Prueba de práctica mixta de Estudios Sociales 2

Pregunta 1 de 20 · Estructura y diseño del gobierno de los EE. UU.

Changing and Interpreting the Constitution

Excerpt 1: Article V of the U.S. Constitution (1787)

(1) "The Congress, whenever two thirds of both Houses shall deem it necessary, shall propose Amendments to this Constitution, or, on the Application of the Legislatures of two thirds of the several States, shall call a Convention for proposing Amendments, which, in either Case, shall be valid to all Intents and Purposes, as Part of this Constitution, when ratified by the Legislatures of three fourths of the several States, or by Conventions in three fourths thereof, as the one or the other Mode of Ratification may be proposed by the Congress…"

Excerpt 2: Chief Justice John Marshall, Supreme Court opinion in Marbury v. Madison (1803)

(2) "It is emphatically the province and duty of the judicial department to say what the law is. Those who apply the rule to particular cases, must of necessity expound and interpret that rule. If two laws conflict with each other, the courts must decide on the operation of each."

(3) "Thus, the particular phraseology of the constitution of the United States confirms and strengthens the principle, supposed to be essential to all written constitutions, that a law repugnant to the constitution is void; and that courts, as well as other departments, are bound by that instrument."

Word help: deem = judge, consider; ratified = formally approved; province = proper area of responsibility; expound = explain in detail; phraseology = wording; repugnant to = in conflict with; void = having no legal force; instrument = formal legal document (here, the Constitution).

In Marbury v. Madison (Excerpt 2), Chief Justice Marshall wrote that "a law repugnant to the constitution is void" and that it is the duty of the judicial department "to say what the law is."

Which statement best describes the significance of this reasoning?

AIt established that courts can strike down laws that conflict with the Constitution, a check on the other branches.

BIt gave the Supreme Court the power to write new laws when Congress fails to act.

CIt confirmed that laws passed by Congress take priority over the Constitution.

DIt applied a power of judicial review that is spelled out word for word in Article III.

Pista

What can a court now do to a law passed by Congress? And does the excerpt say the Constitution spells this power out in so many words?

Solución paso a paso

Where the answer is: Paragraph 2: "It is emphatically the province and duty of the judicial department to say what the law is." Paragraph 3: "a law repugnant to the constitution is void; and that courts, as well as other departments, are bound by that instrument."

Reasoning:

If a law conflicts with ("is repugnant to") the Constitution, it is void, with no legal force.
The courts' job is to decide what the law is, so courts decide whether a law conflicts with the Constitution.
This is judicial review: the power of courts to strike down laws and government actions that violate the Constitution. It is a major check by the judicial branch on Congress and the President.
Choice D is the subtle trap. The words "judicial review" do not appear in Article III. Marshall argued the power follows from the nature of a written constitution ("supposed to be essential to all written constitutions"), and Marbury established it in 1803.
Choice B gives courts lawmaking power, which Marshall does not claim. Choice C reverses the relationship: the Constitution, not Congress, is supreme.

Answer: It established that courts can strike down laws that conflict with the Constitution, a check on the other branches.

Tip: Judicial review = courts can declare laws unconstitutional. It came from a Supreme Court case (Marbury v. Madison, 1803), not from an explicit clause of the Constitution.

Explicación

Dónde está la respuesta: Párrafo 2: "Es enfáticamente competencia y deber del departamento judicial decir qué es la ley". Párrafo 3: "una ley contraria a la constitución es nula, y … los tribunales, al igual que los demás departamentos, están obligados por ese instrumento".

Razonamiento:

Si una ley está en conflicto con la Constitución ("es contraria a" ella), es nula: no tiene fuerza legal.
La tarea de los tribunales es decir qué es la ley, así que los tribunales deciden si una ley está en conflicto con la Constitución.
Esto es la revisión judicial: el poder de los tribunales de anular leyes y acciones del gobierno que violan la Constitución. Es un control importante del poder judicial sobre el Congreso y el Presidente.
La opción D es la trampa sutil. Las palabras "revisión judicial" no aparecen en el Artículo III. Marshall sostuvo que este poder se deriva de la naturaleza de una constitución escrita ("que se supone esencial para todas las constituciones escritas"), y Marbury lo estableció en 1803.
La opción B les da a los tribunales el poder de hacer leyes, algo que Marshall no reclama. La opción C invierte la relación: la Constitución, no el Congreso, es la ley suprema.

Respuesta: Estableció que los tribunales pueden anular las leyes que están en conflicto con la Constitución, un control sobre las otras ramas.

Consejo: Revisión judicial = los tribunales pueden declarar que una ley es inconstitucional. Vino de un caso de la Corte Suprema (Marbury v. Madison, 1803), no de una cláusula explícita de la Constitución.

Ver en español

Texto: Cambiar e interpretar la Constitución

Fragmento 1: Artículo V de la Constitución de EE. UU. (1787)

(1) "El Congreso, siempre que dos tercios de ambas Cámaras lo juzguen necesario, propondrá Enmiendas a esta Constitución, o bien, a solicitud de las Legislaturas de dos tercios de los diversos Estados, convocará una Convención para proponer Enmiendas, las cuales, en cualquiera de los dos Casos, serán válidas para todos los Fines y Propósitos como Parte de esta Constitución cuando las ratifiquen las Legislaturas de tres cuartos de los diversos Estados, o Convenciones en tres cuartos de ellos, según que el Congreso proponga uno u otro Modo de Ratificación…"

Fragmento 2: Presidente de la Corte Suprema John Marshall, opinión de la Corte Suprema en Marbury v. Madison (1803)

(2) "Es enfáticamente competencia y deber del departamento judicial decir qué es la ley. Quienes aplican la regla a casos particulares deben, por necesidad, exponer e interpretar esa regla. Si dos leyes entran en conflicto entre sí, los tribunales deben decidir sobre la aplicación de cada una".

(3) "Así, la redacción particular de la constitución de los Estados Unidos confirma y refuerza el principio, que se supone esencial para todas las constituciones escritas, de que una ley contraria a la constitución es nula, y de que los tribunales, al igual que los demás departamentos, están obligados por ese instrumento".

Ayuda con el vocabulario: juzguen = consideren; ratifiquen = aprueben formalmente; competencia = área de responsabilidad propia; exponer = explicar en detalle; redacción = forma en que algo está escrito; contraria a = en conflicto con; nula = sin fuerza legal; instrumento = documento legal formal (aquí, la Constitución).

Pregunta

En Marbury v. Madison (Fragmento 2), el presidente de la Corte Suprema, Marshall, escribió que "una ley contraria a la constitución es nula" y que es deber del departamento judicial "decir qué es la ley".

¿Qué afirmación describe mejor la importancia de este razonamiento?

Opciones

A. Estableció que los tribunales pueden anular las leyes que están en conflicto con la Constitución, lo cual es un control sobre los otros poderes.
B. Le dio a la Corte Suprema el poder de escribir leyes nuevas cuando el Congreso no actúa.
C. Confirmó que las leyes aprobadas por el Congreso tienen prioridad sobre la Constitución.
D. Aplicó un poder de revisión judicial que está escrito palabra por palabra en el Artículo III.

Pista

¿Qué puede hacer ahora un tribunal con una ley aprobada por el Congreso? ¿Y dice el fragmento que la Constitución menciona este poder con esas mismas palabras?

Pregunta 2 de 20 · Estructura y diseño del gobierno de los EE. UU.

Zona activa

Checks and Balances

The framers of the Constitution gave each branch of the national government ways to limit the other two. The diagram shows some of the most important checks.

The Senate voted 52–48 to reject a President's choice for a seat on the Supreme Court.

Click the label in the diagram that describes the check the Senate used.

Haz clic en la figura para marcar tu respuesta (o selecciónala y usa las flechas del teclado).

Pista

Which branch is the Senate part of? Which branch was the nominee going to join?

Solución paso a paso

Where the answer is: The arrow from Legislative to Judicial is labeled "Senate confirms or rejects judges; create lower courts; impeach judges."

Reasoning:

The Senate is part of the legislative branch.
Rejecting a nominee for the Supreme Court limits who joins the judicial branch. So the check runs from Legislative to Judicial.
"nominate federal judges" is the President's step (Executive to Judicial). The Senate did not nominate anyone; it voted on the President's choice.
"override vetoes; impeach and remove the President; Senate approves treaties and executive appointments" is the check on the executive branch (for example, cabinet officers). The label that names judges and points to the judiciary is the one that fits a Supreme Court nominee.
"declare laws unconstitutional" is a check by the courts.

Answer: the label "Senate confirms or rejects judges; create lower courts; impeach judges."

Tip: Nominating and confirming are two different checks held by two different branches. The President nominates; the Senate confirms or rejects.

Explicación

Dónde está la respuesta: La flecha que va del poder legislativo (Legislative) al judicial (Judicial) tiene la etiqueta "Senate confirms or rejects judges; create lower courts; impeach judges" (el Senado confirma o rechaza a los jueces; crear tribunales inferiores; someter a juicio político a los jueces).

Razonamiento:

El Senado forma parte del poder legislativo.
Rechazar a una persona nominada para la Corte Suprema limita quién entra al poder judicial. Por eso, el control va del legislativo al judicial.
"nominate federal judges" (nominar a los jueces federales) es el paso del presidente (del ejecutivo al judicial). El Senado no nominó a nadie; votó sobre la persona que escogió el presidente.
"override vetoes; impeach and remove the President; Senate approves treaties and executive appointments" (anular vetos; someter a juicio político y destituir al presidente; el Senado aprueba tratados y nombramientos del ejecutivo) es el control sobre el poder ejecutivo (por ejemplo, los miembros del gabinete). La etiqueta que nombra a los jueces y apunta al poder judicial es la que corresponde a una persona nominada para la Corte Suprema.
"declare laws unconstitutional" (declarar inconstitucionales las leyes) es un control de los tribunales.

Respuesta: la etiqueta "Senate confirms or rejects judges; create lower courts; impeach judges".

