Prueba de práctica mixta de Estudios Sociales 1

Pregunta 1 de 20 · Tipos de gobiernos modernos e históricos

Governments of Meridia

Meridia is a fictional continent with 20 countries. A research group classified the government of each country in 1960, 1990, and 2020.

Grouped bar chart: Governments of the 20 countries of Meridia, a fictional continent, in 1960, 1990 and 2020. Absolute monarchy: 1960 = 5, 1990 = 3, 2020 = 2. One-party or military rule: 1960 = 9, 1990 = 10, 2020 = 5. Representative democracy: 1960 = 4, 1990 = 6, 2020 = 12. Theocracy: 1960 = 2, 1990 = 1, 2020 = 1. Each year's four bars add up to 20 countries. Governments of Meridia's 20 Countries (fictional) 0 2 4 6 8 10 12 14 Number of countries 5 3 2 Absolute monarchy 9 10 5 One-party or military rule 4 6 12 Representative democracy 2 1 1 Theocracy 1960 1990 2020
Bar chart of government types in Meridia, 1960, 1990, and 2020

According to the chart, which type of government had the greatest increase in number of countries from 1990 to 2020?

Opciones de respuesta
Pista

For each type, subtract the 1990 bar from the 2020 bar.

Ver en español
Texto: Los gobiernos de Meridia

Meridia es un continente ficticio con 20 países. Un grupo de investigación clasificó el gobierno de cada país en 1960, 1990 y 2020.

Pregunta

Según la gráfica, ¿qué tipo de gobierno tuvo el mayor aumento en el número de países de 1990 a 2020?

Opciones

  • A. Gobierno de un solo partido o militar
  • B. Monarquía absoluta
  • C. Teocracia
  • D. Democracia representativa
Pista

Para cada tipo, resta la barra de 1990 de la barra de 2020.

Pregunta 2 de 20 · Tipos de gobiernos modernos e históricos

The Roman Republic

(1) According to Roman tradition, in 509 BCE the people of Rome drove out their last king. In place of a monarchy they created a res publica, a "public thing," which gives us the word republic.

(2) Instead of one king, Rome had two consuls, the highest officials. Assemblies of male citizens elected them for a term of only one year. Each consul could block the actions of the other.

(3) The Senate, a body of several hundred men, advised the consuls and controlled public money and relations with other states. Senators were mostly former officials from wealthy, long-established families, and they usually served for life. Voting in the citizen assemblies was arranged in groups that gave the votes of the wealthy more weight than the votes of the poor.

(4) Ordinary citizens, called plebeians, struggled for a greater voice. Over time they won the right to elect tribunes, officials who could veto actions that harmed plebeians. Around 450 BCE, Rome's laws were written down on the Twelve Tables so that everyone could know them.

(5) In a military emergency, Rome could appoint a dictator with nearly unlimited power, but only for up to six months.

(6) In the first century BCE, ambitious generals with loyal armies fought civil wars. Julius Caesar was named dictator for life in 44 BCE and was murdered that same year. In 27 BCE his adopted heir, Octavian, took the title Augustus and became Rome's first emperor. The Senate still met, but real power now rested with one man for life.

Based on paragraph 2, which feature of the Roman Republic most directly kept any one official from gaining too much power?

Opciones de respuesta
Pista

Paragraph 2 describes the consuls. What two things limited them?

Ver en español
Texto: La República romana

(1) Según la tradición romana, en el año 509 a. C. el pueblo de Roma expulsó a su último rey. En lugar de una monarquía, creó una res publica, una "cosa pública", de donde viene la palabra república.

(2) En lugar de un rey, Roma tenía dos cónsules, los funcionarios más altos. Las asambleas de ciudadanos varones los elegían para un período de solo un año. Cada cónsul podía bloquear las acciones del otro.

(3) El Senado, un cuerpo de varios cientos de hombres, aconsejaba a los cónsules y controlaba el dinero público y las relaciones con otros Estados. Los senadores eran en su mayoría antiguos funcionarios de familias ricas y de larga tradición, y normalmente servían de por vida. En las asambleas de ciudadanos, la votación se organizaba en grupos que daban más peso a los votos de los ricos que a los votos de los pobres.

(4) Los ciudadanos comunes, llamados plebeyos, lucharon por tener más voz. Con el tiempo ganaron el derecho a elegir tribunos, funcionarios que podían vetar las acciones que perjudicaban a los plebeyos. Alrededor del año 450 a. C., las leyes de Roma se pusieron por escrito en las Doce Tablas para que todos pudieran conocerlas.

