Prueba por tema: Historia de los Estados Unidos

Pregunta 1 de 10 · La Guerra Fría

Zona activa

The Korean War (1950–1953)

(1) At the end of World War II, Korea was divided at the 38th parallel (a line of latitude). The Soviet Union backed a communist government in the north, and the United States backed a non-communist government in the south.

(2) On June 25, 1950, North Korea's army invaded South Korea. The United Nations Security Council called on member nations to help South Korea. The Soviet Union, which could have vetoed this action, was boycotting the Security Council at the time, so its delegate was not there to vote. President Harry S. Truman sent U.S. forces, which fought under a UN command led by General Douglas MacArthur. By August, North Korean troops had pushed UN and South Korean forces into a small area around the port of Pusan in the southeast.

(3) In September 1950, MacArthur landed troops by sea at Inchon, near Seoul, far behind North Korean lines. UN forces then pushed north across the 38th parallel toward the Yalu River, the border with China. Communist China warned that it would not accept enemy troops on its border. In late 1950, hundreds of thousands of Chinese soldiers entered the war and drove UN forces back to the south.

(4) The fighting then settled into a bloody stalemate near the 38th parallel. MacArthur publicly called for attacking China itself, but Truman wanted to keep the war limited and avoid a wider war with China and the Soviet Union. In April 1951, Truman removed MacArthur from command. Truman did not use atomic weapons in Korea.

(5) An armistice (cease-fire) signed in July 1953 ended the fighting. The border stayed near the 38th parallel, with a demilitarized zone between the two Koreas. No peace treaty was ever signed. About 36,000 Americans died in the war.

Use the map and text in "The Korean War (1950–1953)."

Click the area where UN and South Korean forces were trapped in August 1950.

Haz clic en la figura para marcar tu respuesta (o selecciónala y usa las flechas del teclado).

Pista

Paragraph 2 names a port. Find it on the map and look at the legend.

Ver en español

Texto: La Guerra de Corea (1950–1953)

(1) Al final de la Segunda Guerra Mundial, Corea fue dividida en el paralelo 38 (una línea de latitud). La Unión Soviética apoyó un gobierno comunista en el norte, y Estados Unidos apoyó un gobierno no comunista en el sur.

(2) El 25 de junio de 1950, el ejército de Corea del Norte invadió Corea del Sur. El Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas pidió a los países miembros que ayudaran a Corea del Sur. La Unión Soviética, que podría haber vetado esta acción, estaba boicoteando el Consejo de Seguridad en ese momento, así que su delegado no estaba presente para votar. El presidente Harry S. Truman envió fuerzas de EE. UU., que pelearon bajo un mando de la ONU dirigido por el general Douglas MacArthur. Para agosto, las tropas norcoreanas habían empujado a las fuerzas de la ONU y de Corea del Sur a una zona pequeña alrededor del puerto de Pusan, en el sureste.

(3) En septiembre de 1950, MacArthur desembarcó tropas por mar en Inchon, cerca de Seúl, muy detrás de las líneas norcoreanas. Luego, las fuerzas de la ONU avanzaron hacia el norte, cruzaron el paralelo 38 y se dirigieron al río Yalu, la frontera con China. La China comunista advirtió que no aceptaría tropas enemigas en su frontera. A fines de 1950, cientos de miles de soldados chinos entraron en la guerra e hicieron retroceder a las fuerzas de la ONU hacia el sur.

(4) Después, los combates se estancaron en un punto muerto sangriento cerca del paralelo 38. MacArthur pidió públicamente atacar a China misma, pero Truman quería mantener la guerra limitada y evitar una guerra más amplia con China y la Unión Soviética. En abril de 1951, Truman destituyó a MacArthur del mando. Truman no usó armas atómicas en Corea.

(5) Un armisticio (alto el fuego) firmado en julio de 1953 terminó los combates. La frontera se mantuvo cerca del paralelo 38, con una zona desmilitarizada entre las dos Coreas. Nunca se firmó un tratado de paz. Unos 36,000 estadounidenses murieron en la guerra.

Pregunta

Usa el mapa y el texto de "La Guerra de Corea (1950–1953)".

Haz clic en la zona donde quedaron atrapadas las fuerzas de la ONU y de Corea del Sur en agosto de 1950.

Pista

El párrafo 2 nombra un puerto. Búscalo en el mapa y mira la leyenda.

Pregunta 2 de 10 · Política exterior estadounidense desde el 11 de septiembre

New Challenges After the Wars

(1) Under a 2008 agreement between the U.S. and Iraqi governments, the last U.S. troops left Iraq in December 2011. In June 2014, a terrorist group called the Islamic State of Iraq and Syria (ISIS), which had grown out of al Qaeda in Iraq, captured Mosul, Iraq's second-largest city, along with large areas of Syria.

(2) In August 2014, the United States began airstrikes against ISIS in Iraq, and in September it expanded them to Syria. The United States led an international coalition and sent military advisers to help Iraqi and Kurdish forces, rather than large numbers of U.S. ground combat troops. By March 2019, ISIS had lost the last territory it controlled. In October 2019, a U.S. special operations raid in Syria killed the ISIS leader, Abu Bakr al-Baghdadi.

(3) Diplomacy also played a role. In July 2015, the United States, five other world powers and Iran reached the Joint Comprehensive Plan of Action (JCPOA), an agreement that limited Iran's nuclear program in exchange for relief from economic sanctions. In May 2018, President Donald Trump withdrew the United States from the agreement, arguing that it did not do enough to stop Iran's nuclear and missile programs. Supporters of the agreement argued that it was working.

(4) In February 2020, the United States and the Taliban signed an agreement in Doha, Qatar, that set a timeline for the withdrawal of U.S. forces from Afghanistan.

Which action described in "New Challenges After the Wars" is an example of the United States using diplomacy rather than military force?

Abeginning airstrikes against ISIS in Iraq and Syria

Breaching the JCPOA with Iran and five other world powers

Ccarrying out a raid that killed the ISIS leader

Dsending advisers to help Iraqi and Kurdish forces

Pista

Diplomacy means negotiating with other governments. Which choice was negotiated?

Solución paso a paso

Evidence: Paragraph 3: "Diplomacy also played a role. In July 2015, the United States, five other world powers and Iran reached the Joint Comprehensive Plan of Action (JCPOA), an agreement that limited Iran's nuclear program in exchange for relief from economic sanctions."

Step by step:

Diplomacy = negotiation and agreements between governments.
The JCPOA was negotiated by several countries and traded limits on Iran's nuclear program for sanctions relief.
The other choices all involve the use of force.

Answer: reaching the JCPOA with Iran and five other world powers.

Check: Airstrikes (A), a special operations raid (C) and advisers helping Iraqi and Kurdish forces fight (D) are all military actions.

Tip: The passage signals the shift itself: "Diplomacy also played a role." Watch for topic sentences that name the category.

Explicación

Evidencia: Párrafo 3: "Diplomacy also played a role. In July 2015, the United States, five other world powers and Iran reached the Joint Comprehensive Plan of Action (JCPOA), an agreement that limited Iran's nuclear program in exchange for relief from economic sanctions." (La diplomacia también tuvo un papel. En julio de 2015, Estados Unidos, otras cinco potencias mundiales e Irán llegaron al Plan de Acción Integral Conjunto, un acuerdo que limitó el programa nuclear de Irán a cambio de aliviar las sanciones económicas).