Consejo: Nominar y confirmar son dos controles distintos que tienen dos poderes distintos. El presidente nomina; el Senado confirma o rechaza.

Ver en español

Texto: Pesos y contrapesos

Los redactores de la Constitución le dieron a cada poder del gobierno nacional maneras de limitar a los otros dos. El diagrama muestra algunos de los controles más importantes.

Pregunta

El Senado votó 52–48 para rechazar a la persona que el presidente escogió para un puesto en la Corte Suprema.

Haz clic en la etiqueta del diagrama que describe el control que usó el Senado.

Pista

¿De qué poder forma parte el Senado? ¿A qué poder iba a unirse la persona nominada?

Pregunta 3 de 20 · Estructura y diseño del gobierno de los EE. UU.

Vetoes in Lakeland

Lakeland is a fictional state. Like the U.S. Constitution, Lakeland's constitution lets the governor veto bills and lets the legislature override a veto by a two-thirds vote in each chamber.

(1) Governor Ruth Okafor took office in 2019. For her first two years, her party held a majority in both chambers of the legislature.

(2) In the 2020 election, the opposing party won more than two-thirds of the seats in both chambers. In the 2022 election, the governor's party gained seats, and from 2023 on the opposing party no longer held two-thirds of either chamber.

According to the chart, in which year did Lakeland's legislature override the most vetoes?

A2019

B2021

C2022

D2024

Pista

Look only at the red bars (vetoes overridden).

Ver en español

Texto: Los vetos en Lakeland

Lakeland es un estado ficticio. Igual que la Constitución de EE. UU., la constitución de Lakeland permite que la gobernadora vete proyectos de ley y que la legislatura anule un veto con un voto de dos tercios en cada cámara.

(1) La gobernadora Ruth Okafor asumió el cargo en 2019. Durante sus dos primeros años, su partido tenía la mayoría en ambas cámaras de la legislatura.

(2) En las elecciones de 2020, el partido opositor ganó más de dos tercios de los escaños en ambas cámaras. En las elecciones de 2022, el partido de la gobernadora ganó escaños, y desde 2023 el partido opositor ya no tenía dos tercios en ninguna de las dos cámaras.

Pregunta

Según la gráfica, ¿en qué año anuló la legislatura de Lakeland más vetos?

Opciones

A. 2019
B. 2021
C. 2022
D. 2024

Pista

Mira solo las barras rojas (vetos anulados, vetoes overridden).

Pregunta 4 de 20 · Estructura y diseño del gobierno de los EE. UU.

How the Constitution Has Changed

(1) Members of Congress have proposed thousands of constitutional amendments since 1789. Congress has sent only 33 of them to the states, and only 27 have been ratified.

(2) Article V makes amending difficult on purpose. An amendment must be proposed by a two-thirds vote of both the House and the Senate (or by a national convention called at the request of two-thirds of the state legislatures, a method that has never been used). It must then be ratified by three-fourths of the states, either by their legislatures or by special state conventions. Congress chooses which ratification method will be used. The President has no formal role.

(3) The first ten amendments, the Bill of Rights, were ratified in 1791. The Eighteenth Amendment (1919) banned the making and sale of alcohol. The Twenty-first Amendment (1933) repealed it, and it is the only amendment that was ratified by state conventions instead of state legislatures.

(4) Some amendments responded to Supreme Court decisions. In 1970 the Court ruled that Congress could not, by ordinary law, set the voting age for state and local elections. The Twenty-sixth Amendment, ratified in 1971, lowered the voting age to 18 in all elections.

(5) Congress may set a deadline for ratification. In 1972 Congress proposed the Equal Rights Amendment with a seven-year deadline, later extended to 1982. By the deadline, 35 states had ratified it, short of the number needed.

(6) Ratification can also be slow when there is no deadline. The Twenty-seventh Amendment, which delays any pay raise Congress votes for itself until after the next election, was proposed in 1789 but not ratified until 1992.

According to the passage, what made the ratification of the Twenty-first Amendment unique?

AIt was the only amendment ratified by state conventions instead of state legislatures.

BIt was the only amendment proposed by a national convention of the states.

CIt was the only amendment that the President signed into law.

DIt was the only amendment that needed approval from three-fourths of the states.

Pista

Paragraph 3 describes the Twenty-first Amendment. Paragraph 2 lists the two ways states can ratify.

Solución paso a paso

Where the answer is: Paragraph 3: the Twenty-first Amendment "is the only amendment that was ratified by state conventions instead of state legislatures." Paragraph 2 explains that ratification may be done "either by their legislatures or by special state conventions," and that "Congress chooses which ratification method will be used."

Reasoning:

Every other amendment was ratified by state legislatures. The Twenty-first was ratified by special state conventions.
It was proposed by Congress in the normal way. The passage says the national convention method "has never been used."
It repealed the Eighteenth Amendment, which banned alcohol, but it was not the only amendment ever to need three-fourths of the states. All amendments do.
The President has "no formal role," so presidential approval was not involved.

Answer: It was the only amendment ratified by state conventions instead of state legislatures.

Tip: Article V has two ways to propose and two ways to ratify. Keep the four paths straight, and remember which has never been used (the national convention).

Explicación

Dónde está la respuesta: Párrafo 3: la Vigésima Primera Enmienda "es la única enmienda que fue ratificada por convenciones estatales en lugar de legislaturas estatales". El párrafo 2 explica que la ratificación puede hacerse "ya sea por sus legislaturas o por convenciones estatales especiales", y que "El Congreso escoge qué método de ratificación se usará".

Razonamiento:

Todas las demás enmiendas fueron ratificadas por las legislaturas estatales. La Vigésima Primera fue ratificada por convenciones estatales especiales.
El Congreso la propuso de la manera normal. El texto dice que el método de la convención nacional "nunca se ha usado".
Derogó la Decimoctava Enmienda, que prohibía el alcohol, pero no fue la única enmienda que necesitó tres cuartos de los estados. Todas las enmiendas lo necesitan.
El presidente "no tiene ningún papel formal", así que su aprobación no tuvo nada que ver.

Respuesta: Fue la única enmienda ratificada por convenciones estatales en lugar de legislaturas estatales.

Consejo: El Artículo V tiene dos maneras de proponer y dos maneras de ratificar. Distingue bien los cuatro caminos, y recuerda cuál nunca se ha usado (la convención nacional).

Ver en español

Texto: Cómo ha cambiado la Constitución

(1) Desde 1789, los miembros del Congreso han propuesto miles de enmiendas constitucionales. El Congreso solo ha enviado 33 de ellas a los estados, y solo 27 se han ratificado.

(2) El Artículo V hace que enmendar sea difícil a propósito. Una enmienda debe ser propuesta por un voto de dos tercios tanto de la Cámara como del Senado (o por una convención nacional convocada a solicitud de dos tercios de las legislaturas estatales, un método que nunca se ha usado). Luego debe ser ratificada por tres cuartos de los estados, ya sea por sus legislaturas o por convenciones estatales especiales. El Congreso escoge qué método de ratificación se usará. El presidente no tiene ningún papel formal.

(3) Las diez primeras enmiendas, la Carta de Derechos, se ratificaron en 1791. La Decimoctava Enmienda (1919) prohibió la fabricación y la venta de alcohol. La Vigésima Primera Enmienda (1933) la derogó, y es la única enmienda que fue ratificada por convenciones estatales en lugar de legislaturas estatales.

(4) Algunas enmiendas respondieron a decisiones de la Corte Suprema. En 1970, la Corte decidió que el Congreso no podía fijar, mediante una ley ordinaria, la edad para votar en las elecciones estatales y locales. La Vigésima Sexta Enmienda, ratificada en 1971, bajó la edad para votar a 18 años en todas las elecciones.

(5) El Congreso puede fijar una fecha límite para la ratificación. En 1972, el Congreso propuso la Enmienda de Igualdad de Derechos con una fecha límite de siete años, que luego se extendió hasta 1982. Para la fecha límite, 35 estados la habían ratificado, menos del número necesario.

(6) La ratificación también puede ser lenta cuando no hay fecha límite. La Vigésima Séptima Enmienda, que retrasa hasta después de las siguientes elecciones cualquier aumento de sueldo que el Congreso se apruebe a sí mismo, se propuso en 1789, pero no se ratificó hasta 1992.

Pregunta

Según el texto, ¿qué hizo única la ratificación de la Vigésima Primera Enmienda?

Opciones

A. Fue la única enmienda ratificada por convenciones estatales en lugar de legislaturas estatales.
B. Fue la única enmienda propuesta por una convención nacional de los estados.
C. Fue la única enmienda que el presidente firmó para convertirla en ley.
D. Fue la única enmienda que necesitó la aprobación de tres cuartos de los estados.

Pista

El párrafo 3 describe la Vigésima Primera Enmienda. El párrafo 2 enumera las dos maneras en que los estados pueden ratificar.

Pregunta 5 de 20 · Derechos individuales y responsabilidades cívicas

Five Landmark Supreme Court Cases

(1) The Supreme Court decides what the Constitution means when real people bring real disputes to court. The summaries below are written for this app. The short quotations come from the Court's published opinions.

(2) Plessy v. Ferguson (1896). Homer Plessy challenged a Louisiana law that forced Black and white passengers to ride in separate railroad cars. The Court ruled 7–1 that the law was allowed as long as the separate facilities were equal. This became known as the "separate but equal" rule. Justice John Marshall Harlan disagreed in a dissent: "Our Constitution is color-blind, and neither knows nor tolerates classes among citizens."

(3) Brown v. Board of Education (1954). Black families in Topeka, Kansas, and other places challenged laws that sent their children to separate public schools. The Court asked: "Does segregation of children in public schools solely on the basis of race, even though the physical facilities and other 'tangible' factors may be equal, deprive the children of the minority group of equal educational opportunities? We believe that it does." In a unanimous decision, Chief Justice Earl Warren wrote: "We conclude that in the field of public education the doctrine of 'separate but equal' has no place. Separate educational facilities are inherently unequal." The Court said segregation denied the children "the equal protection of the laws guaranteed by the Fourteenth Amendment."