(5) En una emergencia militar, Roma podía nombrar a un dictador con un poder casi ilimitado, pero solo por un máximo de seis meses.

(6) En el siglo I a. C., generales ambiciosos con ejércitos leales pelearon guerras civiles. Julio César fue nombrado dictador vitalicio en el año 44 a. C. y fue asesinado ese mismo año. En el año 27 a. C., su heredero adoptivo, Octavio, tomó el título de Augusto y se convirtió en el primer emperador de Roma. El Senado seguía reuniéndose, pero ahora el poder real estaba en manos de un solo hombre de por vida.

Pregunta

Según el párrafo 2, ¿qué característica de la República romana impedía más directamente que un solo funcionario obtuviera demasiado poder?

Opciones

  • A. Los senadores normalmente servían de por vida.
  • B. En una emergencia se le podía dar a un dictador un poder casi ilimitado.
  • C. Las leyes de Roma estaban escritas en las Doce Tablas.
  • D. Dos cónsules compartían el cargo más alto, podían bloquearse mutuamente y servían solo por períodos de un año.
Pista

El párrafo 2 describe a los cónsules. ¿Qué dos cosas los limitaban?

Pregunta 3 de 20 · Principios de la democracia constitucional estadounidense

Dividing Power to Protect Liberty

Excerpt 1: Baron de Montesquieu, The Spirit of the Laws (1748; English translation by Thomas Nugent, 1750)

(1) "When the legislative and executive powers are united in the same person, or in the same body of magistrates, there can be no liberty; because apprehensions may arise, lest the same monarch or senate should enact tyrannical laws, to execute them in a tyrannical manner."

(2) "Again, there is no liberty, if the judiciary power be not separated from the legislative and executive."

Excerpt 2: James Madison, The Federalist No. 47 (1788)

(3) "The accumulation of all powers, legislative, executive, and judiciary, in the same hands, whether of one, a few, or many, and whether hereditary, self-appointed, or elective, may justly be pronounced the very definition of tyranny."

Excerpt 3: James Madison, The Federalist No. 51 (1788)

(4) "But the great security against a gradual concentration of the several powers in the same department, consists in giving to those who administer each department the necessary constitutional means and personal motives to resist encroachments of the others. … Ambition must be made to counteract ambition."

(5) "If men were angels, no government would be necessary. If angels were to govern men, neither external nor internal controls on government would be necessary."

Word help: magistrates = officials; apprehensions = fears; accumulation = piling up; department = branch of government; encroachments = intrusions on another's power.

In paragraph 4, Madison writes, "Ambition must be made to counteract ambition." Which feature of the U.S. Constitution best puts this idea into practice?

Opciones de respuesta
Pista

Madison wants each branch to have the "constitutional means" to resist the others. Which choice gives one branch a tool to block another?

Ver en español
Texto: Dividir el poder para proteger la libertad

Fragmento 1: Barón de Montesquieu, El espíritu de las leyes (1748; traducción al inglés de Thomas Nugent, 1750)

(1) "Cuando el poder legislativo y el poder ejecutivo se unen en la misma persona o en el mismo cuerpo de magistrados, no puede haber libertad, porque puede surgir el temor de que el mismo monarca o el mismo senado hagan leyes tiránicas para ejecutarlas de manera tiránica".

(2) "Tampoco hay libertad si el poder judicial no está separado del legislativo y del ejecutivo".

Fragmento 2: James Madison, El Federalista n.º 47 (1788)

(3) "La acumulación de todos los poderes, legislativo, ejecutivo y judicial, en las mismas manos, sean estas de uno, de pocos o de muchos, y ya sean hereditarias, autonombradas o electivas, puede considerarse con justicia la definición misma de la tiranía".

Fragmento 3: James Madison, El Federalista n.º 51 (1788)

(4) "Pero la gran seguridad contra la concentración gradual de los distintos poderes en el mismo departamento consiste en dar a quienes administran cada departamento los medios constitucionales necesarios y los motivos personales para resistir las intromisiones de los demás. … Hay que hacer que la ambición contrarreste a la ambición".

(5) "Si los hombres fueran ángeles, ningún gobierno sería necesario. Si los ángeles gobernaran a los hombres, no serían necesarios controles externos ni internos sobre el gobierno".

Ayuda con el vocabulario: magistrados = funcionarios; temor = miedo; acumulación = amontonamiento; departamento = rama del gobierno; intromisiones = invasiones del poder de otro.

Pregunta

En el párrafo 4, Madison escribe: "Hay que hacer que la ambición contrarreste a la ambición". ¿Qué característica de la Constitución de EE. UU. pone mejor en práctica esta idea?