Paso a paso:

Diplomacia = negociación y acuerdos entre gobiernos.
El JCPOA lo negociaron varios países, e intercambió límites al programa nuclear de Irán por un alivio de las sanciones.
Todas las demás opciones implican el uso de la fuerza.

Respuesta: llegar al JCPOA con Irán y otras cinco potencias mundiales.

Comprobación: Los ataques aéreos (A), una operación de fuerzas especiales (C) y los asesores que ayudan a combatir a las fuerzas iraquíes y kurdas (D) son todas acciones militares.

Consejo: El propio pasaje señala el cambio: "Diplomacy also played a role" (La diplomacia también tuvo un papel). Fíjate en las oraciones temáticas que nombran la categoría.

Ver en español

Texto: Nuevos desafíos después de las guerras

(1) Según un acuerdo de 2008 entre los gobiernos de EE. UU. e Irak, los últimos soldados de EE. UU. salieron de Irak en diciembre de 2011. En junio de 2014, un grupo terrorista llamado Estado Islámico de Irak y Siria (ISIS), que había surgido de al Qaeda en Irak, tomó Mosul, la segunda ciudad más grande de Irak, junto con grandes zonas de Siria.

(2) En agosto de 2014, Estados Unidos comenzó ataques aéreos contra ISIS en Irak, y en septiembre los extendió a Siria. Estados Unidos dirigió una coalición internacional y envió asesores militares para ayudar a las fuerzas iraquíes y kurdas, en vez de grandes cantidades de tropas de combate terrestre de EE. UU. Para marzo de 2019, ISIS había perdido el último territorio que controlaba. En octubre de 2019, una operación de fuerzas especiales de EE. UU. en Siria mató al líder de ISIS, Abu Bakr al-Baghdadi.

(3) La diplomacia también tuvo un papel. En julio de 2015, Estados Unidos, otras cinco potencias mundiales e Irán llegaron al Plan de Acción Integral Conjunto (JCPOA), un acuerdo que limitaba el programa nuclear de Irán a cambio de aliviar las sanciones económicas. En mayo de 2018, el presidente Donald Trump retiró a Estados Unidos del acuerdo, con el argumento de que no hacía lo suficiente para detener los programas nucleares y de misiles de Irán. Los partidarios del acuerdo sostenían que estaba funcionando.

(4) En febrero de 2020, Estados Unidos y los talibanes firmaron un acuerdo en Doha, Qatar, que fijaba un calendario para la retirada de las fuerzas de EE. UU. de Afganistán.

Pregunta

¿Qué acción descrita en "Nuevos desafíos después de las guerras" es un ejemplo de que Estados Unidos usó la diplomacia en vez de la fuerza militar?

Opciones

A. comenzar ataques aéreos contra ISIS en Irak y Siria
B. llegar al JCPOA con Irán y otras cinco potencias mundiales
C. realizar una operación que mató al líder de ISIS
D. enviar asesores para ayudar a las fuerzas iraquíes y kurdas

Pista

Diplomacia significa negociar con otros gobiernos. ¿Qué opción se negoció?

Pregunta 3 de 10 · La Revolución y los primeros años de la república

A Growing Union, 1790–1830

Source 1 — Chart

Source 2 — Background

(1) After independence, Americans moved west quickly. New states joined the Union on equal terms with the original thirteen, following rules first set out in the Northwest Ordinance of 1787.

(2) The Louisiana Purchase (1803) doubled the size of the nation, but before 1820 only one state, Louisiana (1812), was formed from it.

(3) During the War of 1812, many Native nations in the Great Lakes region fought alongside Britain, hoping to stop American settlement. The Shawnee leader Tecumseh was killed in battle in 1813. After the war ended in 1815, Britain stopped supporting Native resistance south of the Great Lakes, and settlers poured into the Ohio and Mississippi valleys. In the South, cotton planting spread west rapidly, and enslaved people were forced to move with it.

(4) States admitted from 1812 to 1821: Louisiana (1812, slave), Indiana (1816, free), Mississippi (1817, slave), Illinois (1818, free), Alabama (1819, slave), Maine (1820, free), and Missouri (1821, slave).

(5) By the end of 1819 the Union had 11 free states and 11 slave states. When Missouri asked to join as a slave state, Congress argued bitterly, because its admission would upset this balance in the Senate. The Missouri Compromise (1820) admitted Missouri as a slave state and Maine as a free state, and it banned slavery in the rest of the Louisiana Purchase north of latitude 36°30′.

Use Source 1. How many states joined the Union between the 1800 census and the 1810 census?

A1

B3

C6

D17

Pista

Read the value at the top of the 1800 bar and the 1810 bar, then subtract.

Ver en español

Texto: Una Unión en crecimiento, 1790–1830

Fuente 1 — Gráfica

Fuente 2 — Contexto

(1) Después de la independencia, los estadounidenses se mudaron rápidamente hacia el Oeste. Los nuevos estados se unían a la Unión en igualdad de condiciones con los trece originales, siguiendo reglas establecidas por primera vez en la Ordenanza del Noroeste de 1787.

(2) La Compra de Luisiana (1803) duplicó el tamaño de la nación, pero antes de 1820 solo un estado, Luisiana (1812), se formó a partir de ella.

(3) Durante la Guerra de 1812, muchas naciones indígenas de la región de los Grandes Lagos pelearon al lado de Gran Bretaña, con la esperanza de detener el avance de los colonos estadounidenses. El líder shawnee Tecumseh murió en batalla en 1813. Después de que terminó la guerra en 1815, Gran Bretaña dejó de apoyar la resistencia indígena al sur de los Grandes Lagos, y los colonos llegaron en masa a los valles del Ohio y del Mississippi. En el Sur, el cultivo de algodón se extendió rápidamente hacia el Oeste, y las personas esclavizadas fueron obligadas a trasladarse con él.

(4) Estados admitidos de 1812 a 1821: Luisiana (1812, esclavista), Indiana (1816, libre), Mississippi (1817, esclavista), Illinois (1818, libre), Alabama (1819, esclavista), Maine (1820, libre) y Missouri (1821, esclavista).

(5) Para fines de 1819, la Unión tenía 11 estados libres y 11 estados esclavistas. Cuando Missouri pidió unirse como estado esclavista, el Congreso discutió amargamente, porque su admisión alteraría este equilibrio en el Senado. El Compromiso de Missouri (1820) admitió a Missouri como estado esclavista y a Maine como estado libre, y prohibió la esclavitud en el resto de la Compra de Luisiana al norte de la latitud 36°30′.

Pregunta

Usa la Fuente 1. ¿Cuántos estados se unieron a la Unión entre el censo de 1800 y el censo de 1810?

Opciones

A. 1
B. 3
C. 6
D. 17

Pista

Lee el valor en la parte de arriba de la barra de 1800 y de la barra de 1810, y luego resta.

Pregunta 4 de 10 · La Guerra Civil y la Reconstrucción

South Carolina and Lincoln on the Eve of War (1860–1861)

Source 1 — South Carolina, "Declaration of the Immediate Causes Which Induce and Justify the Secession of South Carolina from the Federal Union," adopted December 24, 1860

South Carolina seceded on December 20, 1860, about six weeks after Abraham Lincoln won the presidential election. Four days later its convention adopted this explanation.