(4) Gideon v. Wainwright (1963). Clarence Earl Gideon was charged with a felony in Florida. He could not afford a lawyer and asked the court to appoint one. The judge refused, and Gideon was convicted. The Supreme Court ruled unanimously that the Sixth Amendment right to counsel applies to the states through the Fourteenth Amendment, so states must provide a lawyer to a person accused of a serious crime who cannot afford one. Justice Hugo Black wrote that "lawyers in criminal courts are necessities, not luxuries."

(5) Miranda v. Arizona (1966). Ernesto Miranda confessed to a crime during police questioning without being told his rights. The Court ruled 5–4 that his confession could not be used against him. The opinion said: "Prior to any questioning, the person must be warned that he has a right to remain silent, that any statement he does make may be used as evidence against him, and that he has a right to the presence of an attorney, either retained or appointed." These warnings protect the Fifth Amendment right not to be a witness against oneself.

(6) Tinker v. Des Moines (1969). Students in Des Moines, Iowa, were suspended for wearing black armbands to school to protest the Vietnam War. The Court ruled 7–2 for the students. Justice Abe Fortas wrote: "It can hardly be argued that either students or teachers shed their constitutional rights to freedom of speech or expression at the schoolhouse gate." The Court added that a school may limit student expression if it would substantially disrupt school or invade the rights of others, but the quiet armbands did neither.

Which statement best describes the relationship between Plessy v. Ferguson (paragraph 2) and Brown v. Board of Education (paragraph 3)?

ABrown was decided by applying Justice Harlan's dissent as binding precedent.

BJustice Harlan agreed with the Plessy majority, and Brown later disagreed with both.

CBrown rejected the "separate but equal" rule that the Plessy majority had approved, reaching a result closer to Harlan's dissent.

DBrown applied the Plessy rule and required that Black and white schools be made equal.

Pista

What rule did the Plessy majority create? What did Brown say about that same rule? Then think about which justice in Plessy had disagreed with it.

Solución paso a paso

Paragraph 2: in Plessy the majority approved the "separate but equal" rule, and Justice Harlan dissented, writing that "Our Constitution is color-blind." Paragraph 3: in Brown the Court concluded that "the doctrine of 'separate but equal' has no place" in public education.

Step by step:

Plessy majority → separate but equal is allowed.
Brown → separate but equal has no place in public schools. So Brown rejected the rule Plessy had created, at least for public education (choice D says the opposite).
Harlan was the lone dissenter in Plessy, so he did not agree with the majority (choice B is false).
Choice A goes beyond the text: the passage never says Brown quoted or relied on Harlan's dissent. A dissent is not binding law. The safe, supported statement is that Brown's result was closer to Harlan's view.

Answer: C.

Tip: On two-source questions, write a three-word summary of each source first ("Plessy: separate OK" / "Brown: separate unequal"), then compare.

Explicación

Párrafo 2: en Plessy, la mayoría aprobó la regla de "separados pero iguales", y el juez Harlan disintió y escribió: "Nuestra Constitución no distingue colores". Párrafo 3: en Brown, la Corte concluyó que "la doctrina de 'separados pero iguales' no tiene cabida" en la educación pública.

Paso a paso:

Mayoría en Plessy → se permite "separados pero iguales".
Brown → "separados pero iguales" no tiene cabida en las escuelas públicas. Así que Brown rechazó la regla que había creado Plessy, al menos para la educación pública (la opción D dice lo contrario).
Harlan fue el único que disintió en Plessy, así que no estuvo de acuerdo con la mayoría (la opción B es falsa).
La opción A va más allá del texto: el pasaje nunca dice que Brown citara o se basara en la opinión disidente de Harlan. Una opinión disidente no es ley obligatoria. La afirmación segura y con apoyo es que el resultado de Brown estuvo más cerca de la opinión de Harlan.

Respuesta: C.

Consejo: En las preguntas de dos fuentes, primero escribe un resumen de tres palabras de cada fuente ("Plessy: separados, permitido" / "Brown: separados, desigual") y luego compara.

Ver en español

Texto: Cinco casos históricos de la Corte Suprema

(1) La Corte Suprema decide qué significa la Constitución cuando personas reales llevan disputas reales a los tribunales. Los resúmenes de abajo están escritos para esta aplicación. Las citas cortas vienen de las opiniones publicadas de la Corte.

(2) Plessy v. Ferguson (1896). Homer Plessy impugnó una ley de Luisiana que obligaba a los pasajeros negros y blancos a viajar en vagones de tren separados. La Corte decidió, 7 a 1, que la ley estaba permitida siempre que las instalaciones separadas fueran iguales. Esto se conoció como la regla de "separados pero iguales". El juez John Marshall Harlan no estuvo de acuerdo y escribió en una opinión disidente: "Nuestra Constitución no distingue colores, y no conoce ni tolera clases entre los ciudadanos".

(3) Brown v. Board of Education (1954). Familias negras de Topeka, Kansas, y de otros lugares impugnaron leyes que enviaban a sus hijos a escuelas públicas separadas. La Corte preguntó: "¿Priva la segregación de los niños en las escuelas públicas, únicamente por motivo de raza, aunque las instalaciones físicas y otros factores 'tangibles' puedan ser iguales, a los niños del grupo minoritario de igualdad de oportunidades educativas? Creemos que sí". En una decisión unánime, el presidente de la Corte, Earl Warren, escribió: "Concluimos que en el ámbito de la educación pública la doctrina de 'separados pero iguales' no tiene cabida. Las instalaciones educativas separadas son inherentemente desiguales". La Corte dijo que la segregación les negaba a los niños "la igual protección de las leyes garantizada por la Decimocuarta Enmienda".

(4) Gideon v. Wainwright (1963). Clarence Earl Gideon fue acusado de un delito grave en Florida. No podía pagar un abogado y le pidió al tribunal que le asignara uno. El juez se negó, y Gideon fue declarado culpable. La Corte Suprema decidió por unanimidad que el derecho a un abogado de la Sexta Enmienda se aplica a los estados por medio de la Decimocuarta Enmienda, así que los estados deben dar un abogado a una persona acusada de un delito grave que no pueda pagarlo. El juez Hugo Black escribió que "en los tribunales penales, los abogados son necesidades, no lujos".

(5) Miranda v. Arizona (1966). Ernesto Miranda confesó un delito durante un interrogatorio policial sin que le dijeran sus derechos. La Corte decidió, 5 a 4, que su confesión no se podía usar en su contra. La opinión decía: "Antes de cualquier interrogatorio, se debe advertir a la persona que tiene derecho a guardar silencio, que cualquier declaración que haga puede ser usada como prueba en su contra y que tiene derecho a la presencia de un abogado, ya sea contratado o asignado". Estas advertencias protegen el derecho de la Quinta Enmienda a no ser testigo contra uno mismo.

(6) Tinker v. Des Moines (1969). Unos estudiantes de Des Moines, Iowa, fueron suspendidos por llevar brazaletes negros a la escuela para protestar contra la Guerra de Vietnam. La Corte decidió, 7 a 2, a favor de los estudiantes. El juez Abe Fortas escribió: "Difícilmente se puede argumentar que los estudiantes o los maestros renuncian a sus derechos constitucionales a la libertad de palabra o de expresión en la puerta de la escuela". La Corte agregó que una escuela puede limitar la expresión de los estudiantes si esta trastorna de manera importante la escuela o invade los derechos de otros, pero los brazaletes silenciosos no hacían ninguna de las dos cosas.

Pregunta

¿Qué enunciado describe mejor la relación entre Plessy v. Ferguson (párrafo 2) y Brown v. Board of Education (párrafo 3)?

Opciones

A. Brown se decidió aplicando la opinión disidente del juez Harlan como precedente obligatorio.
B. El juez Harlan estuvo de acuerdo con la mayoría en Plessy, y después Brown no estuvo de acuerdo con ninguno de los dos.
C. Brown rechazó la regla de "separados pero iguales" que había aprobado la mayoría en Plessy, y llegó a un resultado más cercano a la opinión disidente de Harlan.
D. Brown aplicó la regla de Plessy y exigió que las escuelas para negros y para blancos se hicieran iguales.

Pista

¿Qué regla creó la mayoría en Plessy? ¿Qué dijo Brown sobre esa misma regla? Luego piensa en qué juez de Plessy no había estado de acuerdo con ella.

Pregunta 6 de 20 · Derechos individuales y responsabilidades cívicas

More of the Bill of Rights (1791)

The first ten amendments to the U.S. Constitution, ratified in 1791, are called the Bill of Rights. Five of them are quoted below.

(1) Second Amendment: "A well regulated Militia, being necessary to the security of a free State, the right of the people to keep and bear Arms, shall not be infringed."

(2) Third Amendment: "No Soldier shall, in time of peace be quartered in any house, without the consent of the Owner, nor in time of war, but in a manner to be prescribed by law."

(3) Seventh Amendment: "In Suits at common law, where the value in controversy shall exceed twenty dollars, the right of trial by jury shall be preserved …"

(4) Ninth Amendment: "The enumeration in the Constitution, of certain rights, shall not be construed to deny or disparage others retained by the people."

(5) Tenth Amendment: "The powers not delegated to the United States by the Constitution, nor prohibited by it to the States, are reserved to the States respectively, or to the people."

Note: "Suits at common law" are civil lawsuits, such as disputes between people or businesses over money, property or contracts. They are not criminal cases.

In paragraph 1, the Second Amendment says the right of the people to keep and bear arms "shall not be infringed." As used here, infringed most nearly means

Aexplained by the courts

Brequired of every citizen

Cviolated or limited

Dlisted in the Constitution

Pista

Replace the word with each choice. Which one keeps the meaning of a promise that a right is protected?

Solución paso a paso

Paragraph 1 says: "A well regulated Militia, being necessary to the security of a free State, the right of the people to keep and bear Arms, shall not be infringed."