Opciones

  • A. El presidente debe tener por lo menos 35 años.
  • B. Los poderes que no se le dan al gobierno nacional quedan reservados a los estados.
  • C. El presidente puede vetar un proyecto de ley, y el Congreso puede anular el veto con un voto de dos tercios.
  • D. Los ciudadanos tienen derecho a un juicio rápido y público.
Pista

Madison quiere que cada poder tenga los "medios constitucionales" para resistir a los demás. ¿Qué opción le da a un poder una herramienta para bloquear a otro?

Pregunta 4 de 20 · Estructura y diseño del gobierno de los EE. UU.

Completar
The Journey of the Rural Broadband Act

This bill and the people in this account are fictional, but the steps follow the real federal process.

(1) In February, Representative Lena Ortiz introduced H.R. 2290, the Rural Broadband Act, in the House of Representatives. The bill would pay for high-speed internet lines in rural counties. It was sent to the House Committee on Energy and Commerce.

(2) The committee held hearings in March. At a markup session in April, committee members amended the bill to add money for libraries and then voted 30–22 to send it to the full House.

(3) In June, the House passed the bill, 251–180. In September, the Senate passed its own version, 61–38. The Senate version spent less money and started the program a year later.

(4) A conference committee of members from both chambers wrote a compromise. In November, the House and the Senate each passed the identical compromise bill and sent it to the President.

(5) On December 2, the President vetoed the bill, saying it cost too much, and returned it with his objections to the House, where it had started.

(6) On December 9, the House voted to override the veto. All 428 members who were present voted: 270 in favor and 158 against.

In paragraph 6, all 428 House members who were present voted on the override. Under Article I, Section 7, an override needs "two thirds" of the House.

What is the minimum number of "yes" votes that would have been needed to override the veto?

votes

How many more "yes" votes would the bill's supporters have needed, beyond the 270 they received?

votes

Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.

Pista

Multiply 428 by 2/3. If the result is not a whole number, round up. Then subtract 270.

Ver en español
Texto: El recorrido de la Ley de Banda Ancha Rural

Este proyecto de ley y las personas de este relato son ficticios, pero los pasos siguen el proceso federal real.

(1) En febrero, la representante Lena Ortiz presentó en la Cámara de Representantes el proyecto H.R. 2290, la Ley de Banda Ancha Rural. El proyecto pagaría líneas de internet de alta velocidad en los condados rurales. Se envió al Comité de Energía y Comercio de la Cámara.

(2) El comité hizo audiencias en marzo. En una sesión de revisión en abril, los miembros del comité modificaron el proyecto para agregar dinero para las bibliotecas y luego votaron 30–22 para enviarlo al pleno de la Cámara.

(3) En junio, la Cámara aprobó el proyecto, 251–180. En septiembre, el Senado aprobó su propia versión, 61–38. La versión del Senado gastaba menos dinero y comenzaba el programa un año más tarde.

(4) Un comité de conferencia con miembros de ambas cámaras escribió un proyecto de compromiso. En noviembre, la Cámara y el Senado aprobaron cada uno el mismo proyecto de compromiso y lo enviaron al presidente.

(5) El 2 de diciembre, el presidente vetó el proyecto, diciendo que costaba demasiado, y lo devolvió con sus objeciones a la Cámara, donde había comenzado.

(6) El 9 de diciembre, la Cámara votó para anular el veto. Votaron los 428 miembros presentes: 270 a favor y 158 en contra.

Pregunta

En el párrafo 6, los 428 miembros de la Cámara que estaban presentes votaron sobre la anulación del veto. Según el Artículo I, Sección 7, para anular un veto se necesitan "dos tercios" de la Cámara.

¿Cuál es el número mínimo de votos a favor que se habría necesitado para anular el veto?

_____ votos

¿Cuántos votos a favor más habrían necesitado los partidarios del proyecto, además de los 270 que recibieron?

_____ votos

Pista

Multiplica 428 por 2/3. Si el resultado no es un número entero, redondea hacia arriba. Luego resta 270.

Pregunta 5 de 20 · Estructura y diseño del gobierno de los EE. UU.

Arrastrar y soltar
Dividing Power Between the Nation and the States

From the U.S. Constitution

(1) Article I, Section 8: "The Congress shall have Power To lay and collect Taxes, Duties, Imposts and Excises," … "To regulate Commerce with foreign Nations, and among the several States, and with the Indian Tribes;" … "To establish Post Offices and post Roads;" …

(2) Article I, Section 8 (last clause): "To make all Laws which shall be necessary and proper for carrying into Execution the foregoing Powers, and all other Powers vested by this Constitution in the Government of the United States, or in any Department or Officer thereof."

