Prueba de práctica mixta de Estudios Sociales 6

Pregunta 1 de 20 · Principios de la democracia constitucional estadounidense

Limits on Government Power

Excerpt 1: Massachusetts Constitution (1780), Part the First, Article XXX

(1) "In the government of this commonwealth, the legislative department shall never exercise the executive and judicial powers, or either of them: the executive shall never exercise the legislative and judicial powers, or either of them: the judicial shall never exercise the legislative and executive powers, or either of them: to the end it may be a government of laws and not of men."

Excerpt 2: U.S. Constitution (1787), Article I

(2) Section 7: "All Bills for raising Revenue shall originate in the House of Representatives; but the Senate may propose or concur with Amendments as on other Bills."

(3) Section 8: "The Congress shall have Power To lay and collect Taxes, Duties, Imposts and Excises,…"

(4) Section 9: "The Privilege of the Writ of Habeas Corpus shall not be suspended, unless when in Cases of Rebellion or Invasion the public Safety may require it."

(5) Section 9: "No Bill of Attainder or ex post facto Law shall be passed."

Word help: commonwealth = state; to the end = so that; revenue = money the government collects; originate = start; concur = agree; duties, imposts, excises = kinds of taxes; writ of habeas corpus = a court order requiring officials to bring a jailed person before a judge and show a lawful reason for holding him or her; bill of attainder = a law that declares a person guilty and punishes him or her without a trial; ex post facto law = a law that punishes an act that was legal when it was done.

In March 2026, Congress passes a law making it a federal crime to post advertising signs on mailboxes. Prosecutors then charge a man for signs he posted in 2025, when posting them was legal.

Which part of Excerpt 2 does this prosecution violate, and why?

Opciones de respuesta
Pista

Check the word help for ex post facto law.

Ver en español
Texto: Límites al poder del gobierno

Fragmento 1: Constitución de Massachusetts (1780), Primera Parte, Artículo XXX

(1) "En el gobierno de esta mancomunidad, el departamento legislativo nunca ejercerá los poderes ejecutivo y judicial, ni ninguno de ellos; el ejecutivo nunca ejercerá los poderes legislativo y judicial, ni ninguno de ellos; el judicial nunca ejercerá los poderes legislativo y ejecutivo, ni ninguno de ellos; con el fin de que sea un gobierno de leyes y no de hombres".

Fragmento 2: Constitución de EE. UU. (1787), Artículo I

(2) Sección 7: "Todo Proyecto de ley para recaudar Ingresos se originará en la Cámara de Representantes; pero el Senado podrá proponer Enmiendas o estar de acuerdo con ellas, como en los demás Proyectos".

(3) Sección 8: "El Congreso tendrá Poder para establecer y recaudar Impuestos, Derechos, Contribuciones y Arbitrios,…"

(4) Sección 9: "El Privilegio del Auto de Hábeas Corpus no se suspenderá, salvo cuando en Casos de Rebelión o Invasión la Seguridad pública así lo exija".

(5) Sección 9: "No se aprobará ningún Decreto de Proscripción (Bill of Attainder) ni Ley ex post facto".

Ayuda con el vocabulario: mancomunidad = estado; con el fin de que = para que; ingresos = dinero que cobra el gobierno; se originará = comenzará; estar de acuerdo = aceptar; derechos, contribuciones, arbitrios = tipos de impuestos; auto de hábeas corpus = una orden judicial que obliga a los funcionarios a presentar a una persona encarcelada ante un juez y mostrar una razón legal para detenerla; decreto de proscripción = una ley que declara culpable a una persona y la castiga sin un juicio; ley ex post facto = una ley que castiga un acto que era legal cuando se hizo.

Pregunta

En marzo de 2026, el Congreso aprueba una ley que convierte en delito federal poner letreros publicitarios en los buzones. Luego los fiscales acusan a un hombre por letreros que puso en 2025, cuando ponerlos era legal.

¿Qué parte del Fragmento 2 viola esta acusación, y por qué?

Opciones

  • A. La prohibición de las leyes ex post facto, porque al hombre se le castiga por un acto que era legal cuando lo hizo.
  • B. La prohibición de los decretos de proscripción, porque la ley nombra al hombre y lo declara culpable sin un juicio.
  • C. La protección del hábeas corpus, porque la ley recauda dinero sin la aprobación de la Cámara.
  • D. La cláusula de ingresos, porque todas las leyes penales deben comenzar en la Cámara de Representantes.
Pista

Revisa la ayuda con el vocabulario para ley ex post facto.

Pregunta 2 de 20 · Estructura y diseño del gobierno de los EE. UU.

Dividing Power Between the Nation and the States

From the U.S. Constitution

(1) Article I, Section 8: "The Congress shall have Power To lay and collect Taxes, Duties, Imposts and Excises," … "To regulate Commerce with foreign Nations, and among the several States, and with the Indian Tribes;" … "To establish Post Offices and post Roads;" …

(2) Article I, Section 8 (last clause): "To make all Laws which shall be necessary and proper for carrying into Execution the foregoing Powers, and all other Powers vested by this Constitution in the Government of the United States, or in any Department or Officer thereof."

(3) Article I, Section 10: "No State shall enter into any Treaty, Alliance, or Confederation; grant Letters of Marque and Reprisal; coin Money; emit Bills of Credit;" …

(4) Article VI: "This Constitution, and the Laws of the United States which shall be made in Pursuance thereof; and all Treaties made, or which shall be made, under the Authority of the United States, shall be the supreme Law of the Land; and the Judges in every State shall be bound thereby, any Thing in the Constitution or Laws of any State to the Contrary notwithstanding."

(5) Tenth Amendment (1791): "The powers not delegated to the United States by the Constitution, nor prohibited by it to the States, are reserved to the States respectively, or to the people."

Word help: commerce = trade; foregoing = listed before; letters of marque and reprisal = permits for private ships to attack enemy ships; emit bills of credit = issue paper money; in pursuance thereof = following from it; notwithstanding = in spite of; delegated = given.

Which action by Congress relies on an implied power, a power that comes from the Necessary and Proper Clause (paragraph 2) rather than one listed word for word?

Opciones de respuesta
Pista

Look for the action that does not appear in the list of powers in paragraph 1 but helps Congress carry one of them out.

Ver en español
Texto: La división del poder entre la nación y los estados

De la Constitución de EE. UU.

(1) Artículo I, Sección 8: "El Congreso tendrá Poder para establecer y recaudar Impuestos, Derechos, Contribuciones y Arbitrios," … "Para regular el Comercio con Naciones extranjeras, entre los diversos Estados y con las Tribus indígenas;" … "Para establecer Oficinas de Correos y Caminos de posta;" …

(2) Artículo I, Sección 8 (última cláusula): "Para expedir todas las Leyes que sean necesarias y apropiadas para llevar a efecto los Poderes anteriores y todos los demás Poderes que esta Constitución confiere al Gobierno de los Estados Unidos o a cualquiera de sus Departamentos o Funcionarios".

(3) Artículo I, Sección 10: "Ningún Estado celebrará Tratados, Alianzas ni Confederaciones; otorgará Patentes de Corso y Represalia; acuñará Moneda; emitirá Papel moneda;" …

(4) Artículo VI: "Esta Constitución, y las Leyes de los Estados Unidos que se expidan con arreglo a ella, y todos los Tratados celebrados o que se celebren bajo la Autoridad de los Estados Unidos, serán la Ley suprema del País; y los Jueces de cada Estado estarán obligados a observarla, a pesar de cualquier Disposición en contrario que se encuentre en la Constitución o las Leyes de cualquier Estado".

(5) Décima Enmienda (1791): "Los poderes que la Constitución no delega a los Estados Unidos ni prohíbe a los Estados quedan reservados a los Estados respectivamente o al pueblo".

Ayuda con el vocabulario: comercio = intercambio de bienes; anteriores = mencionados antes; patentes de corso y represalia = permisos para que barcos privados ataquen barcos enemigos; emitir papel moneda = imprimir dinero de papel; con arreglo a ella = de acuerdo con ella; a pesar de = sin importar; delega = da.

Pregunta

¿Qué acción del Congreso se basa en un poder implícito, es decir, un poder que viene de la Cláusula Necesaria y Apropiada (párrafo 2) y no de uno que esté en la lista palabra por palabra?

Opciones

  • A. Establecer un impuesto sobre los productos importados
  • B. Establecer oficinas de correos
  • C. Regular el comercio con naciones extranjeras
  • D. Crear una agencia federal que fije reglas de seguridad para los vuelos de avión entre estados
Pista

Busca la acción que no aparece en la lista de poderes del párrafo 1, pero que ayuda al Congreso a ejercer uno de ellos.

Pregunta 3 de 20 · Estructura y diseño del gobierno de los EE. UU.