Step by step:

The sentence is a protection: a right "shall not be" something. So the word must describe something harmful to a right.
To infringe a right is to violate it or cut into it — to limit it in a way that is not allowed.
Test it: "the right … shall not be violated or limited" makes sense as a protection.
"Explained" and "listed" are neutral actions that would not need forbidding, and "required" would turn a right into an obligation.

Answer: C — violated or limited.

Check: The same idea appears in other amendments with different words, such as "shall not be violated" in the Fourth Amendment and "shall not be denied or abridged" in later voting amendments.

Tip: When a founding document says a right "shall not be ___," the blank is almost always a word meaning taken away or reduced.

Explicación

El párrafo 1 dice: "Siendo necesaria una Milicia bien regulada para la seguridad de un Estado libre, el derecho del pueblo a poseer y portar Armas no será vulnerado" (en inglés, "shall not be infringed").

Paso a paso:

La oración es una protección: un derecho "no será" algo. Entonces la palabra debe describir algo que daña un derecho.
Infringe un derecho es violarlo o recortarlo, es decir, limitarlo de una forma que no está permitida.
Pruébalo: "el derecho … no será violado ni limitado" tiene sentido como protección.
"Explicado" y "enumerado" son acciones neutrales que no haría falta prohibir, y "exigido" convertiría un derecho en una obligación.

Respuesta: C — violado o limitado.

Comprobación: La misma idea aparece en otras enmiendas con otras palabras, como "shall not be violated" (no será violado) en la Cuarta Enmienda y "shall not be denied or abridged" (no podrá ser negado ni restringido) en enmiendas posteriores sobre el voto.

Consejo: Cuando un documento fundacional dice que un derecho "shall not be ___" (no será ___), el espacio casi siempre es una palabra que significa quitado o reducido.

Ver en español

Texto: Más sobre la Carta de Derechos (1791)

Las primeras diez enmiendas a la Constitución de EE. UU., ratificadas en 1791, se llaman la Carta de Derechos. Abajo se citan cinco de ellas.

(1) Segunda Enmienda: "Siendo necesaria una Milicia bien regulada para la seguridad de un Estado libre, el derecho del pueblo a poseer y portar Armas no será vulnerado".

(2) Tercera Enmienda: "En tiempo de paz, ningún Soldado será alojado en ninguna casa sin el consentimiento del Propietario; ni en tiempo de guerra, sino de la manera que prescriba la ley".

(3) Séptima Enmienda: "En los Juicios de derecho consuetudinario, cuando el valor en disputa exceda de veinte dólares, se preservará el derecho a un juicio por jurado …".

(4) Novena Enmienda: "La enumeración en la Constitución de ciertos derechos no se interpretará como una negación o un menosprecio de otros derechos que conserva el pueblo".

(5) Décima Enmienda: "Los poderes que la Constitución no delega a los Estados Unidos ni prohíbe a los Estados quedan reservados a los Estados respectivamente o al pueblo".

Nota: Los "Juicios de derecho consuetudinario" (Suits at common law) son demandas civiles, como disputas entre personas o empresas por dinero, propiedades o contratos. No son casos penales.

Pregunta

En el párrafo 1, la Segunda Enmienda dice que el derecho del pueblo a poseer y portar armas "no será vulnerado" (en inglés, "shall not be infringed"). Como se usa aquí, infringed significa casi lo mismo que

Opciones

A. explicado por los tribunales
B. exigido a todo ciudadano
C. violado o limitado
D. enumerado en la Constitución

Pista

Reemplaza la palabra con cada opción. ¿Cuál mantiene el sentido de una promesa de que un derecho está protegido?

Pregunta 7 de 20 · Partidos políticos, campañas y elecciones

An Election in the Republic of Varnell

(1) The fictional Republic of Varnell elects its president much as the United States does. Each of its six provinces has a set number of electoral votes. The candidate who wins the most popular votes in a province wins all of that province's electoral votes. To become president, a candidate must win a majority — more than half — of all the electoral votes. Only two candidates, Ortega and Lind, ran in the last election.

(2) The table shows the official results.

Province	Electoral votes	Votes for Ortega	Votes for Lind
Harbor	22	1,840,000	1,610,000
Plains	6	410,000	455,000
Ridge	15	1,020,000	1,060,000
Lakes	11	700,000	640,000
Valley	8	515,000	521,000
Coast	13	950,000	980,000

Which sentence accurately sums up the outcome of the Varnell election?

AOrtega won more popular votes, but Lind won more electoral votes and became president.

BLind won both the popular vote and the electoral vote.

COrtega became president because he won the province with the most electoral votes.

DLind won every province except Harbor.

Pista

Add each candidate's electoral votes from the provinces they won. Then add each candidate's popular votes.

Ver en español

Texto: Una elección en la República de Varnell

(1) La República ficticia de Varnell elige a su presidente de forma muy parecida a como lo hace Estados Unidos. Cada una de sus seis provincias tiene un número fijo de votos electorales. El candidato que gana la mayor cantidad de votos populares en una provincia gana todos los votos electorales de esa provincia. Para llegar a ser presidente, un candidato debe ganar una mayoría (más de la mitad) de todos los votos electorales. En la última elección solo hubo dos candidatos: Ortega y Lind.

(2) La tabla muestra los resultados oficiales.

Provincia	Votos electorales	Votos para Ortega	Votos para Lind
Harbor	22	1,840,000	1,610,000
Plains	6	410,000	455,000
Ridge	15	1,020,000	1,060,000
Lakes	11	700,000	640,000
Valley	8	515,000	521,000
Coast	13	950,000	980,000

Pregunta

¿Qué oración resume correctamente el resultado de la elección de Varnell?

Opciones

A. Ortega ganó más votos populares, pero Lind ganó más votos electorales y llegó a ser presidente.
B. Lind ganó el voto popular y el voto electoral.
C. Ortega llegó a ser presidente porque ganó la provincia con más votos electorales.
D. Lind ganó todas las provincias excepto Harbor.

Pista

Suma los votos electorales de cada candidato en las provincias que ganó. Luego suma los votos populares de cada candidato.

Pregunta 8 de 20 · Partidos políticos, campañas y elecciones

Two Campaign Mailers

Two campaign mailers from a race for county commissioner in the fictional Pine County. Both candidates and all figures are fictional.

Mailer 1 — Elect Rosa Bell

(1) Since 2020, Pine County's spending on road repair has fallen from $14 million to $11 million a year.

(2) Our roads are a disgrace, and the current commissioners simply do not care.

(3) Rosa Bell has served six years on the county planning board. She will fight for every family in Pine County.

Mailer 2 — Re-elect Commissioner Tom Akers

(4) Since Tom Akers took office, Pine County's unemployment rate has fallen from 6.1% in 2020 to 3.9% in 2024.

(5) Property taxes have skyrocketed under career politicians. Only Tom Akers will stand up for hardworking taxpayers.

(6) Tom Akers voted to fund three new county parks. Rosa Bell's reckless plans would wreck our budget.

Which statement from the mailers could be checked using public records?

A"Our roads are a disgrace, and the current commissioners simply do not care."

B"She will fight for every family in Pine County."

C"Since 2020, Pine County's spending on road repair has fallen from $14 million to $11 million a year."

D"Rosa Bell's reckless plans would wreck our budget."

Pista

A fact can be proved true or false with evidence. Look for specific, measurable details.

Solución paso a paso

Paragraph 1 says: "Since 2020, Pine County's spending on road repair has fallen from $14 million to $11 million a year."

Step by step:

A checkable fact names specific, measurable details — here, dollar amounts and years.
County budgets are public records, so a voter could look up road-repair spending for 2020 and later → choice C.
Choice A ("a disgrace," "simply do not care") is a judgment and a claim about feelings that cannot be measured.
Choice B is a promise about the future.
Choice D uses loaded words ("reckless," "wreck") and predicts results without evidence.

Answer: C.

Check: Even a checkable statement can be misleading — for example, the mailer does not say whether road needs changed. But it can be verified, which is what the question asks.

Tip: Opinion signals include judgment words (disgrace, reckless, best), feelings (care) and promises (will fight). Fact signals include numbers, dates and records.

Explicación

El párrafo 1 dice: "Desde 2020, el gasto de Pine County en la reparación de carreteras ha bajado de $14 millones a $11 millones al año".

Paso a paso:

Un hecho que se puede comprobar nombra detalles específicos y medibles; aquí, cantidades de dólares y años.
Los presupuestos del condado son registros públicos, así que un votante podría buscar el gasto en reparación de carreteras de 2020 en adelante → opción C.
La opción A ("una vergüenza", "simplemente no les importa") es un juicio y una afirmación sobre sentimientos que no se pueden medir.
La opción B es una promesa sobre el futuro.
La opción D usa palabras cargadas ("imprudentes", "arruinarían") y predice resultados sin evidencia.

Respuesta: C.

Comprobación: Incluso un enunciado comprobable puede ser engañoso; por ejemplo, el folleto no dice si cambiaron las necesidades de las carreteras. Pero sí se puede verificar, y eso es lo que pregunta la pregunta.

Consejo: Las señales de opinión incluyen palabras de juicio (vergüenza, imprudente, el mejor), sentimientos (importar) y promesas (luchará). Las señales de hecho incluyen números, fechas y registros.

Ver en español

Texto: Dos folletos de campaña

Dos folletos de campaña de una elección para comisionado del condado en el condado ficticio de Pine County. Los dos candidatos y todas las cifras son ficticios.

Folleto 1: Vota por Rosa Bell

(1) Desde 2020, el gasto de Pine County en la reparación de carreteras ha bajado de $14 millones a $11 millones al año.

(2) Nuestras carreteras son una vergüenza, y a los comisionados actuales simplemente no les importa.

(3) Rosa Bell ha servido seis años en la junta de planificación del condado. Luchará por cada familia de Pine County.

Folleto 2: Reelige al comisionado Tom Akers

(4) Desde que Tom Akers asumió el cargo, la tasa de desempleo de Pine County ha bajado de 6.1% en 2020 a 3.9% en 2024.