(3) Article I, Section 10: "No State shall enter into any Treaty, Alliance, or Confederation; grant Letters of Marque and Reprisal; coin Money; emit Bills of Credit;" …

(4) Article VI: "This Constitution, and the Laws of the United States which shall be made in Pursuance thereof; and all Treaties made, or which shall be made, under the Authority of the United States, shall be the supreme Law of the Land; and the Judges in every State shall be bound thereby, any Thing in the Constitution or Laws of any State to the Contrary notwithstanding."

(5) Tenth Amendment (1791): "The powers not delegated to the United States by the Constitution, nor prohibited by it to the States, are reserved to the States respectively, or to the people."

Word help: commerce = trade; foregoing = listed before; letters of marque and reprisal = permits for private ships to attack enemy ships; emit bills of credit = issue paper money; in pursuance thereof = following from it; notwithstanding = in spite of; delegated = given.

Under federalism, some powers belong only to the national government, some are reserved to the states, and some are shared (concurrent). Use the excerpts and what you know about federalism. Drag each power to the correct column.

National government onlyStates only (reserved)Shared (concurrent)

Toca una ficha y luego toca un recuadro para colocarla.

Pista

Paragraph 3 lists things states may NOT do. Paragraph 5 says undelegated powers stay with the states. Some powers are used by both levels.

Ver en español
Texto: La división del poder entre la nación y los estados

De la Constitución de EE. UU.

(1) Artículo I, Sección 8: "El Congreso tendrá Poder para establecer y recaudar Impuestos, Derechos, Contribuciones y Arbitrios," … "Para regular el Comercio con Naciones extranjeras, entre los diversos Estados y con las Tribus indígenas;" … "Para establecer Oficinas de Correos y Caminos de posta;" …

(2) Artículo I, Sección 8 (última cláusula): "Para expedir todas las Leyes que sean necesarias y apropiadas para llevar a efecto los Poderes anteriores y todos los demás Poderes que esta Constitución confiere al Gobierno de los Estados Unidos o a cualquiera de sus Departamentos o Funcionarios".

(3) Artículo I, Sección 10: "Ningún Estado celebrará Tratados, Alianzas ni Confederaciones; otorgará Patentes de Corso y Represalia; acuñará Moneda; emitirá Papel moneda;" …

(4) Artículo VI: "Esta Constitución, y las Leyes de los Estados Unidos que se expidan con arreglo a ella, y todos los Tratados celebrados o que se celebren bajo la Autoridad de los Estados Unidos, serán la Ley suprema del País; y los Jueces de cada Estado estarán obligados a observarla, a pesar de cualquier Disposición en contrario que se encuentre en la Constitución o las Leyes de cualquier Estado".

(5) Décima Enmienda (1791): "Los poderes que la Constitución no delega a los Estados Unidos ni prohíbe a los Estados quedan reservados a los Estados respectivamente o al pueblo".

Ayuda con el vocabulario: comercio = intercambio de bienes; anteriores = mencionados antes; patentes de corso y represalia = permisos para que barcos privados ataquen barcos enemigos; emitir papel moneda = imprimir dinero de papel; con arreglo a ella = de acuerdo con ella; a pesar de = sin importar; delega = da.

Pregunta

En el federalismo, algunos poderes le pertenecen solo al gobierno nacional, algunos están reservados a los estados y algunos se comparten (concurrentes). Usa los fragmentos y lo que sabes del federalismo. Arrastra cada poder a la columna correcta.

Solo el gobierno nacionalSolo los estados (reservados)Compartidos (concurrentes)
_______________

Opciones

  • Hacer tratados con naciones extranjeras
  • Regular el comercio con naciones extranjeras
  • Dar licencias a médicos y enfermeros
  • Crear gobiernos de condados y ciudades
  • Establecer tribunales
  • Cobrar impuestos sobre los ingresos
Pista

El párrafo 3 enumera cosas que los estados NO pueden hacer. El párrafo 5 dice que los poderes no delegados quedan en manos de los estados. Algunos poderes los usan ambos niveles.

Pregunta 6 de 20 · Derechos individuales y responsabilidades cívicas

A Jury Summons

An original notice from the fictional Harmon County Circuit Court.

JURY SUMMONS — Harmon County Circuit Court

(1) You have been randomly selected from lists of registered voters and licensed drivers to serve as a juror. Please report to the courthouse at 210 Elm Street on Monday, May 4, at 8:00 a.m.