Dividing Power Between the Nation and the States

From the U.S. Constitution

(1) Article I, Section 8: "The Congress shall have Power To lay and collect Taxes, Duties, Imposts and Excises," … "To regulate Commerce with foreign Nations, and among the several States, and with the Indian Tribes;" … "To establish Post Offices and post Roads;" …

(2) Article I, Section 8 (last clause): "To make all Laws which shall be necessary and proper for carrying into Execution the foregoing Powers, and all other Powers vested by this Constitution in the Government of the United States, or in any Department or Officer thereof."

(3) Article I, Section 10: "No State shall enter into any Treaty, Alliance, or Confederation; grant Letters of Marque and Reprisal; coin Money; emit Bills of Credit;" …

(4) Article VI: "This Constitution, and the Laws of the United States which shall be made in Pursuance thereof; and all Treaties made, or which shall be made, under the Authority of the United States, shall be the supreme Law of the Land; and the Judges in every State shall be bound thereby, any Thing in the Constitution or Laws of any State to the Contrary notwithstanding."

(5) Tenth Amendment (1791): "The powers not delegated to the United States by the Constitution, nor prohibited by it to the States, are reserved to the States respectively, or to the people."

Word help: commerce = trade; foregoing = listed before; letters of marque and reprisal = permits for private ships to attack enemy ships; emit bills of credit = issue paper money; in pursuance thereof = following from it; notwithstanding = in spite of; delegated = given.

Every state requires electricians to pass an exam before they can get a license. No part of the Constitution gives Congress the power to license electricians, and nothing forbids the states from doing it.

Which part of the excerpts best explains why states have this power?

Opciones de respuesta
Pista

Which excerpt talks about powers that are neither delegated to the United States nor prohibited to the states?

Ver en español
Texto: La división del poder entre la nación y los estados

De la Constitución de EE. UU.

(1) Artículo I, Sección 8: "El Congreso tendrá Poder para establecer y recaudar Impuestos, Derechos, Contribuciones y Arbitrios," … "Para regular el Comercio con Naciones extranjeras, entre los diversos Estados y con las Tribus indígenas;" … "Para establecer Oficinas de Correos y Caminos de posta;" …

(2) Artículo I, Sección 8 (última cláusula): "Para expedir todas las Leyes que sean necesarias y apropiadas para llevar a efecto los Poderes anteriores y todos los demás Poderes que esta Constitución confiere al Gobierno de los Estados Unidos o a cualquiera de sus Departamentos o Funcionarios".

(3) Artículo I, Sección 10: "Ningún Estado celebrará Tratados, Alianzas ni Confederaciones; otorgará Patentes de Corso y Represalia; acuñará Moneda; emitirá Papel moneda;" …

(4) Artículo VI: "Esta Constitución, y las Leyes de los Estados Unidos que se expidan con arreglo a ella, y todos los Tratados celebrados o que se celebren bajo la Autoridad de los Estados Unidos, serán la Ley suprema del País; y los Jueces de cada Estado estarán obligados a observarla, a pesar de cualquier Disposición en contrario que se encuentre en la Constitución o las Leyes de cualquier Estado".

(5) Décima Enmienda (1791): "Los poderes que la Constitución no delega a los Estados Unidos ni prohíbe a los Estados quedan reservados a los Estados respectivamente o al pueblo".

Ayuda con el vocabulario: comercio = intercambio de bienes; anteriores = mencionados antes; patentes de corso y represalia = permisos para que barcos privados ataquen barcos enemigos; emitir papel moneda = imprimir dinero de papel; con arreglo a ella = de acuerdo con ella; a pesar de = sin importar; delega = da.

Pregunta

Todos los estados exigen que los electricistas aprueben un examen antes de obtener una licencia. Ninguna parte de la Constitución le da al Congreso el poder de dar licencias a los electricistas, y nada les prohíbe a los estados hacerlo.

¿Qué parte de los fragmentos explica mejor por qué los estados tienen este poder?

Opciones

  • A. La Cláusula Necesaria y Apropiada, que permite que el gobierno haga cualquier ley que necesite.
  • B. La Cláusula de Supremacía, que hace de la ley estatal la ley suprema del país.
  • C. El Artículo I, Sección 10, que enumera los poderes que se les dan a los estados.
  • D. La Décima Enmienda, que reserva a los estados o al pueblo los poderes no delegados.
Pista

¿Qué fragmento habla de los poderes que ni se delegan a los Estados Unidos ni se les prohíben a los estados?

Pregunta 4 de 20 · Derechos individuales y responsabilidades cívicas

Changing Course: Six Supreme Court Decisions

(1) The Supreme Court can overrule its own earlier decisions. Over the 1900s, the Court also ruled, one right at a time, that most protections in the Bill of Rights limit state governments as well as the federal government. It based these rulings on the Fourteenth Amendment, which says no state may deprive any person of liberty "without due process of law." The summaries below are written for this app.

(2) Betts v. Brady (1942) and Gideon v. Wainwright (1963). In Betts, the Court ruled that a state did not have to give a free lawyer to every poor person accused of a felony; a lawyer was required only in special circumstances. Twenty-one years later, Gideon overruled Betts. The Court held that a state must provide a lawyer to any person accused of a serious crime who cannot afford one.

(3) Wolf v. Colorado (1949) and Mapp v. Ohio (1961). In Wolf, the Court said the Fourth Amendment's protection against unreasonable searches applies to the states, but it did not require state courts to throw out evidence that police had gathered illegally. Then, in 1957, police in Cleveland, Ohio, forced their way into Dollree Mapp's home without showing a valid search warrant and found materials that were later used to convict her. In Mapp, the Court ruled 6–3 that evidence gathered in an unconstitutional search may not be used in state courts. This is called the exclusionary rule. On this point, Mapp overruled Wolf.

(4) Engel v. Vitale (1962). New York state officials wrote a short prayer that did not favor any one religion, and some public schools had students recite it each morning. Students who did not wish to pray could stay silent or leave the room. The Court ruled 6–1 that the practice violated the First Amendment's ban on an "establishment of religion." Government officials may not write official prayers for students to recite in public schools, even when the prayer favors no religion and taking part is voluntary.

(5) New Jersey v. T.L.O. (1985). A teacher found a 14-year-old student smoking in a school bathroom. An assistant vice principal searched her purse and found evidence that she had broken the law. The Court ruled 6–3 that the Fourth Amendment does apply to searches by public school officials, but that they do not need a warrant or probable cause. A school search is allowed if there are reasonable grounds to suspect it will turn up evidence that the student broke the law or a school rule, and if the search is not excessively intrusive.

(6) Texas v. Johnson (1989). During a protest outside the 1984 Republican National Convention in Dallas, Gregory Lee Johnson burned an American flag. He was convicted under a Texas law against damaging a flag. The Court ruled 5–4 that burning a flag as a political protest is expression protected by the First Amendment. The government may not ban the expression of an idea simply because society finds the idea offensive or disagreeable.

According to paragraph 3, what did the Supreme Court decide in Mapp v. Ohio (1961)?

Opciones de respuesta
Pista

Separate the facts (what the police did) from the ruling (what the Court decided must happen).

Ver en español
Texto: Cambio de rumbo: seis decisiones de la Corte Suprema

(1) La Corte Suprema puede revocar sus propias decisiones anteriores. A lo largo del siglo XX, la Corte también decidió, un derecho a la vez, que la mayoría de las protecciones de la Carta de Derechos limitan a los gobiernos estatales además de al gobierno federal. Basó estas decisiones en la Decimocuarta Enmienda, que dice que ningún estado puede privar a ninguna persona de la libertad "sin el debido proceso legal". Los resúmenes de abajo están escritos para esta aplicación.

(2) Betts v. Brady (1942) y Gideon v. Wainwright (1963). En Betts, la Corte decidió que un estado no tenía que dar un abogado gratis a toda persona pobre acusada de un delito grave; solo se exigía un abogado en circunstancias especiales. Veintiún años después, Gideon revocó Betts. La Corte determinó que un estado debe dar un abogado a cualquier persona acusada de un delito grave que no pueda pagarlo.

(3) Wolf v. Colorado (1949) y Mapp v. Ohio (1961). En Wolf, la Corte dijo que la protección de la Cuarta Enmienda contra los registros irrazonables se aplica a los estados, pero no obligó a los tribunales estatales a descartar las pruebas que la policía hubiera obtenido de forma ilegal. Luego, en 1957, la policía de Cleveland, Ohio, entró a la fuerza en la casa de Dollree Mapp sin mostrar una orden de registro válida y encontró materiales que después se usaron para condenarla. En Mapp, la Corte decidió, 6 a 3, que las pruebas obtenidas en un registro inconstitucional no se pueden usar en los tribunales estatales. Esto se llama la regla de exclusión. En este punto, Mapp revocó Wolf.