(5) Los impuestos sobre la propiedad se han disparado con los políticos de carrera. Solo Tom Akers defenderá a los contribuyentes trabajadores.

(6) Tom Akers votó para financiar tres nuevos parques del condado. Los planes imprudentes de Rosa Bell arruinarían nuestro presupuesto.

Pregunta

¿Qué enunciado de los folletos se podría comprobar con registros públicos?

Opciones

A. "Nuestras carreteras son una vergüenza, y a los comisionados actuales simplemente no les importa".
B. "Luchará por cada familia de Pine County".
C. "Desde 2020, el gasto de Pine County en la reparación de carreteras ha bajado de $14 millones a $11 millones al año".
D. "Los planes imprudentes de Rosa Bell arruinarían nuestro presupuesto".

Pista

Un hecho se puede demostrar como verdadero o falso con evidencia. Busca detalles específicos que se puedan medir.

Pregunta 9 de 20 · Políticas públicas contemporáneas

Arrastrar y soltar

How Brookside Made a School-Zone Safety Policy

(1) In the fictional city of Brookside, parents complained for months about speeding cars near two elementary schools. After a child was struck by a car and injured, a local news story and a petition with 1,200 signatures brought the problem to the city council's attention.

(2) The council asked city staff to study the problem. Staff proposed three options: lowering the speed limit near schools from 30 to 20 miles per hour, adding speed bumps, or installing speed cameras. Staff estimated the cost of each option.

(3) In March, the council voted 5–2 to lower the speed limit in school zones and to add speed bumps on four streets. The two members who voted no said speed bumps would slow down fire trucks and ambulances.

(4) Over the summer, the public works department installed new signs and speed bumps, and the police department began enforcing the new limit.

(5) One year later, city staff reported to the council. Average speeds in the school zones fell from 31 to 23 miles per hour, and collisions near the schools fell from 9 to 4. Fire department response times on those streets rose by an average of 15 seconds. The council will use the report to decide whether to keep, expand or change the policy.

Drag each event from Brookside under the stage of the policy-making process it represents.

Agenda setting	Formulation	Adoption	Implementation	Evaluation

Toca una ficha y luego toca un recuadro para colocarla.

Pista

Follow the story in order: a problem gets noticed, solutions are drafted, a vote happens, the plan is carried out, results are measured.

Ver en español

Texto: Cómo Brookside creó una política de seguridad para las zonas escolares

(1) En la ciudad ficticia de Brookside, los padres se quejaron durante meses de los carros que iban a exceso de velocidad cerca de dos escuelas primarias. Después de que un carro atropelló e hirió a un niño, una noticia local y una petición con 1,200 firmas llevaron el problema a la atención del concejo municipal.

(2) El concejo les pidió al personal de la ciudad que estudiara el problema. El personal propuso tres opciones: bajar el límite de velocidad cerca de las escuelas de 30 a 20 millas por hora, poner reductores de velocidad o instalar cámaras de velocidad. El personal calculó el costo de cada opción.

(3) En marzo, el concejo votó 5 a 2 para bajar el límite de velocidad en las zonas escolares y poner reductores de velocidad en cuatro calles. Los dos miembros que votaron en contra dijeron que los reductores de velocidad harían más lentos a los camiones de bomberos y a las ambulancias.

(4) Durante el verano, el departamento de obras públicas instaló nuevas señales y reductores de velocidad, y el departamento de policía empezó a hacer cumplir el nuevo límite.

(5) Un año después, el personal de la ciudad presentó un informe al concejo. La velocidad promedio en las zonas escolares bajó de 31 a 23 millas por hora, y los choques cerca de las escuelas bajaron de 9 a 4. Los tiempos de respuesta del departamento de bomberos en esas calles aumentaron un promedio de 15 segundos. El concejo usará el informe para decidir si mantiene, amplía o cambia la política.

Pregunta

Arrastra cada suceso de Brookside debajo de la etapa del proceso de creación de políticas que representa.

Fijación de la agenda	Formulación	Adopción	Implementación	Evaluación
_____	_____	_____	_____	_____

Opciones

Una petición con 1,200 firmas llega al concejo municipal
El personal de la ciudad propone tres opciones y calcula sus costos
El concejo vota 5 a 2 para bajar el límite de velocidad y poner reductores de velocidad
Unos trabajadores instalan señales y reductores de velocidad; la policía hace cumplir el límite
El personal informa que los choques cerca de las escuelas bajaron de 9 a 4

Pista

Sigue la historia en orden: alguien nota un problema, se redactan soluciones, hay una votación, se lleva a cabo el plan y se miden los resultados.

Pregunta 10 de 20 · Políticas públicas contemporáneas

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The State of Avalon's Budget

(1) Each year, the legislature of the fictional state of Avalon passes a general-fund budget, and the governor signs it. The table shows how the state planned to spend its general fund in two years. All amounts are in millions of dollars.

Category	2024 ($ millions)	2025 ($ millions)
K–12 education	9,600	10,080
Health care	7,200	7,920
Higher education	2,400	2,400
Corrections (prisons)	1,800	1,890
Transportation	1,200	1,140
All other	1,800	1,770
Total	24,000	25,200

What percent of Avalon's 2025 total budget went to K–12 education?

%

Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.

Pista

Divide the 2025 K–12 amount by the 2025 total, then multiply by 100.

Ver en español

Texto: El presupuesto del estado de Avalon

(1) Cada año, la legislatura del estado ficticio de Avalon aprueba un presupuesto del fondo general, y el gobernador lo firma. La tabla muestra cómo planeaba el estado gastar su fondo general en dos años. Todas las cantidades están en millones de dólares.

Categoría	2024 ($ millones)	2025 ($ millones)
Educación K–12	9,600	10,080
Salud	7,200	7,920
Educación superior	2,400	2,400
Correccionales (prisiones)	1,800	1,890
Transporte	1,200	1,140
Todo lo demás	1,800	1,770
Total	24,000	25,200

Pregunta

¿Qué porcentaje del presupuesto total de Avalon de 2025 se destinó a la educación K–12?

_____ %

Pista

Divide la cantidad de K–12 de 2025 entre el total de 2025 y luego multiplica por 100.

Pregunta 11 de 20 · Macroeconomía

Arrastrar y soltar

Two Toolkits: Fiscal Policy and Monetary Policy

(1) When the economy slows down or prices rise too fast, the federal government has two main sets of tools. Each is controlled by a different part of the government.

(2) Fiscal policy is the use of government spending and taxes. It is decided by Congress and the President through the federal budget and tax laws. During a recession, the government may use expansionary fiscal policy: increasing spending on things like roads and unemployment benefits, or cutting taxes so families have more money to spend. When the economy is overheating, it may do the reverse—cutting spending or raising taxes. Spending more than the government collects in taxes creates a budget deficit, which adds to the national debt.

(3) Monetary policy is the management of the money supply and interest rates. It is run by the Federal Reserve, the central bank of the United States, created by Congress in 1913. The Fed's main tool is its target for the federal funds rate—the interest rate banks charge one another for overnight loans. Changes in this rate ripple out to the rates people pay on car loans, credit cards, mortgages, and business loans. The Fed also buys and sells government bonds; buying bonds adds money to the banking system, and selling bonds removes it.

(4) Congress has given the Fed two main goals: maximum employment and stable prices. To fight a recession, the Fed lowers interest rates, which makes borrowing cheaper and encourages spending and hiring. To fight high inflation, the Fed raises interest rates. Higher rates make borrowing more expensive, so households and businesses spend less, and the slower spending eases the pressure on prices.

Drag each action to the correct type of policy.

Fiscal policy	Monetary policy

Toca una ficha y luego toca un recuadro para colocarla.

Pista

Who takes the action? Congress and the President → one type. The Federal Reserve → the other.

Ver en español

Texto: Dos cajas de herramientas: la política fiscal y la política monetaria

(1) Cuando la economía se desacelera o los precios suben demasiado rápido, el gobierno federal tiene dos grupos principales de herramientas. Cada uno lo controla una parte diferente del gobierno.

(2) La política fiscal es el uso del gasto del gobierno y los impuestos. La deciden el Congreso y el presidente por medio del presupuesto federal y las leyes de impuestos. Durante una recesión, el gobierno puede usar una política fiscal expansiva: aumentar el gasto en cosas como carreteras y beneficios de desempleo, o bajar los impuestos para que las familias tengan más dinero para gastar. Cuando la economía se está sobrecalentando, puede hacer lo contrario: recortar el gasto o subir los impuestos. Gastar más de lo que el gobierno recauda en impuestos crea un déficit presupuestario, que se suma a la deuda nacional.

(3) La política monetaria es el manejo de la oferta de dinero y las tasas de interés. La maneja la Reserva Federal, el banco central de Estados Unidos, creado por el Congreso en 1913. La herramienta principal de la Fed es su meta para la tasa de fondos federales, es decir, la tasa de interés que los bancos se cobran entre sí por préstamos de un día para otro. Los cambios en esta tasa se extienden a las tasas que la gente paga por préstamos de carros, tarjetas de crédito, hipotecas y préstamos de negocios. La Fed también compra y vende bonos del gobierno; comprar bonos agrega dinero al sistema bancario, y venderlos lo retira.

(4) El Congreso le ha dado a la Fed dos metas principales: el máximo empleo y los precios estables. Para combatir una recesión, la Fed baja las tasas de interés, lo que abarata los préstamos y anima el gasto y la contratación. Para combatir una inflación alta, la Fed sube las tasas de interés. Las tasas más altas encarecen los préstamos, así que los hogares y las empresas gastan menos, y ese gasto más lento reduce la presión sobre los precios.

Pregunta

Arrastra cada acción al tipo de política correcto.

Política fiscal	Política monetaria
_____	_____

Opciones

El Congreso baja las tasas del impuesto sobre la renta
La Reserva Federal baja su meta para la tasa de fondos federales
El gobierno aumenta el gasto en la construcción de carreteras
La Reserva Federal les compra bonos del gobierno a los bancos

Pista

¿Quién toma la acción? El Congreso y el presidente → un tipo. La Reserva Federal → el otro.

