora "I", el lector, viene después de la frase. Todavía mejor para un ensayo: "A close reading shows that Text 1 is more convincing."
Trampas del Rasgo 3
- Escribir como en los mensajes de texto (un problema de estilo del Rasgo 2). Incorrecto: "Text 2 is kinda weak tbh." Correcto: "Text 2 is weaker because it offers no data."
- Fragmentos con "Which" o "Because". Incorrecto: "Because the study was large." Correcto: une la cláusula a una oración completa.
- Empalmes con coma entre dos ideas. Incorrecto: "Text 1 has data, Text 2 does not." Correcto: "Text 1 has data, but Text 2 does not."
- "More better", "most strongest". Correcto: "better", "strongest".
- Usar palabras difíciles de las que no estás seguro. Una palabra elegante mal usada daña la claridad. Escoge palabras claras que conozcas.
- Saltarte la revisión final. Hasta los buenos escritores dejan palabras fuera cuando escriben rápido. Guarda siempre 5 minutos.
Tácticas para el día del examen
- Primero escribe con claridad, luego pule. Pon las ideas en oraciones sencillas y revisa la variedad durante tu revisión.
- Busca una mezcla: en cada párrafo, incluye por lo menos una oración que empiece con una frase o una cláusula dependiente (Although..., Because..., According to...).
- Copia los nombres de los textos (autores, lugares, números) para evitar errores de ortografía.
- Usa la lista de revisión en los últimos 5 minutos, concentrándote en los fragmentos, las oraciones corridas y las palabras que faltan.
- En las preguntas de revisión de opción múltiple, lee cada opción completa. Las opciones incorrectas muchas veces corrigen un error pero crean otro.
- Cuando dos opciones parecen correctas, escoge la que es más corta y más clara sin cambiar el significado.
Compruébalo
A student is writing a GED Extended Response. Which sentence uses the most appropriate style for the essay?
Pista
GED essays should sound like a careful report: no slang, no chatty phrases, no symbols in place of words.
Solución paso a paso
What the GED expects: Trait 2 rewards "a formal style and appropriate tone" and "specific, precise word choice," and Trait 3 expects "standard usage at an appropriately formal level." An essay is a formal piece of writing, so it should sound like a respectful, careful report, not a text message or a conversation.
Reasoning:
- Choice B uses formal, precise words ("weaker," "relies," "experience") and names exactly what is wrong with the argument.
- Choice A uses slang ("falls apart," "the guy," "goes on about") and refers to the author disrespectfully.
- Choice C is chatty and vague ("I feel like," "isn't that great," "if you ask me"). Phrases like "I feel" also make the claim sound like personal opinion rather than analysis.
- Choice D uses a symbol (=) and a sentence fragment, which are fine in notes but not in a finished essay.
Correct answer: B.
Tip: Read a sentence aloud and ask, "Would I say this to a judge or a job interviewer?" If not, choose more formal words.
La explicación todavía no está traducida. Abrir en Google Traductor ↗
Compruébalo
Choose the options that correctly complete this sentence from a student's essay.
Each of the authors a different solution, but only one of arguments is backed by data.
Elige una respuesta en cada menú.
Pista
Blank 1: the subject is "Each," not "authors." Blank 2: which word shows that the arguments belong to the authors?
Solución paso a paso
Rule 1: subject-verb agreement. In "Each of the authors," the subject is Each, which is singular. The phrase "of the authors" just describes it. A singular subject takes a singular verb: offers. Test it by dropping the phrase: "Each... offers a different solution."
Rule 2: confused words. The arguments belong to the authors, so you need the possessive pronoun their.
- there points to a place or begins a sentence ("There are two texts").
- they're means "they are" ("only one of they are arguments" makes no sense).
- its is singular, but the owners (the authors) are plural.
Correct answers: offers / their.
Tip: When a sentence starts with each, every, either, neither, one of, cross out the "of..." phrase to find the true subject before choosing the verb.
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Puntos clave
- El Rasgo 3 premia las oraciones variadas y fluidas y el buen control de las convenciones; unos pocos errores pequeños están bien.
- Combina las oraciones entrecortadas con cláusulas, y varía los comienzos con frases y con Although/Because/According to.
- Reemplaza las palabras vagas e informales (stuff, a lot, kids, I feel) por palabras exactas y formales; las palabras precisas y el estilo formal cuentan para el Rasgo 2.
- Cuidado con los errores grandes: fragmentos, empalmes con coma, concordancia, palabras que se confunden, "more better", modificadores mal colocados.
- Usa la lista de revisión de 5 minutos siempre.