(4) Engel v. Vitale (1962). Unos funcionarios del estado de Nueva York escribieron una oración corta que no favorecía a ninguna religión en particular, y algunas escuelas públicas hacían que los estudiantes la recitaran cada mañana. Los estudiantes que no querían rezar podían quedarse callados o salir del salón. La Corte decidió, 6 a 1, que esta práctica violaba la prohibición de la Primera Enmienda sobre el "establecimiento de una religión". Los funcionarios del gobierno no pueden escribir oraciones oficiales para que los estudiantes las reciten en las escuelas públicas, aunque la oración no favorezca a ninguna religión y la participación sea voluntaria.

(5) New Jersey v. T.L.O. (1985). Una maestra encontró a una estudiante de 14 años fumando en un baño de la escuela. Un subdirector adjunto revisó su bolso y encontró pruebas de que ella había violado la ley. La Corte decidió, 6 a 3, que la Cuarta Enmienda sí se aplica a los registros que hacen los funcionarios de las escuelas públicas, pero que estos no necesitan una orden judicial ni causa probable. Un registro escolar está permitido si hay motivos razonables para sospechar que encontrará pruebas de que el estudiante violó la ley o una regla de la escuela, y si el registro no es excesivamente invasivo.

(6) Texas v. Johnson (1989). Durante una protesta afuera de la Convención Nacional Republicana de 1984 en Dallas, Gregory Lee Johnson quemó una bandera estadounidense. Fue condenado bajo una ley de Texas que prohibía dañar una bandera. La Corte decidió, 5 a 4, que quemar una bandera como protesta política es una forma de expresión protegida por la Primera Enmienda. El gobierno no puede prohibir la expresión de una idea solo porque la sociedad la considera ofensiva o desagradable.

Pregunta

Según el párrafo 3, ¿qué decidió la Corte Suprema en Mapp v. Ohio (1961)?

Opciones

  • A. Las pruebas encontradas en un registro inconstitucional no se pueden usar contra un acusado en un tribunal estatal.
  • B. La policía siempre debe tener una orden judicial antes de registrar a cualquier persona o lugar.
  • C. Los tribunales estatales pueden decidir por su cuenta si usan pruebas obtenidas de forma ilegal.
  • D. Los estados deben dar un abogado a los acusados que no pueden pagarlo.
Pista

Separa los hechos (lo que hizo la policía) de la decisión (lo que la Corte decidió que debe pasar).

Pregunta 5 de 20 · Derechos individuales y responsabilidades cívicas

Varias respuestas
Are Rights Unlimited?

A handout from a fictional adult-education civics course.

(1) The rights in the Bill of Rights are strong, but they are not absolute. Courts often weigh one person's freedom against the rights of others and the safety of the public.

(2) Speech. In general, the government may not punish speech just because people find the message offensive, rude or unpopular. However, a few kinds of speech are not protected: speech that is meant to cause, and is likely to cause, immediate illegal action (called incitement); true threats to harm a specific person; and defamation — false statements of fact that damage someone's reputation.

(3) Time, place and manner. The government may set reasonable rules about when, where and how people speak or gather, as long as the rules are neutral about the message and leave other ways to communicate. For example, a city may require a permit for a march that will block a busy street, or limit loudspeakers in neighborhoods late at night. It may not give permits only to groups whose views officials like.

(4) Religion. People may believe whatever they wish. However, a person usually must still obey a general law that applies to everyone, even if the law conflicts with a religious practice. Congress and many states have passed laws that give religious practice extra protection in some situations.

(5) Who is limited? The First Amendment limits the government. It does not stop a private business from setting rules for its own workers. In many cases, a private employer may discipline an employee for things the employee says on the job.

(6) Courts decide hard cases one at a time, looking closely at the facts. Two situations that seem alike can have different results.

Based on the handout, which actions would not violate the First Amendment? Select all that apply.

Selecciona todas las opciones correctas.

Opciones de respuesta
Pista

Check each action against paragraphs 2, 3 and 5: Is it a neutral time/place/manner rule, an unprotected kind of speech, or something done by a private business?

Ver en español
Texto: ¿Son ilimitados los derechos?

Un folleto de un curso ficticio de educación cívica para adultos.

(1) Los derechos de la Carta de Derechos son fuertes, pero no son absolutos. Los tribunales a menudo comparan la libertad de una persona con los derechos de los demás y con la seguridad del público.

(2) Expresión. En general, el gobierno no puede castigar la expresión solo porque la gente considera que el mensaje es ofensivo, grosero o impopular. Sin embargo, algunos tipos de expresión no están protegidos: la expresión que busca causar, y que probablemente cause, una acción ilegal inmediata (llamada incitación); las amenazas reales de hacerle daño a una persona específica; y la difamación, es decir, afirmaciones falsas sobre hechos que dañan la reputación de alguien.

(3) Tiempo, lugar y forma. El gobierno puede fijar reglas razonables sobre cuándo, dónde y cómo las personas se expresan o se reúnen, siempre que las reglas sean neutrales respecto al mensaje y dejen otras formas de comunicarse. Por ejemplo, una ciudad puede exigir un permiso para una marcha que bloqueará una calle muy transitada, o limitar los altavoces en los vecindarios tarde en la noche. No puede dar permisos solo a los grupos cuyas ideas les gustan a los funcionarios.

(4) Religión. Las personas pueden creer lo que quieran. Sin embargo, por lo general una persona todavía debe obedecer una ley general que se aplica a todos, aunque la ley choque con una práctica religiosa. El Congreso y muchos estados han aprobado leyes que dan protección adicional a la práctica religiosa en algunas situaciones.

(5) ¿A quién se limita? La Primera Enmienda limita al gobierno. No impide que una empresa privada fije reglas para sus propios trabajadores. En muchos casos, un empleador privado puede sancionar a un empleado por cosas que este dice en el trabajo.

(6) Los tribunales deciden los casos difíciles uno por uno, examinando los hechos con cuidado. Dos situaciones que parecen iguales pueden tener resultados diferentes.

Pregunta

Según el folleto, ¿qué acciones no violarían la Primera Enmienda? Selecciona todas las que correspondan.

Opciones

  • A. Una ciudad limita el uso de altavoces en las zonas residenciales después de las 10 p. m.
  • B. Un estado enjuicia a un hombre que envió mensajes amenazando con hacerle daño a un vecino con nombre y apellido
  • C. Un pueblo multa a un grupo por hacer una protesta pacífica contra un nuevo impuesto municipal
  • D. Una tienda privada sanciona a un cajero por insultar a los clientes durante su trabajo
  • E. Una ciudad le niega un permiso de desfile a un grupo porque los funcionarios no están de acuerdo con sus ideas
  • F. Un panadero demanda a una persona que publicó falsamente que el panadero había envenenado a sus clientes
Pista

Compara cada acción con los párrafos 2, 3 y 5: ¿Es una regla neutral de tiempo, lugar y forma, un tipo de expresión no protegida o algo que hace una empresa privada?

Pregunta 6 de 20 · Partidos políticos, campañas y elecciones

Varias respuestas
Voter Turnout by Age

(1) Election officials in the fictional state of Lakeland reported how many eligible citizens in each age group voted in two statewide elections. Turnout is the percent of eligible citizens who actually voted.

(2) The chart shows the results.

Grouped bar chart: voter turnout by age group in the fictional state of Lakeland, 2018 and 2022 elections (percent of eligible citizens who voted). 18–24: 31% in 2018, 39% in 2022. 25–34: 40%, 44%. 35–44: 50%, 52%. 45–64: 60%, 61%. 65+: 68%, 67%. Voter Turnout by Age Group, Lakeland (fictional) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Percent of eligible citizens who voted 31% 39% 18–24 40% 44% 25–34 50% 52% 35–44 60% 61% 45–64 68% 67% 65+ Age group 2018 2022
Voter turnout by age group in Lakeland, 2018 and 2022

Which statements are supported by the chart? Select all that apply.

Selecciona todas las opciones correctas.

Opciones de respuesta
Pista

Read each bar label carefully. Remember: the chart shows percents, not numbers of people, and it gives no reasons.

Ver en español
Texto: Participación electoral por edad

(1) Los funcionarios electorales del estado ficticio de Lakeland informaron cuántos ciudadanos con derecho a votar de cada grupo de edad votaron en dos elecciones estatales. La participación es el porcentaje de ciudadanos con derecho a votar que de verdad votaron.

(2) La gráfica muestra los resultados.

Pregunta

¿Qué enunciados están apoyados por la gráfica? Selecciona todos los que correspondan.