(1) … an increasing hostility on the part of the non-slaveholding States to the institution of slavery, has led to a disregard of their obligations …

(2) … they have denounced as sinful the institution of slavery; they have permitted open establishment among them of societies, whose avowed object is to disturb the peace and to eloign the property of the citizens of other States. …

(3) A geographical line has been drawn across the Union, and all the States north of that line have united in the election of a man to the high office of President of the United States, whose opinions and purposes are hostile to slavery. He is to be entrusted with the administration of the common Government, because he has declared that "Government cannot endure permanently half slave, half free," and that the public mind must rest in the belief that slavery is in the course of ultimate extinction.

Word help: eloign (an old legal word) means to carry away or remove.

Source 2 — Abraham Lincoln, First Inaugural Address, March 4, 1861

By the time Lincoln took office, seven states had seceded.

(4) … I have no purpose, directly or indirectly, to interfere with the institution of slavery in the States where it exists. I believe I have no lawful right to do so, and I have no inclination to do so. …

(5) … I hold that in contemplation of universal law and of the Constitution the Union of these States is perpetual. …

(6) In your hands, my dissatisfied fellow-countrymen, and not in mine, is the momentous issue of civil war. The Government will not assail you. You can have no conflict without being yourselves the aggressors. You have no oath registered in heaven to destroy the Government, while I shall have the most solemn one to "preserve, protect, and defend it."

(7) I am loath to close. We are not enemies, but friends. We must not be enemies. Though passion may have strained it must not break our bonds of affection. …

According to paragraph 3 of Source 1, why did South Carolina's leaders see Lincoln's election as a threat?

ALincoln had promised to abolish slavery in the Southern states as soon as he took office.

BLincoln had won most of his votes in the Southern states.

CHe was elected by the Northern states alone and had said slavery should be placed on a path toward ending.

DHe planned to raise taxes on goods imported into Southern ports.

Pista

Paragraph 3 gives two facts about how Lincoln was elected and what he had said. Look for both.

Solución paso a paso

Where the answer is: paragraph 3 says that "all the States north of that line have united in the election of a man ... whose opinions and purposes are hostile to slavery," and that he had declared "the public mind must rest in the belief that slavery is in the course of ultimate extinction."

Step by step:

The leaders point out that Lincoln was elected by the Northern states alone ("a geographical line").
They describe his views as "hostile to slavery" and quote his statement that slavery should be put on a course toward ending.
From South Carolina's point of view, a president elected only by free states who wanted slavery to die out was a threat to slavery, the institution the declaration defends.
Choice C captures both points.

Correct answer: C.

Check: The declaration does not claim Lincoln promised to end slavery right away. It says he believed slavery was "in the course of ultimate extinction," which means eventually.

Tip: For point-of-view questions, answer from the author's perspective using the author's own reasons, even if you know they are one-sided.

Explicación

Dónde está la respuesta: el párrafo 3 dice que "todos los Estados al norte de esa línea se han unido para elegir ... a un hombre cuyas opiniones y propósitos son hostiles a la esclavitud", y que él había declarado que "la opinión pública debe descansar en la creencia de que la esclavitud va camino a su extinción final".

Paso a paso:

Los líderes señalan que Lincoln fue elegido solo por los estados del Norte ("una línea geográfica").
Describen sus opiniones como "hostiles a la esclavitud" y citan su afirmación de que la esclavitud debía ponerse en camino a su fin.
Desde el punto de vista de Carolina del Sur, un presidente elegido solo por los estados libres que quería que la esclavitud desapareciera era una amenaza para la esclavitud, la institución que la declaración defiende.
La opción C recoge los dos puntos.

Respuesta correcta: C.

Comprobación: La declaración no afirma que Lincoln prometió terminar con la esclavitud de inmediato. Dice que él creía que la esclavitud iba "camino a su extinción final", es decir, con el tiempo.

Consejo: En las preguntas sobre el punto de vista, responde desde la perspectiva del autor usando las razones del propio autor, aunque sepas que son parciales.

Ver en español

Texto: Carolina del Sur y Lincoln en vísperas de la guerra (1860–1861)

Fuente 1 — Carolina del Sur, "Declaración de las causas inmediatas que inducen y justifican la secesión de Carolina del Sur de la Unión Federal", aprobada el 24 de diciembre de 1860

Carolina del Sur se separó el 20 de diciembre de 1860, unas seis semanas después de que Abraham Lincoln ganó la elección presidencial. Cuatro días después, su convención aprobó esta explicación.

(1) … una creciente hostilidad por parte de los Estados no esclavistas hacia la institución de la esclavitud ha llevado a que no se respeten sus obligaciones …

(2) … han denunciado como pecaminosa la institución de la esclavitud; han permitido que se establezcan abiertamente entre ellos sociedades cuyo objetivo declarado es perturbar la paz y sustraer la propiedad de los ciudadanos de otros Estados. …

(3) Se ha trazado una línea geográfica a través de la Unión, y todos los Estados al norte de esa línea se han unido para elegir para el alto cargo de Presidente de los Estados Unidos a un hombre cuyas opiniones y propósitos son hostiles a la esclavitud. Se le va a confiar la administración del Gobierno común porque ha declarado que "el Gobierno no puede perdurar permanentemente mitad esclavista, mitad libre", y que la opinión pública debe descansar en la creencia de que la esclavitud va camino a su extinción final.

Ayuda con palabras: sustraer (en el original, eloign*, una palabra legal antigua) significa llevarse o quitar.*

Fuente 2 — Abraham Lincoln, Primer Discurso Inaugural, 4 de marzo de 1861

Para cuando Lincoln asumió el cargo, siete estados se habían separado.

(4) … No tengo ningún propósito, ni directo ni indirecto, de interferir con la institución de la esclavitud en los Estados donde existe. Creo que no tengo ningún derecho legal para hacerlo, y no tengo ninguna inclinación a hacerlo. …

(5) … Sostengo que, en vista de la ley universal y de la Constitución, la Unión de estos Estados es perpetua. …

(6) En sus manos, mis descontentos compatriotas, y no en las mías, está la trascendental cuestión de la guerra civil. El Gobierno no los atacará. No puede haber conflicto sin que ustedes mismos sean los agresores. Ustedes no tienen ningún juramento registrado en el cielo para destruir el Gobierno, mientras que yo tendré el más solemne de todos: "preservarlo, protegerlo y defenderlo".

(7) Me resisto a terminar. No somos enemigos, sino amigos. No debemos ser enemigos. Aunque la pasión los haya tensado, no debe romper nuestros lazos de afecto. …

Pregunta

Según el párrafo 3 de la Fuente 1, ¿por qué los líderes de Carolina del Sur veían la elección de Lincoln como una amenaza?

Opciones

A. Lincoln había prometido abolir la esclavitud en los estados del Sur en cuanto asumiera el cargo.
B. Lincoln había ganado la mayoría de sus votos en los estados del Sur.
C. Fue elegido solo por los estados del Norte y había dicho que la esclavitud debía ponerse en camino a su fin.
D. Planeaba subir los impuestos a los productos importados por los puertos del Sur.