Pregunta 12 de 20 · Macroeconomía

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Prices, Wages, and Output in Calloway

Calloway is a fictional country. Its statistics office tracks a price index that measures the cost of a typical basket of goods and services households buy, much like the Consumer Price Index (CPI) in the United States. A higher index number means the basket costs more.

Year	Price index	Average hourly wage	Nominal GDP (billions of dollars)
Year 1	200.0	$20.00	$500
Year 2	212.0	$20.60	$525
Year 3	219.4	$21.63	$551
Year 4	217.2	$22.06	$556
Year 5	223.7	$22.50	$580

Inflation rate = (this year's index − last year's index) ÷ last year's index × 100. Nominal values are measured in current dollars and are not adjusted for inflation. All figures are fictional.

Calloway's prices rose again in Year 3. Using the price index, find how fast they rose: the percent change from Year 2 to Year 3. Give your answer to the nearest tenth of a percent.

Year 3 inflation = %

Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.

Pista

Subtract the Year 2 index from the Year 3 index, then divide by the Year 2 index.

Ver en español

Texto: Precios, salarios y producción en Calloway

Calloway es un país ficticio. Su oficina de estadísticas sigue un índice de precios que mide el costo de una canasta típica de bienes y servicios que compran los hogares, muy parecido al Índice de Precios al Consumidor (IPC) de Estados Unidos. Un número de índice más alto significa que la canasta cuesta más.

Año	Índice de precios	Salario promedio por hora	PIB nominal (miles de millones de dólares)
Año 1	200.0	$20.00	$500
Año 2	212.0	$20.60	$525
Año 3	219.4	$21.63	$551
Año 4	217.2	$22.06	$556
Año 5	223.7	$22.50	$580

Tasa de inflación = (índice de este año − índice del año pasado) ÷ índice del año pasado × 100. Los valores nominales se miden en dólares actuales y no están ajustados por la inflación. Todas las cifras son ficticias.

Pregunta

Los precios de Calloway volvieron a subir en el Año 3. Usando el índice de precios, calcula qué tan rápido subieron: el cambio porcentual del Año 2 al Año 3. Da tu respuesta a la décima de porcentaje más cercana.

Inflación del Año 3 = _____ %

Pista

Resta el índice del Año 2 al índice del Año 3 y luego divide entre el índice del Año 2.

Pregunta 13 de 20 · Economía del consumidor

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Three Ways to Get a \$1,200 Laptop

(1) Marisol needs a laptop for an online nursing course. The model she wants costs $1,200 in cash. She finds three other ways to get it.

Option	Terms
Rent-to-own store	"Take it home today! Only $25 a week." 78 weekly payments; she owns the laptop after the last payment. No credit check.
Credit union personal loan	Borrow $1,200 at 12% APR; 12 monthly payments of $106.62
Save first	Put $150 a month in savings for 8 months, then pay $1,200 cash

(2) With any loan or payment plan, the total cost is the payment times the number of payments. The extra above the cash price is the cost of getting the item before it is paid for.

If Marisol uses the rent-to-own option, what is the total amount she will pay for the laptop?

$

Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.

Pista

Paragraph 2: total cost = payment × number of payments.

Ver en español

Texto: Tres formas de conseguir una laptop de \$1,200

(1) Marisol necesita una laptop para un curso de enfermería en línea. El modelo que quiere cuesta $1,200 en efectivo. Encuentra otras tres formas de conseguirla.

Opción	Condiciones
Tienda de renta con opción a compra	"¡Llévatela hoy! Solo $25 a la semana". 78 pagos semanales; la laptop es suya después del último pago. No revisan el crédito.
Préstamo personal de una cooperativa de crédito	Pedir prestados $1,200 con un APR del 12%; 12 pagos mensuales de $106.62
Ahorrar primero	Poner $150 al mes en ahorros durante 8 meses y luego pagar $1,200 en efectivo

(2) En cualquier préstamo o plan de pagos, el costo total es el pago por el número de pagos. Lo que se paga de más sobre el precio en efectivo es el costo de tener el artículo antes de haberlo pagado.

Pregunta

Si Marisol usa la opción de renta con opción a compra, ¿cuál es la cantidad total que pagará por la laptop?

$_____

Pista

Párrafo 2: costo total = pago × número de pagos.

Pregunta 14 de 20 · Fronteras entre pueblos y naciones

The Kessa Region

The map shows three countries in the Kessa Region, a fictional area. The map also shows the main language spoken in each part of the region.

According to the map, which language group is divided by an international border?

AMira

BTey

CDosa

DKorri

Pista

For each language pattern in the legend, check whether its area lies in one country or crosses a dashed border line.

Solución paso a paso

Compare each language area with the national borders.

Language	Where it is spoken	Crosses a border?
Mira	Northern Arvalia (north of about 14°N)	No — all in Arvalia
Dosa	A band from about 13.4°N to 10.6°N	Yes — the 12°N border cuts through it
Tey	Southern Bontara (south of about 10.2°N)	No — all in Bontara
Korri	East of the river and mountains	No — all in Corim

The Dosa area extends both north and south of the straight 12°N line. Part of the Dosa people live in Arvalia and part live in Bontara.

The correct answer is C.

Tip: on a thematic map that shows cultural regions (language, religion, ethnic group) along with political borders, look for places where the two do not match. Those mismatches are often where tension or conflict develops, a major GED theme.

Explicación

Compara cada zona lingüística con las fronteras nacionales.

Idioma	Dónde se habla	¿Cruza una frontera?
Mira	Norte de Arvalia (al norte de unos 14°N)	No: todo en Arvalia
Dosa	Una franja de unos 13.4°N a 10.6°N	Sí: la frontera de 12°N la atraviesa
Tey	Sur de Bontara (al sur de unos 10.2°N)	No: todo en Bontara
Korri	Al este del río y las montañas	No: todo en Corim

La zona dosa se extiende al norte y al sur de la línea recta de 12°N. Una parte del pueblo dosa vive en Arvalia y otra parte vive en Bontara.

La respuesta correcta es la C.

Consejo: en un mapa temático que muestra regiones culturales (idioma, religión, grupo étnico) junto con fronteras políticas, busca los lugares donde las dos no coinciden. Esos desajustes suelen ser donde surgen tensiones o conflictos, un tema importante del GED®.

Ver en español

Texto: La región de Kessa

El mapa muestra tres países de la región de Kessa (Kessa Region), una zona inventada. El mapa también muestra el idioma principal que se habla en cada parte de la región.

Pregunta

Según el mapa, ¿qué grupo lingüístico está dividido por una frontera internacional?

Opciones

A. Mira
B. Tey
C. Dosa
D. Korri

Pista

Para cada patrón de idioma de la leyenda, revisa si su zona está dentro de un solo país o si cruza una línea de frontera discontinua.

Pregunta 15 de 20 · Fronteras entre pueblos y naciones

The Lorvan Basin

The map shows the Lorvan Basin, a fictional region with three countries: Medrin, Sorvat, and Kalos. Green dashed ovals show the main language spoken in each area. Tavi-speaking farmers have lived along both banks of the Ashe River for centuries, using the river for fishing, travel, and trade.

According to the map, which language group is divided by the straight-line border between Sorvat and Kalos?

ABek

BTavi

CMor

DSesa

Pista

Find the straight dashed border along 5°N. Which green oval lies on both sides of it?

Ver en español

Texto: La cuenca de Lorvan

El mapa muestra la cuenca de Lorvan (Lorvan Basin), una región inventada con tres países: Medrin, Sorvat y Kalos. Los óvalos verdes de líneas discontinuas muestran el idioma principal que se habla en cada zona. Los agricultores que hablan tavi han vivido durante siglos en las dos orillas del río Ashe (Ashe River), y usan el río para pescar, viajar y comerciar.

Pregunta

Según el mapa, ¿qué grupo lingüístico está dividido por la frontera en línea recta entre Sorvat y Kalos?

Opciones

A. Bek
B. Tavi
C. Mor
D. Sesa

Pista

Busca la frontera discontinua recta a lo largo de 5°N. ¿Qué óvalo verde está a ambos lados de ella?

Pregunta 16 de 20 · Fronteras entre pueblos y naciones

Varias respuestas

Drawing Lines Across Africa

(1) In 1884 and 1885, representatives of European powers and the United States met in Berlin, Germany, to agree on rules for claiming land in Africa. No Africans were invited to the Berlin Conference.

(2) In the following decades, European countries divided almost the entire continent among themselves. Officials often drew the borders of their colonies on maps in Europe, using rivers, lines of latitude and longitude, and straight lines between two points. By 1914, only Ethiopia and Liberia were still independent.

(3) The new borders often ignored the ways Africans lived. Some borders split a people among two or more colonies. For example, the lands of the Maasai, a herding people who share a language and culture, were divided between British East Africa (today Kenya) and German East Africa (today Tanzania). Other borders placed rival groups together inside one colony.

(4) Most African colonies won independence between the 1950s and the 1970s. In 1964, the Organization of African Unity, a group of newly independent African states, agreed to respect the borders that existed when each country became independent. Leaders feared that trying to redraw the borders would lead to endless wars.

(5) Keeping the colonial borders brought some stability, but problems remained. Several countries have suffered civil wars in which groups joined together by colonial borders fought for control of the government or for independence. In 2011, after decades of conflict, South Sudan became independent from Sudan after about 99 percent of its voters chose independence in a referendum.

Select all of the statements that are supported by the passage.

Selecciona todas las opciones correctas.

AAfricans had no voice at the Berlin Conference.

BSome colonial borders followed lines of latitude and longitude.

CEvery part of Africa was under European rule by 1914.

DColonial borders sometimes split one people among two colonies.

EAfter independence, African states redrew their borders to match where ethnic groups lived.

FKeeping the colonial borders ended conflict in Africa.