Opciones

  • A. En las dos elecciones, cada grupo de mayor edad tuvo una participación más alta que el grupo más joven anterior.
  • B. La participación de los ciudadanos de 65 años o más fue un poco más baja en 2022 que en 2018.
  • C. En 2022 votaron más personas de 65 años o más que personas de 18 a 24 años.
  • D. La participación de las personas de 18 a 24 años subió gracias a las campañas en las redes sociales.
  • E. En 2022, menos de la mitad de los ciudadanos de 18 a 24 años con derecho a votar votaron.
Pista

Lee con cuidado la etiqueta de cada barra. Recuerda: la gráfica muestra porcentajes, no cantidades de personas, y no da razones.

Pregunta 7 de 20 · Políticas públicas contemporáneas

Two Views on a School Phone Bill

The legislature of the fictional state of Delmar is considering House Bill 40. The bill would require every public school to keep students' cell phones stored away — for example, in lockers or locked pouches — for the entire school day, including lunch. Schools would have to allow exceptions for students with medical needs, and parents could still reach their children through the school office. Below are statements from two fictional people.

State Representative Joanna Pike (supports HB 40)

(1) Teachers in my district tell me the same story: phones pull students' attention away from lessons many times a day. Rules that change from classroom to classroom are hard to enforce, so one clear statewide rule is fairer to teachers and students alike.

(2) Several schools in our state that already store phones all day report fewer fights recorded on video and more conversation at lunch. Students deserve a full school day to focus on learning and on each other.

(3) HB 40 keeps the school office as a reliable way for families to reach students, and it lets a doctor's note override the rule for students who need their devices for health reasons.

Lionel Grant, President of the Delmar Parents' Council (opposes HB 40 as written)

(4) I share Representative Pike's concern about distraction. Phones should not be out during lessons, and many of our members support stronger classroom rules.

(5) But a single rule for every school ignores real differences. A high school senior who drives to an after-school job is not a second grader. Local school boards, which answer to local voters, are better placed to set rules that fit their own students.

(6) Buying lockable pouches and storage for every student costs money, and HB 40 provides no state funding, so districts would have to cut something else to pay for it. Parents also worry about reaching their children quickly during an emergency.

A news reporter wants to describe the HB 40 debate neutrally, without favoring either side. Which sentence best meets this goal?

Opciones de respuesta
Pista

A neutral sentence reports what each side says, using calm words, and does not state either side's claim as fact.

Ver en español
Texto: Dos puntos de vista sobre un proyecto de ley sobre los teléfonos en las escuelas

La legislatura del estado ficticio de Delmar está considerando el Proyecto de Ley de la Cámara 40 (HB 40). El proyecto exigiría que todas las escuelas públicas mantengan guardados los teléfonos celulares de los estudiantes (por ejemplo, en casilleros o en fundas con cierre) durante todo el día escolar, incluido el almuerzo. Las escuelas tendrían que permitir excepciones para los estudiantes con necesidades médicas, y los padres todavía podrían comunicarse con sus hijos por medio de la oficina de la escuela. Abajo están las declaraciones de dos personas ficticias.

Representante estatal Joanna Pike (apoya el HB 40)

(1) Los maestros de mi distrito me cuentan la misma historia: los teléfonos distraen a los estudiantes de las clases muchas veces al día. Las reglas que cambian de un salón a otro son difíciles de hacer cumplir, así que una sola regla clara para todo el estado es más justa tanto para los maestros como para los estudiantes.

(2) Varias escuelas de nuestro estado que ya guardan los teléfonos todo el día informan que hay menos peleas grabadas en video y más conversación durante el almuerzo. Los estudiantes merecen un día escolar completo para concentrarse en aprender y en convivir entre ellos.

(3) El HB 40 mantiene la oficina de la escuela como una forma confiable para que las familias se comuniquen con los estudiantes, y permite que una nota del médico anule la regla para los estudiantes que necesitan sus aparatos por razones de salud.

Lionel Grant, presidente del Consejo de Padres de Delmar (se opone al HB 40 tal como está escrito)

(4) Comparto la preocupación de la representante Pike sobre las distracciones. Los teléfonos no deben estar afuera durante las clases, y muchos de nuestros miembros apoyan reglas más estrictas en los salones.

(5) Pero una sola regla para todas las escuelas ignora diferencias reales. Un estudiante del último año de secundaria que maneja a un trabajo después de clases no es un niño de segundo grado. Las juntas escolares locales, que responden ante los votantes locales, están en mejor posición para fijar reglas que se ajusten a sus propios estudiantes.

(6) Comprar fundas con cierre y lugares para guardar los teléfonos de cada estudiante cuesta dinero, y el HB 40 no da fondos estatales, así que los distritos tendrían que recortar otra cosa para pagarlo. A los padres también les preocupa poder comunicarse rápido con sus hijos durante una emergencia.

Pregunta

Un periodista quiere describir el debate sobre el HB 40 de forma neutral, sin favorecer a ningún lado. ¿Qué oración cumple mejor este objetivo?

Opciones

  • A. El HB 40 por fin rescataría a los estudiantes de los teléfonos adictivos que están arruinando los salones de clase.
  • B. Los burócratas estatales quieren aplastar el control local con una prohibición de teléfonos igual para todos.
  • C. Quienes lo apoyan dicen que el HB 40 reduciría las distracciones con una sola regla clara, mientras que quienes se oponen sostienen que deberían decidir las juntas locales y señalan que el proyecto no incluye fondos.
  • D. El HB 40 mejorará el aprendizaje, aunque unos pocos padres han expresado preocupaciones menores.
Pista

Una oración neutral informa lo que dice cada lado, usa palabras calmadas y no presenta la afirmación de ningún lado como un hecho.

Pregunta 8 de 20 · Conceptos económicos fundamentales

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Kayak Rentals at Pine Lake

Several small businesses rent kayaks by the hour at Pine Lake, a fictional summer lake. The graph and table show the demand (D) for kayak rentals and the supply (S) of kayak rentals on a typical summer day.

Supply and demand graph for kayak rentals. Vertical axis: price per hour, 0 to 35 dollars. Horizontal axis: kayak-hours rented per day, 0 to 120. Demand line D slopes down: 100 at 10 dollars, 80 at 15, 60 at 20, 40 at 25, 20 at 30. Supply line S slopes up: 20 at 10 dollars, 40 at 15, 60 at 20, 80 at 25, 100 at 30. The lines cross at point E, a price of 20 dollars and 60 kayak-hours. Kayak Rentals at Pine Lake $0 $5 $10 $15 $20 $25 $30 $35 0 20 40 60 80 100 120 Quantity (kayak-hours rented per day) Price per hour D S E
Kayak rentals at Pine Lake
Price per hourKayak-hours demandedKayak-hours supplied
$1010020
$158040
$206060
$254080
$3020100

Complete the sentence using the graph and table.

At Pine Lake, the market is in equilibrium at a price of per hour, where kayak-hours are rented each day.

Elige una respuesta en cada menú.

Pista

Find point E on the graph. Read the price axis for the first blank and the quantity axis for the second.

Ver en español
Texto: Alquiler de kayaks en Pine Lake

Varios negocios pequeños alquilan kayaks por hora en Pine Lake, un lago de verano ficticio. La gráfica y la tabla muestran la demanda (D) y la oferta (S) de alquiler de kayaks en un día típico de verano.

Precio por horaHoras de kayak demandadasHoras de kayak ofrecidas
$1010020
$158040
$206060
$254080
$3020100

Pregunta

Completa la oración usando la gráfica y la tabla.

En Pine Lake, el mercado está en equilibrio a un precio de _____ por hora, con _____ horas de kayak alquiladas cada día.

Opciones

  • $15
  • $20
  • $25
  • 40
  • 60
  • 100
Pista

Busca el punto E en la gráfica. Lee el eje del precio (price) para el primer espacio y el eje de la cantidad (quantity) para el segundo.

Pregunta 9 de 20 · Conceptos económicos fundamentales

Arrastrar y soltar
Rosa's Food Truck

(1) For six years, Rosa worked as a cook in a hospital kitchen, earning $38,000 a year. Last spring she decided to quit and open her own food truck selling tacos. She also had an offer to manage a restaurant for $34,000 a year, but she turned it down too.

(2) Rosa used her savings to buy a used truck, a grill, and a refrigerator. She rents a parking space on a busy lot near the city's riverfront park, and she hired her nephew Marco to take orders during the lunch rush. Starting the business was Rosa's idea, and if the truck loses money, Rosa takes the loss.

(3) Rosa's biggest problem is time. The lot is open only from 11 a.m. to 3 p.m., and she can cook only so many tacos in four hours. Each day she must decide whether to spend her limited grill space on tacos, which sell quickly, or on burritos, which earn more per sale but take longer to make.