Pista

El párrafo 3 da dos datos: cómo fue elegido Lincoln y qué había dicho. Busca los dos.

Pregunta 5 de 10 · Derechos civiles

Brown II and Little Rock (1955–1957)

In Brown v. Board of Education (May 17, 1954), the Supreme Court ruled that segregated public schools violated the Fourteenth Amendment. But the Court did not say how or when schools had to change. After hearing more arguments, it issued a second decision, often called Brown II*, on May 31, 1955. Chief Justice Earl Warren wrote both opinions.*

Brown v. Board of Education of Topeka (1955)

(1) School authorities have the primary responsibility for elucidating, assessing, and solving these problems; courts will have to consider whether the action of school authorities constitutes good faith implementation of the governing constitutional principles. …

(2) … But it should go without saying that the vitality of these constitutional principles cannot be allowed to yield simply because of disagreement with them. …

(3) The judgments below, except that in the Delaware case, are accordingly reversed and the cases are remanded to the District Courts to take such proceedings and enter such orders and decrees consistent with this opinion as are necessary and proper to admit to public schools on a racially nondiscriminatory basis with all deliberate speed the parties to these cases.

Word help: remanded = sent back to a lower court; vitality = strength or force.

What happened next

(4) Many Southern politicians promised "massive resistance" to school integration. In September 1957, Arkansas governor Orval Faubus used the state's National Guard to keep nine Black students from entering Central High School in Little Rock. President Dwight D. Eisenhower then sent soldiers of the U.S. Army's 101st Airborne Division and placed the Arkansas National Guard under federal command. The soldiers escorted the students, who became known as the Little Rock Nine, into the school.

(5) Progress remained slow. Ten years after the first Brown decision, most Black students in the South still attended schools that were all Black.

How does Brown II (1955) relate to the first Brown v. Board of Education decision (1954)?

AIt overturned the 1954 decision and allowed segregated schools to continue.

BIt explained how the 1954 ruling would be carried out, giving local school authorities and lower courts the job of desegregating "with all deliberate speed."

CIt ordered every school district to fully desegregate within one year.

DIt restored the "separate but equal" rule from Plessy v. Ferguson for schools.

Pista

The headnote tells what the 1954 decision did not say. What does paragraph 3 of the 1955 decision add?

Solución paso a paso

Where the answer is: the headnote says the 1954 decision ruled school segregation unconstitutional. Then it says: "But the Court did not say how or when schools had to change." Paragraph 3 of Brown II sends the cases back to the District Courts to "admit to public schools on a racially nondiscriminatory basis with all deliberate speed the parties to these cases."

Step by step:

Brown I = the principle: segregated schools violate the Fourteenth Amendment.
Brown II = the implementation: local school authorities have "primary responsibility" (paragraph 1), and lower courts will oversee desegregation "with all deliberate speed" (paragraph 3).
So Brown II explained how the 1954 ruling would be carried out. It did not overturn or weaken the principle; paragraph 2 says the principles cannot "yield simply because of disagreement with them."

Correct answer: B.

Check: C is tempting but wrong: "with all deliberate speed" sets no date at all.

Tip: When a later document follows an earlier one, ask: does it reverse it, repeat it, or put it into action?

Explicación

Dónde está la respuesta: la nota introductoria dice que la decisión de 1954 declaró inconstitucional la segregación escolar. Luego dice: "Pero la Corte no dijo cómo ni cuándo tenían que cambiar las escuelas". El párrafo 3 de Brown II devuelve los casos a los Tribunales de Distrito para "admitir a las escuelas públicas, sin discriminación racial y con toda la rapidez deliberada, a las partes de estos casos".

Paso a paso:

Brown I = el principio: las escuelas segregadas violan la Decimocuarta Enmienda.
Brown II = la puesta en práctica: las autoridades escolares locales tienen la "responsabilidad principal" (párrafo 1), y los tribunales inferiores supervisarán el fin de la segregación "con toda la rapidez deliberada" (párrafo 3).
Entonces, Brown II explicó cómo se cumpliría el fallo de 1954. No anuló ni debilitó el principio; el párrafo 2 dice que no se puede permitir que los principios "cedan simplemente porque haya desacuerdo con ellos".

Respuesta correcta: B.

Comprobación: La C es tentadora, pero es incorrecta: "con toda la rapidez deliberada" no fija ninguna fecha.

Consejo: Cuando un documento posterior sigue a uno anterior, pregúntate: ¿lo anula, lo repite o lo pone en práctica?

Ver en español

Texto: Brown II y Little Rock (1955–1957)

En Brown v. Board of Education (17 de mayo de 1954), la Corte Suprema decidió que las escuelas públicas segregadas violaban la Decimocuarta Enmienda. Pero la Corte no dijo cómo ni cuándo tenían que cambiar las escuelas. Después de escuchar más argumentos, emitió una segunda decisión, a menudo llamada Brown II*, el 31 de mayo de 1955. El presidente de la Corte, Earl Warren, escribió las dos opiniones.*

Brown v. Board of Education of Topeka (1955)

(1) Las autoridades escolares tienen la responsabilidad principal de aclarar, evaluar y resolver estos problemas; los tribunales tendrán que considerar si la acción de las autoridades escolares constituye una aplicación de buena fe de los principios constitucionales que rigen. …

(2) … Pero no hace falta decir que no se puede permitir que la fuerza de estos principios constitucionales ceda simplemente porque haya desacuerdo con ellos. …

(3) En consecuencia, se revocan las sentencias de los tribunales inferiores, excepto la del caso de Delaware, y los casos se devuelven a los Tribunales de Distrito para que realicen los procedimientos y dicten las órdenes y decretos conformes con esta opinión que sean necesarios y apropiados para admitir a las escuelas públicas, sin discriminación racial y con toda la rapidez deliberada, a las partes de estos casos.

Ayuda con palabras: devueltos (remanded) = enviados de nuevo a un tribunal inferior; fuerza (vitality) = vigor o poder.

Lo que pasó después

(4) Muchos políticos del Sur prometieron una "resistencia masiva" a la integración escolar. En septiembre de 1957, el gobernador de Arkansas, Orval Faubus, usó la Guardia Nacional del estado para impedir que nueve estudiantes negros entraran a la Escuela Secundaria Central de Little Rock. Entonces, el presidente Dwight D. Eisenhower envió soldados de la División Aerotransportada 101 del Ejército de EE. UU. y puso a la Guardia Nacional de Arkansas bajo el mando federal. Los soldados escoltaron a los estudiantes, que llegaron a ser conocidos como los Nueve de Little Rock, hasta dentro de la escuela.

(5) El avance siguió siendo lento. Diez años después de la primera decisión de Brown, la mayoría de los estudiantes negros del Sur todavía asistían a escuelas donde todos eran negros.

Pregunta

¿Qué relación tiene Brown II (1955) con la primera decisión de Brown v. Board of Education (1954)?

Opciones

A. Anuló la decisión de 1954 y permitió que las escuelas segregadas continuaran.
B. Explicó cómo se cumpliría el fallo de 1954, y les dio a las autoridades escolares locales y a los tribunales inferiores la tarea de acabar con la segregación "con toda la rapidez deliberada".
C. Ordenó que todos los distritos escolares acabaran por completo con la segregación en un año.
D. Restableció para las escuelas la regla de "separados pero iguales" de Plessy v. Ferguson.