Pista

Test each statement against a specific sentence. Watch for absolute words and for facts the passage never gives.

Solución paso a paso

Check each statement against the text:

Statement	Evidence	Supported?
A. Africans had no voice at the Berlin Conference.	(1) "No Africans were invited to the Berlin Conference."	Yes
B. Some colonial borders followed lines of latitude and longitude.	(2) borders were drawn "using rivers, lines of latitude and longitude, and straight lines"	Yes
C. Every part of Africa was under European rule by 1914.	(2) "only Ethiopia and Liberia were still independent"	No, too absolute
D. Colonial borders sometimes split one people among two colonies.	(3) the Maasai lands were divided	Yes
E. After independence, African states redrew their borders to match ethnic groups.	(4) they "agreed to respect" the existing borders	No, contradicts
F. Keeping the colonial borders ended conflict in Africa.	(5) civil wars and South Sudan's independence	No, contradicts

The correct answers are A, B, and D.

Tip: in select-all items, each statement is its own true/false question. Words like all, ended, and never are warning signs; check them twice.

Explicación

Compara cada afirmación con el texto:

Afirmación	Evidencia	¿Se apoya?
A. Los africanos no tuvieron voz en la Conferencia de Berlín.	(1) "No Africans were invited to the Berlin Conference."	Sí
B. Algunas fronteras coloniales seguían líneas de latitud y longitud.	(2) las fronteras se trazaron "using rivers, lines of latitude and longitude, and straight lines"	Sí
C. Todas las partes de África estaban bajo dominio europeo en 1914.	(2) "only Ethiopia and Liberia were still independent"	No, demasiado absoluta
D. Las fronteras coloniales a veces dividían a un pueblo entre dos colonias.	(3) las tierras masái fueron divididas	Sí
E. Después de la independencia, los estados africanos volvieron a trazar sus fronteras según los grupos étnicos.	(4) "agreed to respect" las fronteras existentes	No, la contradice
F. Conservar las fronteras coloniales puso fin a los conflictos en África.	(5) guerras civiles e independencia de Sudán del Sur	No, la contradice

Las respuestas correctas son A, B y D.

Consejo: en las preguntas de seleccionar todas, cada afirmación es su propia pregunta de verdadero o falso. Palabras como todas, puso fin y nunca son señales de alerta; revísalas dos veces.

Ver en español

Texto: Trazar líneas a través de África

(1) En 1884 y 1885, representantes de las potencias europeas y de los Estados Unidos se reunieron en Berlín, Alemania, para acordar reglas para reclamar tierras en África. No se invitó a ningún africano a la Conferencia de Berlín.

(2) En las décadas siguientes, los países europeos se repartieron casi todo el continente. Los funcionarios a menudo trazaban las fronteras de sus colonias en mapas en Europa, usando ríos, líneas de latitud y longitud y líneas rectas entre dos puntos. Para 1914, solo Etiopía y Liberia seguían siendo independientes.

(3) Las nuevas fronteras a menudo ignoraban la forma de vida de los africanos. Algunas fronteras dividieron a un pueblo entre dos o más colonias. Por ejemplo, las tierras de los masái, un pueblo de pastores que comparte idioma y cultura, quedaron divididas entre el África Oriental Británica (hoy Kenia) y el África Oriental Alemana (hoy Tanzania). Otras fronteras pusieron juntos a grupos rivales dentro de una misma colonia.

(4) La mayoría de las colonias africanas obtuvieron su independencia entre las décadas de 1950 y 1970. En 1964, la Organización de la Unidad Africana, un grupo de estados africanos recién independizados, acordó respetar las fronteras que existían cuando cada país se independizó. Los líderes temían que intentar volver a trazar las fronteras llevara a guerras sin fin.

(5) Conservar las fronteras coloniales trajo algo de estabilidad, pero los problemas siguieron. Varios países han sufrido guerras civiles en las que grupos unidos por las fronteras coloniales lucharon por el control del gobierno o por la independencia. En 2011, después de décadas de conflicto, Sudán del Sur se independizó de Sudán, luego de que alrededor del 99 por ciento de sus votantes eligiera la independencia en un referéndum.

Pregunta

Selecciona todas las afirmaciones que apoya el pasaje.

Opciones

A. Los africanos no tuvieron voz en la Conferencia de Berlín.
B. Algunas fronteras coloniales siguieron líneas de latitud y longitud.
C. Todo el territorio de África estaba bajo dominio europeo en 1914.
D. Las fronteras coloniales a veces dividieron a un pueblo entre dos colonias.
E. Después de la independencia, los estados africanos volvieron a trazar sus fronteras para que coincidieran con donde vivían los grupos étnicos.
F. Conservar las fronteras coloniales terminó con los conflictos en África.

Pista

Compara cada afirmación con una oración específica. Cuidado con las palabras absolutas y con los datos que el pasaje nunca da.

Pregunta 17 de 20 · Documentos históricos clave

The Preamble to the Constitution (1787)

The Constitution was written at the Constitutional Convention in Philadelphia in 1787 and went into effect in 1789. Its opening sentence is called the Preamble. Spelling and capitalization follow the original.

(1) We the People of the United States, in Order to form a more perfect Union, establish Justice, insure domestic Tranquility, provide for the common defence, promote the general Welfare, and secure the Blessings of Liberty to ourselves and our Posterity, do ordain and establish this Constitution for the United States of America.

(2) Editor's note: The Preamble does not give the government any powers by itself. It states who is creating the Constitution and the goals the new government should serve. The Articles of Confederation had opened by naming the thirteen states as the parties to the agreement. The Constitution opens with "We the People."

According to the Preamble (paragraph 1), who establishes the Constitution?

ACongress, acting for the national government

BThe thirteen state governments, each acting alone

CThe people of the United States

DThe delegates to the Constitutional Convention

Pista

The subject of the long sentence is at the very beginning. Find the verb "ordain and establish" and ask: who does it?

Solución paso a paso

Where the answer is: paragraph 1 opens with "We the People of the United States" and ends with "do ordain and establish this Constitution for the United States of America." The words between are a list of goals ("in Order to form a more perfect Union…").

Step by step:

The Preamble is one long sentence. Strip out the list of goals in the middle.
What is left: "We the People of the United States … do ordain and establish this Constitution."
So the people are the ones who create the Constitution. The editor's note points out the contrast: the Articles of Confederation opened by naming the thirteen states.
Eliminate: the states (that was the Articles), Congress (created by the Constitution, so it cannot create it), the Convention delegates (they wrote the draft, but the text says the people establish it).

Correct answer: C — the people of the United States. This idea is popular sovereignty.

Tip: In long old sentences, find the subject and the main verb first; the middle is often a list you can set aside.

Explicación

Dónde está la respuesta: el párrafo 1 empieza con "Nosotros, el Pueblo de los Estados Unidos" y termina con "estatuimos y sancionamos esta Constitución para los Estados Unidos de América". Las palabras del medio son una lista de metas ("a fin de formar una Unión más perfecta…").

Paso a paso:

El Preámbulo es una sola oración larga. Quita la lista de metas del medio.
Lo que queda: "Nosotros, el Pueblo de los Estados Unidos … estatuimos y sancionamos esta Constitución".
Entonces, el pueblo es quien crea la Constitución. La nota del editor señala el contraste: los Artículos de la Confederación empezaban nombrando a los trece estados.
Descarta: los estados (eso eran los Artículos), el Congreso (lo crea la Constitución, así que no puede crearla), los delegados de la Convención (escribieron el borrador, pero el texto dice que el pueblo la establece).

Respuesta correcta: C — el pueblo de los Estados Unidos. Esta idea se llama soberanía popular.

Consejo: En oraciones antiguas y largas, busca primero el sujeto y el verbo principal; el medio suele ser una lista que puedes dejar a un lado.

Ver en español

Texto: El Preámbulo de la Constitución (1787)

La Constitución se escribió en la Convención Constitucional de Filadelfia en 1787 y entró en vigor en 1789. Su oración inicial se llama el Preámbulo. Las mayúsculas siguen el original.

(1) Nosotros, el Pueblo de los Estados Unidos, a fin de formar una Unión más perfecta, establecer Justicia, afirmar la Tranquilidad interior, proveer para la defensa común, promover el Bienestar general y asegurar para nosotros mismos y para nuestros Descendientes los Beneficios de la Libertad, estatuimos y sancionamos esta Constitución para los Estados Unidos de América.

(2) Nota del editor: El Preámbulo por sí solo no le da ningún poder al gobierno. Dice quién crea la Constitución y cuáles son las metas a las que debe servir el nuevo gobierno. Los Artículos de la Confederación habían empezado nombrando a los trece estados como las partes del acuerdo. La Constitución empieza con "Nosotros, el Pueblo".

Pregunta

Según el Preámbulo (párrafo 1), ¿quién establece la Constitución?

Opciones

A. El Congreso, en nombre del gobierno nacional
B. Los trece gobiernos estatales, cada uno por su cuenta
C. El pueblo de Estados Unidos
D. Los delegados a la Convención Constitucional

Pista

El sujeto de la oración larga está justo al principio. Busca los verbos "estatuimos y sancionamos" y pregúntate: ¿quién lo hace?

Pregunta 18 de 20 · La Revolución y los primeros años de la república

Zona activa

Growth and the Louisiana Purchase

Source 1 — U.S. Census population, 1790–1820

Source 2 — Thomas Jefferson, letter to Robert R. Livingston, April 18, 1802

(1) There is on the globe one single spot, the possessor of which is our natural and habitual enemy. It is New Orleans, through which the produce of three eighths of our territory must pass to market …

Source 3 — Background

(2) In 1803 the United States bought the Louisiana Territory from France for $15 million. The land, about 828,000 square miles, stretched from the Mississippi River to the Rocky Mountains and roughly doubled the size of the country. Western farmers floated their crops down the Mississippi River to the port of New Orleans to reach buyers. President Jefferson then sent Meriwether Lewis and William Clark to explore the new land (1804–1806).

Use Source 1.