(4) The city wants to cut waste in the park. It now gives a $300 yearly grant to any food truck that uses only compostable plates and forks. It also fines vendors $100 for each bag of trash left behind at closing.

Drag each resource Rosa uses into the correct factor of production.

Land (natural resources and location)Labor (human work)Capital (tools, machines, buildings)Entrepreneurship (idea and risk)

Toca una ficha y luego toca un recuadro para colocarla.

Pista

Ask: is it a place or natural resource, a person's work, a tool made by people, or the idea and risk of starting the business?

Ver en español
Texto: El camión de comida de Rosa

(1) Durante seis años, Rosa trabajó como cocinera en la cocina de un hospital y ganaba $38,000 al año. La primavera pasada decidió renunciar y abrir su propio camión de comida para vender tacos. También tenía una oferta para administrar un restaurante por $34,000 al año, pero también la rechazó.

(2) Rosa usó sus ahorros para comprar un camión usado, una parrilla y un refrigerador. Alquila un espacio de estacionamiento en un lote concurrido cerca del parque junto al río de la ciudad, y contrató a su sobrino Marco para tomar los pedidos a la hora del almuerzo. Abrir el negocio fue idea de Rosa, y si el camión pierde dinero, Rosa asume la pérdida.

(3) El problema más grande de Rosa es el tiempo. El lote solo abre de 11 a.m. a 3 p.m., y ella solo puede cocinar cierta cantidad de tacos en cuatro horas. Cada día debe decidir si usa su espacio limitado en la parrilla para tacos, que se venden rápido, o para burritos, que dejan más por venta pero tardan más en hacerse.

(4) La ciudad quiere reducir la basura en el parque. Ahora da una subvención anual de $300 a cualquier camión de comida que use solo platos y tenedores compostables. También multa a los vendedores con $100 por cada bolsa de basura que dejen al cerrar.

Pregunta

Arrastra cada recurso que usa Rosa al factor de producción correcto.

Tierra (recursos naturales y ubicación)Trabajo (esfuerzo humano)Capital (herramientas, máquinas, edificios)Espíritu empresarial (idea y riesgo)
____________________

Opciones

  • El espacio de estacionamiento alquilado en el lote cerca del parque
  • Marco tomando los pedidos a la hora del almuerzo
  • El camión y la parrilla
  • La idea de Rosa para el negocio y su disposición a asumir la pérdida
Pista

Pregúntate: ¿es un lugar o un recurso natural, el trabajo de una persona, una herramienta hecha por personas, o la idea y el riesgo de empezar el negocio?

Pregunta 10 de 20 · Economía del consumidor

Zona activa
The Okafor Household Budget

(1) Chidi and Grace Okafor have two young children. Chidi drives a delivery van and Grace works as a pharmacy technician. Together their take-home (net) pay is $4,300 per month. The chart and table show their planned spending and saving.

Horizontal bar chart of the Okafor household's planned monthly spending and saving, in dollars: Rent, 1,450; Groceries, 620; Child care, 520; Savings deposit, 300; Restaurants and takeout, 260; Gasoline, 210; Electric and gas, 190; Car insurance, 140; Gym membership, 60; Streaming services, 45. Total 3,795 dollars. Okafor household: planned monthly spending 0 250 500 750 1,000 1,250 1,500 Rent $1,450 Groceries $620 Child care $520 Savings deposit $300 Restaurants and takeout $260 Gasoline $210 Electric and gas $190 Car insurance $140 Gym membership $60 Streaming services $45 Dollars per month
Okafor household planned monthly spending
CategoryMonthly amount
Rent$1,450
Electric and gas$190
Groceries$620
Car insurance$140
Gasoline$210
Child care$520
Streaming services$45
Restaurants and takeout$260
Gym membership$60
Savings deposit$300
Total$3,795

(2) The rent, car insurance, child care, streaming services, gym membership and savings deposit are the same every month. The other amounts change from month to month.

(3) The Okafors already have $1,800 in an emergency fund. Their goal is to build it to $9,000. They add their savings deposit to the fund each month and do not take money out.

(4) One popular budgeting guideline, the 50/30/20 rule, suggests spending about 50 percent of take-home pay on needs, about 30 percent on wants, and about 20 percent on saving and paying down debt. The Okafors count rent, utilities, groceries, car insurance, gasoline and child care as needs.

Click the bar for the Okafors' largest variable expense.

Haz clic en la figura para marcar tu respuesta (o selecciónala y usa las flechas del teclado).

Horizontal bar chart of the Okafor household's planned monthly spending and saving, in dollars: Rent, 1,450; Groceries, 620; Child care, 520; Savings deposit, 300; Restaurants and takeout, 260; Gasoline, 210; Electric and gas, 190; Car insurance, 140; Gym membership, 60; Streaming services, 45. Total 3,795 dollars. Okafor household: planned monthly spending 0 250 500 750 1,000 1,250 1,500 Rent $1,450 Groceries $620 Child care $520 Savings deposit $300 Restaurants and takeout $260 Gasoline $210 Electric and gas $190 Car insurance $140 Gym membership $60 Streaming services $45 Dollars per month
Pista

First decide which bars are variable (paragraph 2). Then compare only those bars.

Ver en español
Texto: El presupuesto de la familia Okafor

(1) Chidi y Grace Okafor tienen dos hijos pequeños. Chidi maneja una camioneta de reparto y Grace trabaja como técnica de farmacia. Juntos, su pago neto (lo que reciben en mano) es de $4,300 al mes. La gráfica y la tabla muestran sus gastos y ahorros planeados.

CategoríaCantidad mensual
Renta$1,450
Electricidad y gas$190
Comida del supermercado$620
Seguro del carro$140
Gasolina$210
Cuidado de niños$520
Servicios de streaming$45
Restaurantes y comida para llevar$260
Membresía del gimnasio$60
Depósito de ahorro$300
Total$3,795

(2) La renta, el seguro del carro, el cuidado de niños, los servicios de streaming, la membresía del gimnasio y el depósito de ahorro son iguales todos los meses. Las demás cantidades cambian de un mes a otro.

(3) Los Okafor ya tienen $1,800 en un fondo de emergencia. Su meta es aumentarlo a $9,000. Cada mes agregan su depósito de ahorro al fondo y no sacan dinero.

(4) Una guía popular para hacer presupuestos, la regla 50/30/20, sugiere gastar cerca del 50 por ciento del pago neto en necesidades, cerca del 30 por ciento en gustos y cerca del 20 por ciento en ahorrar y pagar deudas. Los Okafor cuentan como necesidades la renta, los servicios, la comida del supermercado, el seguro del carro, la gasolina y el cuidado de niños.

Pregunta

Haz clic en la barra del gasto variable más grande de los Okafor.

Pista

Primero decide qué barras son variables (párrafo 2). Luego compara solo esas barras.

Pregunta 11 de 20 · El medio ambiente y el desarrollo de las sociedades

Conservation and the Dust Bowl

Source 1 — President Theodore Roosevelt, speech to a conference of state governors at the White House, 1908

We have become great in a material sense because of the lavish use of our resources, and we have just reason to be proud of our growth. But the time has come to inquire seriously what will happen when our forests are gone, when the coal, the iron, the oil, and the gas are exhausted, when the soils shall have been still further impoverished and washed into the streams, polluting the rivers, denuding the fields, and obstructing navigation.

Source 2 — A modern summary written for this lesson

(1) In the early 1900s, high wheat prices and new tractors encouraged farmers to plow millions of acres of grassland on the southern Great Plains. For thousands of years, deep-rooted prairie grasses had held the soil in place, even during dry spells.

(2) In the 1930s, a severe drought struck. With the grass gone, nothing held down the dry, loose topsoil. Strong winds lifted it into enormous dust storms. On April 14, 1935 — "Black Sunday" — a wall of dust rolled across the Oklahoma and Texas Panhandles and turned day into night. The worst-hit area became known as the Dust Bowl.

(3) Crops failed, and many farm families lost their land. Hundreds of thousands of people left the Plains, and many headed west to California in search of work.

(4) The federal government responded. In 1935, Congress created the Soil Conservation Service to teach farmers methods such as contour plowing, crop rotation, and planting rows of trees as windbreaks. Over time, these practices helped hold the soil in place.

According to Source 2, which combination of factors caused the dust storms of the 1930s?

Opciones de respuesta
Pista

Paragraph 1 describes something people did; paragraph 2 describes what nature did. You need both.

Ver en español
Texto: La conservación y el Dust Bowl

Fuente 1 — Presidente Theodore Roosevelt, discurso ante una conferencia de gobernadores estatales en la Casa Blanca, 1908

Nos hemos vuelto grandes en un sentido material gracias al uso abundante de nuestros recursos, y tenemos justa razón para estar orgullosos de nuestro crecimiento. Pero ha llegado el momento de preguntarnos seriamente qué pasará cuando nuestros bosques hayan desaparecido, cuando el carbón, el hierro, el petróleo y el gas se hayan agotado, cuando los suelos se hayan empobrecido todavía más y hayan sido arrastrados a los arroyos, contaminando los ríos, dejando desnudos los campos y obstruyendo la navegación.