Pista

La nota introductoria dice lo que la decisión de 1954 no dijo. ¿Qué agrega el párrafo 3 de la decisión de 1955?

Pregunta 6 de 10 · Primera y Segunda Guerra Mundial

Timeline: From World War I to World War II

(1) The timeline shows ten events between the start of World War I in 1914 and the end of World War II in 1945.

Use the timeline "From World War I to World War II, 1914–1945."

Which pair of events from the timeline shows a correct cause-and-effect relationship?

AThe Treaty of Versailles → World War I begins

BThe stock market crash → the New Deal begins

CD-Day landings in France → Germany invades Poland

DD-Day landings in France → Japan surrenders

Pista

A cause must come before its effect. Check the order of each pair on the timeline first.

Solución paso a paso

Evidence from the timeline: 1929: Stock market crash. 1933: New Deal begins.

Reasoning:

A cause must come before its effect, so check the order first. The Treaty of Versailles (1919) came after World War I began (1914); D-Day (1944) came after Germany invaded Poland (1939). Those two pairs are reversed.
The fourth choice links D-Day to Japan's surrender, but D-Day was an invasion of France that helped defeat Germany; Japan surrendered after fighting in the Pacific and the atomic bombs.
The crash of 1929 helped bring on the Great Depression. By 1933 about one in four workers had no job, and Franklin D. Roosevelt's New Deal was the response. Order and logic both work.

Answer: The stock market crash (1929) → the New Deal begins (1933).

Check: 1929 is before 1933 ✓, and the New Deal was a response to the Depression ✓.

Tip: A timeline shows order, not causes. Use order to eliminate impossible pairs, then use what you know to confirm the real link.

Explicación

Evidencia de la línea de tiempo: 1929: caída de la bolsa de valores (Stock market crash). 1933: comienza el Nuevo Trato (New Deal begins).

Razonamiento:

Una causa debe ocurrir antes que su efecto, así que primero revisa el orden. El Tratado de Versalles (1919) fue después de que comenzó la Primera Guerra Mundial (1914); el Día D (1944) fue después de que Alemania invadió Polonia (1939). Esos dos pares están al revés.
La cuarta opción relaciona el Día D con la rendición de Japón, pero el Día D fue una invasión de Francia que ayudó a derrotar a Alemania; Japón se rindió después de los combates en el Pacífico y de las bombas atómicas.
La caída de 1929 ayudó a provocar la Gran Depresión. Para 1933, cerca de uno de cada cuatro trabajadores no tenía empleo, y el Nuevo Trato de Franklin D. Roosevelt fue la respuesta. Tanto el orden como la lógica funcionan.

Respuesta: La caída de la bolsa de valores (1929) → comienza el Nuevo Trato (1933).

Comprobación: 1929 es antes de 1933 ✓, y el Nuevo Trato fue una respuesta a la Depresión ✓.

Consejo: Una línea de tiempo muestra el orden, no las causas. Usa el orden para eliminar los pares imposibles y luego usa lo que sabes para confirmar la relación real.

Ver en español

Texto: Línea de tiempo: de la Primera a la Segunda Guerra Mundial

(1) La línea de tiempo muestra diez sucesos entre el comienzo de la Primera Guerra Mundial en 1914 y el final de la Segunda Guerra Mundial en 1945.

Pregunta

Usa la línea de tiempo "De la Primera a la Segunda Guerra Mundial, 1914–1945".

¿Qué par de sucesos de la línea de tiempo muestra una relación correcta de causa y efecto?

Opciones

A. El Tratado de Versalles → comienza la Primera Guerra Mundial
B. La caída de la bolsa de valores → comienza el Nuevo Trato
C. El desembarco del Día D en Francia → Alemania invade Polonia
D. El desembarco del Día D en Francia → Japón se rinde

Pista

Una causa tiene que ocurrir antes que su efecto. Primero revisa en la línea de tiempo el orden de cada par.

Pregunta 7 de 10 · Documentos históricos clave

Varias respuestas

More Protections in the Bill of Rights (1791)

These amendments are part of the Bill of Rights, ratified in 1791. Spelling follows the original.

(1) Amendment V. … nor shall any person be subject for the same offence to be twice put in jeopardy of life or limb; nor shall be compelled in any criminal case to be a witness against himself, nor be deprived of life, liberty, or property, without due process of law; nor shall private property be taken for public use, without just compensation.

(2) Amendment VI. In all criminal prosecutions, the accused shall enjoy the right to a speedy and public trial, by an impartial jury of the State and district wherein the crime shall have been committed, which district shall have been previously ascertained by law, and to be informed of the nature and cause of the accusation; to be confronted with the witnesses against him; to have compulsory process for obtaining witnesses in his favor, and to have the Assistance of Counsel for his defence.

(3) Amendment VIII. Excessive bail shall not be required, nor excessive fines imposed, nor cruel and unusual punishments inflicted.

(4) Amendment X. The powers not delegated to the United States by the Constitution, nor prohibited by it to the States, are reserved to the States respectively, or to the people.

(5) Editor's note: Jeopardy means danger; being "twice put in jeopardy" (double jeopardy) means being tried a second time for the same crime after a verdict. Bail is money paid so an accused person can leave jail while waiting for trial. Counsel means a lawyer. Delegated means handed over.

According to Amendment VI (paragraph 2), which rights does an accused person have in a criminal case? Select all that apply.

Selecciona todas las opciones correctas.

AA quick trial that is open to the public

BBeing told what crime he is charged with

CProtection from bail that is too high

DFacing the witnesses who testify against him

ERefusing to be a witness against himself

FHelp from a lawyer

Pista

Only paragraph 2 counts. Some options are real rights found in other paragraphs of the excerpt.

Solución paso a paso

Where the answer is: paragraph 2 says "the accused shall enjoy the right to a speedy and public trial, by an impartial jury … and to be informed of the nature and cause of the accusation; to be confronted with the witnesses against him; to have compulsory process for obtaining witnesses in his favor, and to have the Assistance of Counsel for his defence."

Step by step:

A trial that is quick and open to the public → "speedy and public trial" ✔ (A)
Being told what the charges are → "informed of the nature and cause of the accusation" ✔ (B)
Freedom from excessive bail → real right, but it is Amendment VIII (paragraph 3) ✘ (C)
Facing the witnesses who testify against you → "confronted with the witnesses against him" ✔ (D)
Refusing to testify against yourself → real right, but Amendment V (paragraph 1) ✘ (E)
Help from a lawyer → "Assistance of Counsel" ✔ (F)

Correct answers: A, B, D, F.

Tip: When an excerpt has several amendments, draw a mental box around the one the question names. Rights from neighboring amendments are the classic trap.

Explicación

Dónde está la respuesta: el párrafo 2 dice que "el acusado gozará del derecho a un juicio rápido y público, ante un jurado imparcial … y a ser informado de la naturaleza y causa de la acusación; a ser confrontado con los testigos en su contra; a que se obligue a comparecer a los testigos a su favor, y a contar con la Asistencia de un Abogado para su defensa".