The chart shows three ten-year periods. Click the bar for the census year that ends the ten-year period with the greatest percent increase in population.

Haz clic en la figura para marcar tu respuesta (o selecciónala y usa las flechas del teclado).

Pista

Find the percent change for 1790–1800, 1800–1810, and 1810–1820. The biggest jump in millions is not necessarily the biggest percent.

Ver en español

Texto: El crecimiento y la Compra de Luisiana

Fuente 1 — Población según el censo de EE. UU., 1790–1820

Fuente 2 — Thomas Jefferson, carta a Robert R. Livingston, 18 de abril de 1802

(1) Hay en el globo un solo lugar cuyo poseedor es nuestro enemigo natural y habitual. Es Nueva Orleans, por donde los productos de tres octavos de nuestro territorio tienen que pasar para llegar al mercado …

Fuente 3 — Contexto

(2) En 1803, Estados Unidos le compró el Territorio de Luisiana a Francia por $15 millones. Las tierras, de unas 828,000 millas cuadradas, se extendían desde el río Mississippi hasta las montañas Rocosas y aproximadamente duplicaron el tamaño del país. Los granjeros del Oeste enviaban sus cosechas en balsas río abajo por el Mississippi hasta el puerto de Nueva Orleans para llegar a los compradores. Luego, el presidente Jefferson envió a Meriwether Lewis y William Clark a explorar las nuevas tierras (1804–1806).

Pregunta

Usa la Fuente 1.

La gráfica muestra tres períodos de diez años. Haz clic en la barra del año del censo que termina el período de diez años con el mayor aumento porcentual de población.

Pista

Calcula el cambio porcentual de 1790–1800, 1800–1810 y 1810–1820. El mayor salto en millones no es necesariamente el mayor porcentaje.

Pregunta 19 de 20 · Derechos civiles

Brown v. Board of Education (1954)

In 1954, the Supreme Court decided several cases together about racially segregated public schools. NAACP lawyers led by Thurgood Marshall argued the cases. The decision, written by Chief Justice Earl Warren, was unanimous (9–0). In paragraph 1, "them" refers to Black children in grade schools and high schools.

(1) To separate them from others of similar age and qualifications solely because of their race generates a feeling of inferiority as to their status in the community that may affect their hearts and minds in a way unlikely ever to be undone. …

(2) We conclude that, in the field of public education, the doctrine of "separate but equal" has no place. Separate educational facilities are inherently unequal. Therefore, we hold that the plaintiffs and others similarly situated for whom the actions have been brought are, by reason of the segregation complained of, deprived of the equal protection of the laws guaranteed by the Fourteenth Amendment.

In Plessy v. Ferguson (1896), the majority argued that if segregation made Black Americans feel inferior, it was only because they chose to interpret the law that way. Which part of the Brown excerpt most directly rejects that argument?

A"in the field of public education, the doctrine of 'separate but equal' has no place"

BSegregating children "solely because of their race generates a feeling of inferiority as to their status in the community"

CThe decision was written by Chief Justice Earl Warren and was unanimous.

DThe plaintiffs were "deprived of the equal protection of the laws guaranteed by the Fourteenth Amendment"

Pista

Plessy said the feeling of inferiority came from Black Americans' interpretation. Which sentence in Brown names a different cause of that feeling?

Ver en español

Texto: Brown v. Board of Education (1954)

En 1954, la Corte Suprema decidió juntos varios casos sobre escuelas públicas segregadas por raza. Los abogados de la NAACP, dirigidos por Thurgood Marshall, argumentaron los casos. La decisión, escrita por el presidente de la Corte Earl Warren, fue unánime (9–0). En el párrafo 1, "separarlos" se refiere a los niños negros de las escuelas primarias y secundarias.

(1) Separarlos de otros de edad y capacidades similares únicamente por su raza genera un sentimiento de inferioridad en cuanto a su posición en la comunidad que puede afectar sus corazones y sus mentes de una manera que probablemente nunca se pueda deshacer. …

(2) Concluimos que, en el campo de la educación pública, la doctrina de "separados pero iguales" no tiene cabida. Las instalaciones educativas separadas son inherentemente desiguales. Por lo tanto, sostenemos que los demandantes y otras personas en situación similar en cuyo nombre se presentaron las demandas están, debido a la segregación de la que se quejan, privados de la igual protección de las leyes que garantiza la Decimocuarta Enmienda.

Pregunta

En Plessy v. Ferguson (1896), la mayoría argumentó que si la segregación hacía sentir inferiores a los afroamericanos, era solo porque ellos elegían interpretar la ley de esa manera. ¿Qué parte del fragmento de Brown rechaza más directamente ese argumento?

Opciones

A. "en el campo de la educación pública, la doctrina de 'separados pero iguales' no tiene cabida"
B. Segregar a los niños "únicamente por su raza genera un sentimiento de inferioridad en cuanto a su posición en la comunidad"
C. La decisión fue escrita por el presidente de la Corte Earl Warren y fue unánime.
D. Los demandantes estaban "privados de la igual protección de las leyes que garantiza la Decimocuarta Enmienda"

Pista

Plessy dijo que el sentimiento de inferioridad venía de la interpretación de los afroamericanos. ¿Qué oración de Brown nombra una causa diferente de ese sentimiento?

Pregunta 20 de 20 · La Guerra Fría

The Korean War (1950–1953)

(1) At the end of World War II, Korea was divided at the 38th parallel (a line of latitude). The Soviet Union backed a communist government in the north, and the United States backed a non-communist government in the south.

(2) On June 25, 1950, North Korea's army invaded South Korea. The United Nations Security Council called on member nations to help South Korea. The Soviet Union, which could have vetoed this action, was boycotting the Security Council at the time, so its delegate was not there to vote. President Harry S. Truman sent U.S. forces, which fought under a UN command led by General Douglas MacArthur. By August, North Korean troops had pushed UN and South Korean forces into a small area around the port of Pusan in the southeast.

(3) In September 1950, MacArthur landed troops by sea at Inchon, near Seoul, far behind North Korean lines. UN forces then pushed north across the 38th parallel toward the Yalu River, the border with China. Communist China warned that it would not accept enemy troops on its border. In late 1950, hundreds of thousands of Chinese soldiers entered the war and drove UN forces back to the south.

(4) The fighting then settled into a bloody stalemate near the 38th parallel. MacArthur publicly called for attacking China itself, but Truman wanted to keep the war limited and avoid a wider war with China and the Soviet Union. In April 1951, Truman removed MacArthur from command. Truman did not use atomic weapons in Korea.

(5) An armistice (cease-fire) signed in July 1953 ended the fighting. The border stayed near the 38th parallel, with a demilitarized zone between the two Koreas. No peace treaty was ever signed. About 36,000 Americans died in the war.

According to paragraph 3, what most directly led China to send hundreds of thousands of soldiers into the Korean War in late 1950?

AAn armistice divided Korea at the 38th parallel.

BUN forces advanced north toward the Yalu River, China's border.

CThe United States dropped atomic bombs on North Korea.

DTruman removed General MacArthur from command.

Pista

Find the sentence just before China entered the war. Where were UN forces heading?

Ver en español

Texto: La Guerra de Corea (1950–1953)

(1) Al final de la Segunda Guerra Mundial, Corea fue dividida en el paralelo 38 (una línea de latitud). La Unión Soviética apoyó un gobierno comunista en el norte, y Estados Unidos apoyó un gobierno no comunista en el sur.

(2) El 25 de junio de 1950, el ejército de Corea del Norte invadió Corea del Sur. El Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas pidió a los países miembros que ayudaran a Corea del Sur. La Unión Soviética, que podría haber vetado esta acción, estaba boicoteando el Consejo de Seguridad en ese momento, así que su delegado no estaba presente para votar. El presidente Harry S. Truman envió fuerzas de EE. UU., que pelearon bajo un mando de la ONU dirigido por el general Douglas MacArthur. Para agosto, las tropas norcoreanas habían empujado a las fuerzas de la ONU y de Corea del Sur a una zona pequeña alrededor del puerto de Pusan, en el sureste.

(3) En septiembre de 1950, MacArthur desembarcó tropas por mar en Inchon, cerca de Seúl, muy detrás de las líneas norcoreanas. Luego, las fuerzas de la ONU avanzaron hacia el norte, cruzaron el paralelo 38 y se dirigieron al río Yalu, la frontera con China. La China comunista advirtió que no aceptaría tropas enemigas en su frontera. A fines de 1950, cientos de miles de soldados chinos entraron en la guerra e hicieron retroceder a las fuerzas de la ONU hacia el sur.

(4) Después, los combates se estancaron en un punto muerto sangriento cerca del paralelo 38. MacArthur pidió públicamente atacar a China misma, pero Truman quería mantener la guerra limitada y evitar una guerra más amplia con China y la Unión Soviética. En abril de 1951, Truman destituyó a MacArthur del mando. Truman no usó armas atómicas en Corea.

(5) Un armisticio (alto el fuego) firmado en julio de 1953 terminó los combates. La frontera se mantuvo cerca del paralelo 38, con una zona desmilitarizada entre las dos Coreas. Nunca se firmó un tratado de paz. Unos 36,000 estadounidenses murieron en la guerra.

Pregunta

Según el párrafo 3, ¿qué llevó más directamente a China a enviar cientos de miles de soldados a la Guerra de Corea a fines de 1950?

Opciones

A. Un armisticio dividió a Corea en el paralelo 38.
B. Las fuerzas de la ONU avanzaron hacia el norte, hacia el río Yalu, la frontera de China.
C. Estados Unidos lanzó bombas atómicas sobre Corea del Norte.
D. Truman destituyó al general MacArthur del mando.

Pista

Busca la oración justo antes de que China entrara en la guerra. ¿Hacia dónde se dirigían las fuerzas de la ONU?

Por destreza

Revisa cada pregunta

Solución paso a paso

Pregunta

Opciones

Solución paso a paso

Pregunta

Solución paso a paso

Pregunta

Opciones

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Opciones

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