Fuente 2 — Un resumen moderno escrito para esta lección

(1) A principios del siglo XX, los altos precios del trigo y los nuevos tractores animaron a los agricultores a arar millones de acres de praderas en el sur de las Grandes Llanuras. Durante miles de años, las hierbas de la pradera, de raíces profundas, habían mantenido el suelo en su lugar, incluso durante las temporadas secas.

(2) En la década de 1930 llegó una sequía grave. Sin la hierba, nada sujetaba la capa superior del suelo, seca y suelta. Los vientos fuertes la levantaron en enormes tormentas de polvo. El 14 de abril de 1935, el "Domingo Negro", un muro de polvo cruzó las regiones del Panhandle de Oklahoma y de Texas y convirtió el día en noche. La zona más afectada llegó a conocerse como el Dust Bowl ("tazón de polvo").

(3) Las cosechas fracasaron, y muchas familias agricultoras perdieron sus tierras. Cientos de miles de personas dejaron las Llanuras, y muchas se dirigieron al oeste, a California, en busca de trabajo.

(4) El gobierno federal respondió. En 1935, el Congreso creó el Servicio de Conservación de Suelos para enseñar a los agricultores métodos como el arado en curvas de nivel, la rotación de cultivos y la siembra de hileras de árboles como barreras contra el viento. Con el tiempo, estas prácticas ayudaron a mantener el suelo en su lugar.

Pregunta

Según la Fuente 2, ¿qué combinación de factores causó las tormentas de polvo de la década de 1930?

Opciones

  • A. El arado que eliminó las hierbas, seguido de la sequía y los vientos fuertes
  • B. Solo la sequía, que habría causado las mismas tormentas con o sin agricultura
  • C. Los métodos agrícolas que enseñaba el Servicio de Conservación de Suelos
  • D. Las familias que dejaron las Llanuras para ir a California
Pista

El párrafo 1 describe algo que hizo la gente; el párrafo 2 describe lo que hizo la naturaleza. Necesitas las dos cosas.

Pregunta 12 de 20 · Fronteras entre pueblos y naciones

Two Treaty Borders

In the 1840s the United States set two of its longest borders by treaty. The Oregon Treaty (1846) divided the Oregon Country with Great Britain, which then ruled Canada. The Treaty of Guadalupe Hidalgo (1848) ended the Mexican–American War. (A league is an old unit of distance, about three miles.)

Source 1 — From the Oregon Treaty, Article I (1846)

From the point on the forty-ninth parallel of north latitude, where the boundary laid down in existing treaties and conventions between the United States and Great Britain terminates, the line of boundary between the territories of the United States and those of her Britannic Majesty shall be continued westward along the said forty-ninth parallel of north latitude to the middle of the channel which separates the continent from Vancouver's Island…

Source 2 — From the Treaty of Guadalupe Hidalgo, Article V (1848)

The boundary line between the two Republics shall commence in the Gulf of Mexico, three leagues from land, opposite the mouth of the Rio Grande, otherwise called Rio Bravo del Norte, … from thence up the middle of that river, following the deepest channel, where it has more than one, to the point where it strikes the southern boundary of New Mexico…

According to Source 1, the border described in Article I of the Oregon Treaty is best classified as

Opciones de respuesta
Pista

Look at what the line follows as it runs westward. Is it a river, a mountain range, or a line on the map?

Ver en español
Texto: Dos fronteras fijadas por tratados

En la década de 1840, los Estados Unidos fijaron por tratado dos de sus fronteras más largas. El Tratado de Oregón (1846) dividió el territorio de Oregón con Gran Bretaña, que entonces gobernaba Canadá. El Tratado de Guadalupe Hidalgo (1848) puso fin a la guerra entre México y los Estados Unidos. (Una legua es una antigua unidad de distancia, de unas tres millas).

Fuente 1 — Del Tratado de Oregón, artículo I (1846)

Desde el punto en el paralelo cuarenta y nueve de latitud norte donde termina el límite fijado en los tratados y convenios existentes entre los Estados Unidos y Gran Bretaña, la línea fronteriza entre los territorios de los Estados Unidos y los de Su Majestad Británica continuará hacia el oeste a lo largo de dicho paralelo cuarenta y nueve de latitud norte hasta la mitad del canal que separa el continente de la isla de Vancouver…

Fuente 2 — Del Tratado de Guadalupe Hidalgo, artículo V (1848)

La línea divisoria entre las dos Repúblicas comenzará en el golfo de México, tres leguas fuera de tierra, frente a la desembocadura del río Grande, llamado por otro nombre río Bravo del Norte, … de allí, subirá por la mitad de dicho río, siguiendo el canal más profundo donde tenga más de un canal, hasta el punto en que toca el límite sur de Nuevo México…

Pregunta

Según la Fuente 1, la frontera descrita en el artículo I del Tratado de Oregón se clasifica mejor como

Opciones

  • A. una frontera natural, porque sigue una cordillera
  • B. una frontera geométrica, porque sigue una línea de longitud
  • C. una frontera geométrica, porque sigue una línea de latitud
  • D. una frontera natural, porque sigue la mitad de un río
Pista

Fíjate en lo que sigue la línea a medida que avanza hacia el oeste. ¿Es un río, una cordillera o una línea en el mapa?

Pregunta 13 de 20 · Migración humana

Talmora's Changing Population

Talmora is a fictional country. The two population pyramids show Talmora's population in 1990 and in 2020. Each bar shows how many males or females were in a 10-year age group. The youngest group is at the bottom.

Two population pyramids for the fictional country of Talmora, in 1990 and in 2020. Population in millions by 10-year age group, males on the left (blue) and females on the right (green), youngest at the bottom. 1990: 0–9: 3.6 male, 3.5 female; 10–19: 3 male, 2.9 female; 20–29: 2.4 male, 2.4 female; 30–39: 1.8 male, 1.9 female; 40–49: 1.3 male, 1.4 female; 50–59: 0.9 male, 1 female; 60–69: 0.5 male, 0.6 female; 70+: 0.3 male, 0.4 female. 1990 is widest at the base and narrows steadily toward the top. 2020: 0–9: 2.2 male, 2.1 female; 10–19: 2.6 male, 2.5 female; 20–29: 3 male, 2.9 female; 30–39: 3.4 male, 3.3 female; 40–49: 2.9 male, 2.9 female; 50–59: 2.2 male, 2.3 female; 60–69: 1.4 male, 1.6 female; 70+: 0.8 male, 1.1 female. 2020 is narrower at the base and widest in the 30–39 age group. Talmora, 1990 Male Female 0–9 10–19 20–29 30–39 40–49 50–59 60–69 70+ 0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 Population (millions) Talmora, 2020 Male Female 0–9 10–19 20–29 30–39 40–49 50–59 60–69 70+ 0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 Population (millions)
Population pyramids of Talmora, 1990 and 2020

Based on the two pyramids, how did Talmora's birth rate most likely change between 1990 and 2020?

Opciones de respuesta
Pista

Compare the bottom bar (ages 0–9) of each pyramid. Those are the children born most recently.

Ver en español
Texto: La población cambiante de Talmora

Talmora es un país inventado. Las dos pirámides de población muestran la población de Talmora en 1990 y en 2020. Cada barra muestra cuántos hombres o mujeres había en un grupo de edad de 10 años. El grupo más joven está abajo.

Pregunta

Según las dos pirámides, ¿cómo cambió más probablemente la tasa de natalidad de Talmora entre 1990 y 2020?

Opciones

  • A. Subió, porque la pirámide de 2020 tiene barras más anchas en el grupo de 30 a 39 años.
  • B. Bajó, porque el grupo de edad más joven se achicó mientras los grupos mayores crecieron.
  • C. Se mantuvo igual, porque las dos pirámides tienen ocho grupos de edad.
  • D. No se puede estimar, porque las pirámides solo muestran adultos.
Pista

Compara la barra de abajo (de 0 a 9 años) de cada pirámide. Esos son los niños que nacieron más recientemente.

Pregunta 14 de 20 · Colonización europea y poblamiento de las Américas

Arrastrar y soltar
A Letter Home from Wisconsin (1853)

This letter is fictional. It was written for this app, based on the kinds of letters German immigrants sent home in the 1850s. "Johanna Becker" is not a real person.

(1) Dear Sister, You asked whether you and Karl should follow us. Let me tell you plainly what we have found.