Paso a paso:

Un juicio rápido y abierto al público → "juicio rápido y público" ✔ (A)
Que te digan de qué te acusan → "ser informado de la naturaleza y causa de la acusación" ✔ (B)
Protección contra fianzas excesivas → es un derecho real, pero está en la Enmienda VIII (párrafo 3) ✘ (C)
Enfrentar a los testigos que declaran contra ti → "ser confrontado con los testigos en su contra" ✔ (D)
Negarte a declarar contra ti mismo → es un derecho real, pero está en la Enmienda V (párrafo 1) ✘ (E)
Ayuda de un abogado → "Asistencia de un Abogado" ✔ (F)

Respuestas correctas: A, B, D, F.

Consejo: Cuando un fragmento tiene varias enmiendas, dibuja en tu mente un cuadro alrededor de la que nombra la pregunta. Los derechos de las enmiendas vecinas son la trampa clásica.

Ver en español

Texto: Más protecciones en la Carta de Derechos (1791)

Estas enmiendas son parte de la Carta de Derechos, ratificada en 1791.

(1) Enmienda V. … ni ninguna persona será sometida dos veces, por el mismo delito, a un juicio que pueda ocasionarle la pérdida de la vida o de algún miembro; ni será obligada en ningún caso penal a ser testigo contra sí misma, ni será privada de la vida, la libertad o la propiedad sin el debido proceso legal; ni se tomará propiedad privada para uso público sin una compensación justa.

(2) Enmienda VI. En todos los procesos penales, el acusado gozará del derecho a un juicio rápido y público, ante un jurado imparcial del Estado y distrito donde se haya cometido el delito, distrito que deberá haber sido determinado previamente por la ley; y a ser informado de la naturaleza y causa de la acusación; a ser confrontado con los testigos en su contra; a que se obligue a comparecer a los testigos a su favor, y a contar con la Asistencia de un Abogado para su defensa.

(3) Enmienda VIII. No se exigirán fianzas excesivas, ni se impondrán multas excesivas, ni se infligirán castigos crueles e inusuales.

(4) Enmienda X. Los poderes que la Constitución no delega a los Estados Unidos ni prohíbe a los Estados quedan reservados a los Estados respectivamente o al pueblo.

(5) Nota del editor: Jeopardy (riesgo) significa peligro; ser "sometido dos veces a juicio" (double jeopardy, doble enjuiciamiento) significa ser juzgado una segunda vez por el mismo delito después de un veredicto. La fianza es dinero que se paga para que una persona acusada pueda salir de la cárcel mientras espera el juicio. Abogado (counsel) se refiere al defensor legal. Delegados significa entregados.

Pregunta

Según la Enmienda VI (párrafo 2), ¿qué derechos tiene una persona acusada en un caso penal? Selecciona todas las opciones que correspondan.

Opciones

A. Un juicio rápido y abierto al público
B. Que le digan de qué delito se le acusa
C. Protección contra fianzas demasiado altas
D. Enfrentar a los testigos que declaran en su contra
E. Negarse a ser testigo contra sí mismo
F. La ayuda de un abogado

Pista

Solo cuenta el párrafo 2. Algunas opciones son derechos reales que aparecen en otros párrafos del fragmento.

Pregunta 8 de 10 · Documentos históricos clave

Amendments That Expanded Freedom (1865–1920)

(1) Thirteenth Amendment, Section 1 (ratified 1865). Neither slavery nor involuntary servitude, except as a punishment for crime whereof the party shall have been duly convicted, shall exist within the United States, or any place subject to their jurisdiction.

(2) Fifteenth Amendment, Section 1 (ratified 1870). The right of citizens of the United States to vote shall not be denied or abridged by the United States or by any State on account of race, color, or previous condition of servitude …

(3) Nineteenth Amendment (ratified 1920). The right of citizens of the United States to vote shall not be denied or abridged by the United States or by any State on account of sex.

(4) Editor's note: Involuntary servitude means forced labor. Abridged means cut back or limited. After Reconstruction ended in 1877, many Southern states adopted poll taxes (fees to vote), literacy tests, and other rules. These rules did not mention race, but officials used them to keep most Black citizens from voting. The Twenty-fourth Amendment (1964) banned poll taxes in federal elections, and the Voting Rights Act of 1965 suspended literacy tests in areas with a history of discrimination.

Which conclusion about the Thirteenth Amendment is best supported by its exact wording in paragraph 1?

AIt ended slavery only in the states that had rebelled against the Union.

BIt banned slavery everywhere in the country but allowed forced labor as punishment for a crime.

CIt banned every kind of forced labor with no exceptions.

DIt ended slavery and guaranteed formerly enslaved men the right to vote.

Pista

Look for a phrase that begins with "except." Exceptions limit what a law covers.

Solución paso a paso

Where the answer is: paragraph 1 says "Neither slavery nor involuntary servitude, except as a punishment for crime whereof the party shall have been duly convicted, shall exist within the United States, or any place subject to their jurisdiction."

Step by step:

The main rule: slavery and forced labor may not exist anywhere in the United States or its territories ("any place subject to their jurisdiction").
The exception: forced labor is still allowed as punishment for someone duly convicted (properly found guilty) of a crime.
So the amendment banned slavery nationwide but left an exception for punishment of convicted criminals. After the Civil War, some Southern states used this exception, together with laws that targeted Black Americans, to force convicted people into unpaid labor (convict leasing).
Eliminate: A ignores "any place subject to their jurisdiction"; C contradicts the exception; D adds voting rights, which came in the Fifteenth Amendment (paragraph 2).

Correct answer: B.

Tip: On scope questions, read every qualifier: except, only, unless, within. They tell you exactly what a document did and did not do.

Explicación

Dónde está la respuesta: el párrafo 1 dice "Ni la esclavitud ni la servidumbre involuntaria, excepto como castigo por un delito del cual la persona haya sido debidamente condenada, existirán dentro de los Estados Unidos ni en ningún lugar sujeto a su jurisdicción".

Paso a paso:

La regla principal: la esclavitud y el trabajo forzado no pueden existir en ninguna parte de Estados Unidos ni de sus territorios ("ningún lugar sujeto a su jurisdicción").
La excepción: el trabajo forzado sí se sigue permitiendo como castigo para alguien debidamente condenado (declarado culpable de manera correcta) por un delito.
Entonces, la enmienda prohibió la esclavitud en todo el país, pero dejó una excepción para castigar a los condenados por delitos. Después de la Guerra Civil, algunos estados del Sur usaron esta excepción, junto con leyes dirigidas contra los afroamericanos, para obligar a personas condenadas a trabajar sin pago (el arrendamiento de presos, convict leasing).
Descarta: A ignora "ningún lugar sujeto a su jurisdicción"; C contradice la excepción; D agrega el derecho al voto, que llegó con la Decimoquinta Enmienda (párrafo 2).

Respuesta correcta: B.

Consejo: En las preguntas sobre el alcance, lee cada palabra que limita: excepto, solo, a menos que, dentro de. Te dicen exactamente lo que un documento hizo y lo que no hizo.

Ver en español

Texto: Enmiendas que ampliaron la libertad (1865–1920)

(1) Decimotercera Enmienda, Sección 1 (ratificada en 1865). Ni la esclavitud ni la servidumbre involuntaria, excepto como castigo por un delito del cual la persona haya sido debidamente condenada, existirán dentro de los Estados Unidos ni en ningún lugar sujeto a su jurisdicción.

(2) Decimoquinta Enmienda, Sección 1 (ratificada en 1870). El derecho de los ciudadanos de los Estados Unidos al voto no será negado ni restringido por los Estados Unidos ni por ningún Estado por razón de raza, color o condición previa de servidumbre …

(3) Decimonovena Enmienda (ratificada en 1920). El derecho de los ciudadanos de los Estados Unidos al voto no será negado ni restringido por los Estados Unidos ni por ningún Estado por razón de sexo.

(4) Nota del editor: Servidumbre involuntaria significa trabajo forzado. Restringido (abridged) significa recortado o limitado. Después de que terminó la Reconstrucción en 1877, muchos estados del Sur adoptaron impuestos al voto (cuotas para votar), pruebas de alfabetización y otras reglas. Estas reglas no mencionaban la raza, pero los funcionarios las usaban para impedir que la mayoría de los ciudadanos negros votaran. La Vigesimocuarta Enmienda (1964) prohibió los impuestos al voto en las elecciones federales, y la Ley de Derecho al Voto de 1965 suspendió las pruebas de alfabetización en las zonas con un historial de discriminación.

Pregunta

¿Qué conclusión sobre la Decimotercera Enmienda tiene más apoyo en sus palabras exactas del párrafo 1?

Opciones

A. Acabó con la esclavitud solo en los estados que se habían rebelado contra la Unión.
B. Prohibió la esclavitud en todo el país, pero permitió el trabajo forzado como castigo por un delito.
C. Prohibió todo tipo de trabajo forzado sin ninguna excepción.
D. Acabó con la esclavitud y les garantizó el derecho al voto a los hombres que habían sido esclavizados.

Pista

Busca una frase que empiece con "excepto". Las excepciones limitan lo que cubre una ley.

Pregunta 9 de 10 · Colonización europea y poblamiento de las Américas

The Chinese Exclusion Act (1882)

Thousands of Chinese immigrants came to California beginning with the Gold Rush of 1849, and many later helped build the Central Pacific Railroad. During a hard economic depression in the 1870s, some white workers and politicians blamed Chinese laborers for low wages and lost jobs. In 1882, Congress passed the following law, and President Chester A. Arthur signed it on May 6.

(1) Whereas in the opinion of the Government of the United States the coming of Chinese laborers to this country endangers the good order of certain localities within the territory thereof: Therefore,

(2) Be it enacted by the Senate and House of Representatives of the United States of America in Congress assembled, That from and after the expiration of ninety days next after the passage of this act, and until the expiration of ten years next after the passage of this act, the coming of Chinese laborers to the United States be, and the same is hereby, suspended …

(3) Section 14: That hereafter no State court or court of the United States shall admit Chinese to citizenship …

The ban was extended in 1892 and made permanent in 1902. Congress repealed it in 1943, when China was a U.S. ally in World War II.

Which statement best evaluates the reason given in paragraph 1 of the Chinese Exclusion Act?

AThe reason is a proven fact because Congress passed the law and the president signed it.

BThe law presents its reason as the government's opinion, and the excerpt offers no evidence to support it.

CThe reason is supported by crime statistics given in paragraph 2.

DThe reason applies to all Chinese immigrants, including merchants and students.

Pista

Look closely at the first words of paragraph 1. Then ask: does the excerpt give any proof?

Solución paso a paso

Evidence: Paragraph 1 begins: "Whereas in the opinion of the Government of the United States the coming of Chinese laborers to this country endangers the good order of certain localities."

Reasoning: The law itself labels its reason an opinion. The excerpt offers no numbers, events or other evidence that Chinese laborers actually harmed "good order." The introduction gives a clue about where the opinion came from: during the 1870s depression, "some white workers and politicians blamed Chinese laborers for low wages and lost jobs." Passing a law makes a policy official, but it does not prove the reason behind it. (In 1943 Congress repealed the law.)

Paragraph 2 contains dates and time limits, not statistics.
The law targets "Chinese laborers," not all Chinese immigrants, so the last choice misreads it.

Answer: The law presents its reason as the government's opinion, and the excerpt offers no evidence to support it.

Check: Search the excerpt for any data or examples of disorder. There are none.

Tip: An official source can still state an opinion. Evaluate a claim by asking what evidence is given, not who said it.

Explicación

Evidencia: El párrafo 1 empieza así: "Por cuanto, en opinión del Gobierno de los Estados Unidos, la llegada de trabajadores chinos a este país pone en peligro el buen orden de ciertas localidades".

Razonamiento: La ley misma llama opinión a su razón. El fragmento no da números, sucesos ni otra evidencia de que los trabajadores chinos de verdad dañaran el "buen orden". La introducción da una pista sobre el origen de esa opinión: durante la depresión de la década de 1870, "algunos trabajadores y políticos blancos culparon a los trabajadores chinos de los salarios bajos y de la pérdida de empleos". Aprobar una ley hace oficial una política, pero no prueba la razón que hay detrás. (En 1943, el Congreso derogó la ley).

El párrafo 2 contiene fechas y plazos, no estadísticas.
La ley se dirige a los "trabajadores chinos", no a todos los inmigrantes chinos, así que la última opción la interpreta mal.

Respuesta: La ley presenta su razón como la opinión del gobierno, y el fragmento no da ninguna evidencia que la respalde.

Comprobación: Busca en el fragmento datos o ejemplos de desorden. No hay ninguno.

Consejo: Una fuente oficial también puede expresar una opinión. Evalúa una afirmación preguntándote qué evidencia se da, no quién la dijo.

Ver en español

Texto: La Ley de Exclusión de Chinos (1882)

Miles de inmigrantes chinos llegaron a California a partir de la fiebre del oro de 1849, y muchos ayudaron después a construir el ferrocarril Central Pacific. Durante una dura depresión económica en la década de 1870, algunos trabajadores y políticos blancos culparon a los trabajadores chinos de los salarios bajos y de la pérdida de empleos. En 1882, el Congreso aprobó la siguiente ley, y el presidente Chester A. Arthur la firmó el 6 de mayo.

(1) Por cuanto, en opinión del Gobierno de los Estados Unidos, la llegada de trabajadores chinos a este país pone en peligro el buen orden de ciertas localidades dentro de su territorio: Por lo tanto,

(2) Decrétase por el Senado y la Cámara de Representantes de los Estados Unidos de América reunidos en Congreso, que desde el vencimiento de los noventa días siguientes a la aprobación de esta ley, y hasta el vencimiento de los diez años siguientes a la aprobación de esta ley, la llegada de trabajadores chinos a los Estados Unidos quede, y por la presente queda, suspendida …

(3) Sección 14: Que en adelante ningún tribunal estatal ni tribunal de los Estados Unidos admitirá a chinos a la ciudadanía …

La prohibición se extendió en 1892 y se hizo permanente en 1902. El Congreso la derogó en 1943, cuando China era aliada de EE. UU. en la Segunda Guerra Mundial.

Pregunta

¿Qué enunciado evalúa mejor la razón que da el párrafo 1 de la Ley de Exclusión de Chinos?