(2) You remember why we left Hesse. Two potato harvests failed in a row, the landlord raised our rent every year, and after the uprising of 1848 the soldiers were everywhere. Papa said there was no future for the boys there.

(3) Here the government land office sold us 80 acres at $1.25 an acre. Cousin Friedrich, who came two years before us, met us in Milwaukee and found Heinrich work on the docks until our first crop was in. In our town there are two German churches, and no one asks which one we attend.

(4) I will not pretend it is easy. The winter was colder than any in Hesse, and our baby was sick for a month. Wisconsin is surely the finest place on God's earth, but you must bring warm blankets and every coin you can save.

(5) Come in the spring, when the ships are less crowded. Your loving sister, Johanna

Read "A Letter Home from Wisconsin (1853)." Drag each detail from Johanna's letter to show whether it was a push factor or a pull factor for her family.

Push factor (a reason to leave Germany)Pull factor (a reason to come to Wisconsin)

Toca una ficha y luego toca un recuadro para colocarla.

Pista

A push factor is a problem at home. A pull factor is an attraction in the new place. Ask: is this detail about Hesse or about Wisconsin?

Ver en español
Texto: Una carta a casa desde Wisconsin (1853)

Esta carta es ficticia. Se escribió para esta aplicación, basada en el tipo de cartas que los inmigrantes alemanes enviaban a casa en la década de 1850. "Johanna Becker" no es una persona real.

(1) Querida hermana: Me preguntaste si tú y Karl deberían seguirnos. Déjame contarte con franqueza lo que hemos encontrado.

(2) Recuerdas por qué nos fuimos de Hesse. Dos cosechas de papa se perdieron seguidas, el terrateniente nos subía la renta cada año y, después del levantamiento de 1848, había soldados por todas partes. Papá decía que allí no había futuro para los muchachos.

(3) Aquí la oficina de tierras del gobierno nos vendió 80 acres a $1.25 el acre. El primo Friedrich, que vino dos años antes que nosotros, nos recibió en Milwaukee y le consiguió a Heinrich trabajo en los muelles hasta que levantamos nuestra primera cosecha. En nuestro pueblo hay dos iglesias alemanas, y nadie pregunta a cuál vamos.

(4) No voy a fingir que es fácil. El invierno fue más frío que cualquiera en Hesse, y nuestro bebé estuvo enfermo un mes. Wisconsin es sin duda el mejor lugar de la tierra de Dios, pero debes traer cobijas abrigadoras y cada moneda que puedas ahorrar.

(5) Vengan en la primavera, cuando los barcos van menos llenos. Tu hermana que te quiere, Johanna

Pregunta

Lee "Una carta a casa desde Wisconsin (1853)". Arrastra cada detalle de la carta de Johanna para mostrar si fue un factor de expulsión o un factor de atracción para su familia.

Factor de expulsión (una razón para irse de Alemania)Factor de atracción (una razón para venir a Wisconsin)
__________

Opciones

  • Cosechas de papa perdidas
  • La renta subía cada año
  • Soldados por todas partes después del levantamiento de 1848
  • Tierras del gobierno a $1.25 el acre
  • Un primo que ayudó a conseguir trabajo
  • Libertad para elegir una iglesia
Pista

Un factor de expulsión es un problema en casa. Un factor de atracción es algo que atrae del nuevo lugar. Pregúntate: ¿este detalle habla de Hesse o de Wisconsin?

Pregunta 15 de 20 · Primera y Segunda Guerra Mundial

Two Historians on the Atomic Bomb

The two views below were written for this app by fictional historians. They describe a real debate among historians.

Historian A (Dr. Ruth Calder, fictional)

(1) On August 6, 1945, a U.S. bomber dropped an atomic bomb on Hiroshima, and a second bomb destroyed Nagasaki on August 9. Japan announced its surrender on August 15. American planners expected an invasion of Japan's home islands, planned for November 1945, to be extremely costly; the battle for Okinawa that spring had killed more than 12,000 Americans. In my judgment, President Truman made the only reasonable choice: the bombs ended the war quickly and saved lives on both sides.

Historian B (Dr. Samuel Ortega, fictional)

(2) The two bombs killed well over 100,000 people, most of them civilians. Japan was already badly weakened: U.S. firebombing had burned many of its cities, and a naval blockade was cutting off food and fuel. On August 8, the Soviet Union declared war on Japan, and it invaded Manchuria the next day. I believe Japan's leaders might have surrendered without the bombs, especially if the United States had promised that Japan could keep its emperor.

Read both views in "Two Historians on the Atomic Bomb."

Which statement best describes how the two historians' views differ?

Opciones de respuesta
Pista

Do they disagree about what happened or about whether it was necessary? Check whether each choice is assigned to the right historian.

Ver en español
Texto: Dos historiadores sobre la bomba atómica

Las dos opiniones de abajo fueron escritas para esta aplicación por historiadores ficticios. Describen un debate real entre historiadores.

Historiadora A (Dra. Ruth Calder, ficticia)

(1) El 6 de agosto de 1945, un bombardero de EE. UU. lanzó una bomba atómica sobre Hiroshima, y una segunda bomba destruyó Nagasaki el 9 de agosto. Japón anunció su rendición el 15 de agosto. Los planificadores estadounidenses esperaban que una invasión de las islas principales de Japón, planeada para noviembre de 1945, fuera muy costosa; la batalla de Okinawa de esa primavera había matado a más de 12,000 estadounidenses. En mi opinión, el presidente Truman tomó la única decisión razonable: las bombas terminaron la guerra rápidamente y salvaron vidas de ambos lados.

Historiador B (Dr. Samuel Ortega, ficticio)

(2) Las dos bombas mataron a mucho más de 100,000 personas, la mayoría civiles. Japón ya estaba muy debilitado: los bombardeos incendiarios de EE. UU. habían quemado muchas de sus ciudades, y un bloqueo naval le estaba cortando los alimentos y el combustible. El 8 de agosto, la Unión Soviética le declaró la guerra a Japón, y al día siguiente invadió Manchuria. Creo que los líderes de Japón quizás se habrían rendido sin las bombas, sobre todo si Estados Unidos les hubiera prometido que Japón podría conservar a su emperador.

Pregunta

Lee las dos opiniones de "Dos historiadores sobre la bomba atómica".

¿Qué enunciado describe mejor en qué se diferencian las opiniones de los dos historiadores?

Opciones

  • A. No están de acuerdo sobre si de verdad se lanzaron bombas atómicas sobre Japón.
  • B. No están de acuerdo sobre si las bombas atómicas eran necesarias para terminar la guerra.
  • C. La historiadora A atribuye la rendición de Japón a la declaración de guerra soviética, mientras que el historiador B se la atribuye a las bombas.
  • D. El historiador B sostiene que una invasión de Japón habría costado muchas vidas estadounidenses.
Pista

¿No están de acuerdo sobre lo que pasó o sobre si era necesario? Revisa si cada opción le atribuye la idea al historiador correcto.

Pregunta 16 de 20 · Política exterior estadounidense desde el 11 de septiembre

Varias respuestas
September 11, 2001, and the Government's Response

(1) On the morning of September 11, 2001, nineteen terrorists from the al Qaeda network hijacked four passenger airplanes. They crashed two into the Twin Towers of the World Trade Center in New York City and one into the Pentagon, the headquarters of the Department of Defense, near Washington, D.C. On the fourth plane, United Flight 93, passengers fought back, and the plane crashed in a field near Shanksville, Pennsylvania. Nearly 3,000 people were killed.

(2) On September 14, Congress passed a joint resolution called the Authorization for Use of Military Force, which the president signed on September 18. It stated "that the President is authorized to use all necessary and appropriate force against those nations, organizations, or persons he determines planned, authorized, committed, or aided the terrorist attacks that occurred on September 11, 2001, or harbored such organizations or persons …"

(3) In 2002, Congress and the president created an independent, bipartisan commission to study the attacks. Its 2004 report stated: "The 9/11 attacks were a shock, but they should not have come as a surprise." The commission concluded that the attacks "revealed four kinds of failures: in imagination, policy, capabilities, and management," and it recommended changes in how intelligence agencies share information.

Select all of the statements that are supported by "September 11, 2001, and the Government's Response."

Selecciona todas las opciones correctas.

Opciones de respuesta
Pista

Check each statement against a specific sentence. Watch for details that are changed slightly.

Ver en español
Texto: El 11 de septiembre de 2001 y la respuesta del gobierno

(1) En la mañana del 11 de septiembre de 2001, diecinueve terroristas de la red al Qaeda secuestraron cuatro aviones de pasajeros. Estrellaron dos contra las Torres Gemelas del World Trade Center, en la ciudad de Nueva York, y uno contra el Pentágono, la sede del Departamento de Defensa, cerca de Washington, D.C. En el cuarto avión, el vuelo 93 de United, los pasajeros se defendieron, y el avión se estrelló en un campo cerca de Shanksville, Pensilvania. Murieron casi 3,000 personas.

(2) El 14 de septiembre, el Congreso aprobó una resolución conjunta llamada Autorización para el Uso de la Fuerza Militar, que el presidente firmó el 18 de septiembre. Decía "que el Presidente queda autorizado para usar toda la fuerza necesaria y apropiada contra las naciones, organizaciones o personas que él determine que planearon, autorizaron, cometieron o ayudaron a los ataques terroristas ocurridos el 11 de septiembre de 2001, o que dieron refugio a dichas organizaciones o personas …"

(3) En 2002, el Congreso y el presidente crearon una comisión independiente, formada por ambos partidos, para estudiar los ataques. Su informe de 2004 decía: "Los ataques del 11-S fueron un golpe, pero no debieron tomarnos por sorpresa". La comisión concluyó que los ataques "revelaron cuatro tipos de fallas: de imaginación, de política, de capacidades y de gestión", y recomendó cambios en la forma en que las agencias de inteligencia comparten información.

Pregunta

Selecciona todos los enunciados que están respaldados por "El 11 de septiembre de 2001 y la respuesta del gobierno".

Opciones

  • A. Los secuestradores atacaron blancos tanto en la ciudad de Nueva York como en la zona de Washington, D.C.
  • B. Los cuatro aviones secuestrados llegaron a los blancos que buscaban.
  • C. La resolución de 2001 autorizó el uso de la fuerza contra quienes dieron refugio a los atacantes, no solo contra quienes llevaron a cabo los ataques.
  • D. La Comisión del 11-S encontró fallas en varias áreas del gobierno.
  • E. La Comisión del 11-S concluyó que nadie pudo haber previsto los ataques.
Pista

Compara cada enunciado con una oración específica. Fíjate en los detalles que están un poco cambiados.

Pregunta 17 de 20 · Política exterior estadounidense desde el 11 de septiembre

The Surge and Drawdown in Afghanistan
Bar chart: approximate number of U.S. troops in Afghanistan. Jan. 2009: about 32,000; 2010–11 peak: about 100,000; May 2014: about 32,000; Early 2015: about 9,800; Early 2017: about 8,400; Sept. 2021: 0. Figures as announced by the White House; the last U.S. troops left on August 30, 2021. U.S. Troops in Afghanistan, 2009–2021 (approximate) 0 20,000 40,000 60,000 80,000 100,000 U.S. troops about 32,000 Jan. 2009 about 100,000 2010–11 peak about 32,000 May 2014 about 9,800 Early 2015 about 8,400 Early 2017 0 Sept. 2021
Approximate number of U.S. troops in Afghanistan, 2009–2021

(1) When Barack Obama became president in January 2009, the Taliban insurgency in Afghanistan was growing stronger. In a speech at West Point on December 1, 2009, Obama said: "When I took office, we had just over 32,000 Americans serving in Afghanistan, compared to 160,000 in Iraq at the peak of the war." He announced that he had "determined that it is in our vital national interest to send an additional 30,000 U.S. troops to Afghanistan." He added: "After 18 months, our troops will begin to come home."

(2) In June 2011, Obama announced that 10,000 troops would leave Afghanistan by the end of that year. On May 27, 2014, he said U.S. forces had been reduced "from a peak of 100,000 U.S. troops, to roughly 32,000 today," and that about 9,800 would remain at the beginning of 2015 to train Afghan forces and support counterterrorism operations. This gradual reduction of forces is called a drawdown.

(3) In 2016, Obama decided to keep about 8,400 troops in Afghanistan into 2017. In February 2020, the United States signed an agreement with the Taliban that set a timeline for withdrawing all U.S. forces. The last U.S. troops left Afghanistan on August 30, 2021.

As it is used in paragraph 2 and in the title of the passage, the word drawdown means

Opciones de respuesta
Pista

Look at the numbers in paragraph 2. Were they going up or down?

Ver en español
Texto: El aumento y la reducción de tropas en Afganistán

(1) Cuando Barack Obama se convirtió en presidente en enero de 2009, la insurgencia talibán en Afganistán se estaba fortaleciendo. En un discurso en West Point el 1 de diciembre de 2009, Obama dijo: "Cuando asumí el cargo, teníamos poco más de 32,000 estadounidenses sirviendo en Afganistán, frente a 160,000 en Irak en el momento más intenso de la guerra". Anunció que había "determinado que es de interés nacional vital enviar 30,000 soldados adicionales de EE. UU. a Afganistán". Y agregó: "Después de 18 meses, nuestras tropas empezarán a volver a casa".

(2) En junio de 2011, Obama anunció que 10,000 soldados saldrían de Afganistán para fines de ese año. El 27 de mayo de 2014, dijo que las fuerzas de EE. UU. se habían reducido "de un máximo de 100,000 soldados de EE. UU. a aproximadamente 32,000 hoy", y que unos 9,800 se quedarían a principios de 2015 para entrenar a las fuerzas afganas y apoyar operaciones antiterroristas. Esta reducción gradual de las fuerzas se llama reducción de tropas (drawdown).

(3) En 2016, Obama decidió mantener unos 8,400 soldados en Afganistán hasta 2017. En febrero de 2020, Estados Unidos firmó un acuerdo con los talibanes que fijaba un calendario para retirar todas las fuerzas de EE. UU. Los últimos soldados de EE. UU. salieron de Afganistán el 30 de agosto de 2021.

Pregunta

Tal como se usa en el párrafo 2 y en el título del pasaje, la expresión reducción de tropas (drawdown) significa

Opciones

  • A. un aumento repentino de soldados
  • B. una disminución gradual del número de soldados
  • C. un tratado de paz que termina una guerra
  • D. un plan para dibujar mapas del territorio enemigo
Pista

Mira los números del párrafo 2. ¿Subían o bajaban?

Pregunta 18 de 20 · Tipos de gobiernos modernos e históricos

In one U.S. state, citizens who collect enough signatures can place a proposed law on the ballot. On Election Day, voters approve or reject the law themselves, and if it passes, it takes effect without any vote by the state legislature.

This process is an example of which form of government at work?

Opciones de respuesta
Pista

Who makes the final decision on the law: elected representatives or the voters themselves?

Ver en español

Pregunta

En un estado de EE. UU., los ciudadanos que juntan suficientes firmas pueden poner en la boleta una propuesta de ley. El día de las elecciones, los votantes mismos aprueban o rechazan la ley, y si se aprueba, entra en vigor sin ningún voto de la legislatura estatal.

¿Qué forma de gobierno se ve en acción en este proceso?

Opciones

  • A. Democracia representativa
  • B. Oligarquía
  • C. Monarquía constitucional
  • D. Democracia directa
Pista

¿Quién toma la decisión final sobre la ley: los representantes elegidos o los votantes mismos?

Pregunta 19 de 20 · Principios de la democracia constitucional estadounidense

A state governor ordered a local newspaper to shut down after it published articles criticizing her. The state's highest court ordered the newspaper reopened, ruling that nothing in the state constitution gives the governor that power and that the order violates freedom of the press.

Which principle does the court's ruling best illustrate?

Opciones de respuesta
Pista

The court said the governor acted beyond the powers she was given. Which principle says government may do only what its constitution allows?

Ver en español

Pregunta

Una gobernadora estatal ordenó cerrar un periódico local después de que publicó artículos que la criticaban. El tribunal más alto del estado ordenó reabrir el periódico y decidió que nada en la constitución estatal le da a la gobernadora ese poder y que la orden viola la libertad de prensa.

¿Qué principio ilustra mejor la decisión del tribunal?

Opciones

  • A. Federalismo
  • B. Soberanía popular
  • C. Separación entre la Iglesia y el Estado
  • D. Gobierno limitado
Pista

El tribunal dijo que la gobernadora actuó más allá de los poderes que se le dieron. ¿Qué principio dice que el gobierno solo puede hacer lo que su constitución le permite?

Pregunta 20 de 20 · Tipos de gobiernos modernos e históricos

Which statement correctly describes the difference between a dictatorship and an oligarchy?

Opciones de respuesta
Pista

Count the rulers. How many people hold power in each form?

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Pregunta

¿Qué afirmación describe correctamente la diferencia entre una dictadura y una oligarquía?

Opciones

  • A. Una dictadura hace elecciones libres; una oligarquía no.
  • B. Una dictadura se basa en la ley religiosa; una oligarquía se basa en la riqueza heredada.
  • C. Una dictadura está limitada por una constitución; una oligarquía no.
  • D. Una dictadura la gobierna una sola persona; una oligarquía la gobierna un grupo pequeño.
Pista

Cuenta a los gobernantes. ¿Cuántas personas tienen el poder en cada forma?