Opciones

A. La razón es un hecho comprobado porque el Congreso aprobó la ley y el presidente la firmó.
B. La ley presenta su razón como la opinión del gobierno, y el fragmento no da ninguna evidencia que la respalde.
C. La razón está respaldada por las estadísticas de delitos que da el párrafo 2.
D. La razón se aplica a todos los inmigrantes chinos, incluidos los comerciantes y los estudiantes.

Pista

Fíjate bien en las primeras palabras del párrafo 1. Luego pregúntate: ¿el fragmento da alguna prueba?

Pregunta 10 de 10 · La Revolución y los primeros años de la república

Two Presidents on Unity (1796 and 1801)

Source 1 — George Washington, Farewell Address, 1796

(1) Let me now take a more comprehensive view, and warn you in the most solemn manner against the baneful effects of the spirit of party generally. …

(2) It serves always to distract the public councils and enfeeble the public administration. It agitates the community with ill-founded jealousies and false alarms, kindles the animosity of one part against another, foments occasionally riot and insurrection. …

(3) Observe good faith and justice towards all nations; cultivate peace and harmony with all. …

Source 2 — Thomas Jefferson, First Inaugural Address, March 4, 1801

(4) … Let us, then, fellow-citizens, unite with one heart and one mind. … But every difference of opinion is not a difference of principle. We have called by different names brethren of the same principle. We are all Republicans, we are all Federalists. …

(5) … peace, commerce, and honest friendship with all nations, entangling alliances with none; …

Note: In the 1790s two political parties formed: the Federalists, led by Alexander Hamilton and John Adams, and the Democratic-Republicans (often called Republicans), led by Jefferson and James Madison. "Party" means a political party. "Public councils" are lawmaking bodies, and "enfeeble" means weaken. "Brethren" means brothers. The election of 1800 was bitter, and Jefferson defeated Adams. It was the first time power in the national government passed peacefully from one party to another.

How does Jefferson's statement in paragraph 5 compare with Washington's advice in paragraph 3?

AJefferson rejects Washington's advice and calls for a more warlike foreign policy.

BJefferson calls for a permanent alliance with France, while Washington wants peace with all.

CJefferson shares Washington's goal of peace with all nations and adds a clear warning against entangling alliances.

DBoth men call for ending trade with foreign nations to keep the country safe.

Pista

Both men mention "all nations." Then look at what Jefferson adds at the end of his phrase.

Solución paso a paso

Where the answer is:

Washington (paragraph 3): "Observe good faith and justice towards all nations; cultivate peace and harmony with all."
Jefferson (paragraph 5): "peace, commerce, and honest friendship with all nations, entangling alliances with none."

Step by step:

Shared idea: both want peaceful, honest relations with all nations.
Jefferson adds two things: commerce (trade) and a clear warning — "entangling alliances with none."
So Jefferson agrees with Washington's goal of peace with all nations and adds a direct rejection of entangling alliances, continuing the policy of staying out of European conflicts.
Eliminate: A — Jefferson does not reject Washington's advice; both seek peace. B — Jefferson says "alliances with none," not alliances with France. D — neither paragraph mentions closing trade; Jefferson actually names "commerce."

Correct answer: C.

Tip: On compare questions, look for both a shared idea and what one source adds. The best answer usually names both.

Explicación

Dónde está la respuesta:

Washington (párrafo 3): "Observen buena fe y justicia hacia todas las naciones; cultiven la paz y la armonía con todas".
Jefferson (párrafo 5): "paz, comercio y amistad honesta con todas las naciones, alianzas que nos enreden con ninguna".

Paso a paso:

Idea compartida: los dos quieren relaciones pacíficas y honestas con todas las naciones.
Jefferson agrega dos cosas: el comercio y una advertencia clara: "alianzas que nos enreden con ninguna".
Entonces, Jefferson está de acuerdo con la meta de Washington de tener paz con todas las naciones y agrega un rechazo directo a las alianzas que enredan, y así continúa la política de mantenerse fuera de los conflictos europeos.
Descarta: A — Jefferson no rechaza el consejo de Washington; los dos buscan la paz. B — Jefferson dice "alianzas … con ninguna", no alianzas con Francia. D — ningún párrafo menciona cerrar el comercio; de hecho, Jefferson nombra el "comercio".

Respuesta correcta: C.

Consejo: En las preguntas de comparación, busca una idea compartida y lo que una fuente agrega. La mejor respuesta suele nombrar las dos cosas.

Ver en español

Texto: Dos presidentes sobre la unidad (1796 y 1801)

Fuente 1 — George Washington, Discurso de Despedida, 1796

(1) Permítanme ahora tener una visión más amplia y advertirles de la manera más solemne contra los efectos funestos del espíritu de partido en general. …

(2) Siempre sirve para distraer a los consejos públicos y debilitar la administración pública. Agita a la comunidad con celos infundados y falsas alarmas, enciende la hostilidad de una parte contra otra y fomenta en ocasiones disturbios e insurrecciones. …

(3) Observen buena fe y justicia hacia todas las naciones; cultiven la paz y la armonía con todas. …

Fuente 2 — Thomas Jefferson, Primer Discurso Inaugural, 4 de marzo de 1801

(4) … Unámonos, pues, conciudadanos, con un solo corazón y una sola mente. … Pero no toda diferencia de opinión es una diferencia de principios. Hemos llamado con nombres diferentes a hermanos del mismo principio. Todos somos republicanos, todos somos federalistas. …

(5) … paz, comercio y amistad honesta con todas las naciones, alianzas que nos enreden con ninguna; …

Nota: En la década de 1790 se formaron dos partidos políticos: los federalistas, dirigidos por Alexander Hamilton y John Adams, y los demócrata-republicanos (a menudo llamados republicanos), dirigidos por Jefferson y James Madison. "Partido" significa partido político. Los "consejos públicos" son los órganos que hacen las leyes, y "debilitar" (enfeeble) significa quitar fuerza. "Hermanos" traduce *brethren, una forma antigua del inglés para decir brothers (hermanos). La elección de 1800 fue amarga, y Jefferson derrotó a Adams. Fue la primera vez que el poder en el gobierno nacional pasó pacíficamente de un partido a otro.*

Pregunta

¿Cómo se compara la afirmación de Jefferson en el párrafo 5 con el consejo de Washington en el párrafo 3?

Opciones

A. Jefferson rechaza el consejo de Washington y pide una política exterior más belicosa.
B. Jefferson pide una alianza permanente con Francia, mientras que Washington quiere la paz con todos.
C. Jefferson comparte la meta de Washington de la paz con todas las naciones y agrega una advertencia clara contra las alianzas que enredan.
D. Los dos piden terminar el comercio con naciones extranjeras para mantener seguro al país.

Pista

Los dos hombres mencionan a "todas las naciones". Luego mira lo que Jefferson agrega al final de su frase.

Por destreza

Revisa cada pregunta

Solución paso a paso

Pregunta

Solución paso a paso

Pregunta

Opciones

Solución paso a paso

Pregunta

Opciones

Solución paso a paso

Pregunta

Opciones

Solución paso a paso

Pregunta

Opciones

Solución paso a paso

Pregunta

Opciones

Solución paso a paso

Pregunta

Opciones

Solución paso a paso

Pregunta

Opciones

Solución paso a paso

Pregunta

Opciones

Solución paso a paso

Pregunta

Opciones