(2) What you must do. Complete the enclosed juror questionnaire and return it within 10 days. Report on the date shown unless the court has excused you or postponed your service. Jury service is required by state law. A person who fails to appear without a valid excuse may be ordered to explain the absence to a judge and may be fined up to $500.

(3) Postponements and excuses. You may request one postponement of up to 90 days by calling the jury office. A judge may excuse a person who has a serious illness, is the only caregiver for a young child or a disabled adult, or would suffer extreme financial hardship. Being busy at work is not, by itself, a valid excuse.

(4) Your protections as a juror. Your employer may not fire or punish you for serving. Jurors are paid $25 per day plus mileage.

(5) Why it matters. The Sixth Amendment guarantees a person accused of a crime a trial by an impartial jury, and the Seventh Amendment preserves jury trials in many civil cases. These rights work only if citizens show up to serve.

(6) A note from the clerk. Serving on a jury when summoned is a legal duty. Many other parts of citizenship are responsibilities — things the law does not require, such as voting, staying informed about public issues and attending community meetings. Both help keep self-government working.

Which sentence from the summons best shows that jury service is a civic duty rather than a civic responsibility?

Opciones de respuesta
Pista

A duty is something the law requires. Look for the sentence that shows what happens if you do not do it.

Ver en español
Texto: Una citación para jurado

Un aviso original del Tribunal de Circuito ficticio del condado de Harmon (Harmon County Circuit Court).

CITACIÓN PARA JURADO — Tribunal de Circuito del condado de Harmon

(1) Usted ha sido seleccionado al azar de las listas de votantes inscritos y conductores con licencia para servir como jurado. Preséntese en el tribunal, en 210 Elm Street, el lunes 4 de mayo a las 8:00 a. m.

(2) Lo que debe hacer. Llene el cuestionario para jurados adjunto y devuélvalo en un plazo de 10 días. Preséntese en la fecha indicada, a menos que el tribunal lo haya dispensado o haya aplazado su servicio. La ley estatal exige el servicio como jurado. A una persona que no se presente sin una excusa válida se le puede ordenar que explique su ausencia ante un juez y se le puede imponer una multa de hasta $500.

(3) Aplazamientos y excusas. Puede pedir un aplazamiento de hasta 90 días llamando a la oficina de jurados. Un juez puede dispensar a una persona que tenga una enfermedad grave, que sea la única persona que cuida a un niño pequeño o a un adulto con discapacidad, o que sufriría graves dificultades económicas. Tener mucho trabajo no es, por sí solo, una excusa válida.

(4) Sus protecciones como jurado. Su empleador no puede despedirlo ni castigarlo por servir. A los jurados se les paga $25 al día más el millaje.

(5) Por qué es importante. La Sexta Enmienda le garantiza a una persona acusada de un delito un juicio ante un jurado imparcial, y la Séptima Enmienda preserva los juicios con jurado en muchos casos civiles. Estos derechos solo funcionan si los ciudadanos se presentan a servir.

(6) Una nota del secretario del tribunal. Servir como jurado cuando se le cita es un deber legal. Muchas otras partes de la ciudadanía son responsabilidades: cosas que la ley no exige, como votar, mantenerse informado sobre los asuntos públicos y asistir a reuniones de la comunidad. Ambas ayudan a que el autogobierno siga funcionando.

Pregunta

¿Qué oración de la citación muestra mejor que servir como jurado es un deber cívico y no una responsabilidad cívica?

Opciones

  • A. "A una persona que no se presente sin una excusa válida … se le puede imponer una multa de hasta $500".
  • B. "Usted ha sido seleccionado al azar de las listas de votantes inscritos y conductores con licencia para servir como jurado".
  • C. "Su empleador no puede despedirlo ni castigarlo por servir".
  • D. "A los jurados se les paga $25 al día más el millaje".
Pista

Un deber es algo que exige la ley. Busca la oración que muestra qué pasa si no lo haces.

Pregunta 7 de 20 · Políticas públicas contemporáneas

Completar
A County Budget

(1) Every year, the fictional Maple County Board of Commissioners adopts a budget that shows how the county will spend its money. The chart shows this year's general budget of $500 million.

Horizontal bar chart: Maple County (fictional) general budget, total 500 million dollars. Public safety (police, fire, jail) 150 million dollars; Education support 125 million; Health and human services 90 million; Roads and transit 70 million; Debt payments 40 million; Parks and recreation 25 million. Maple County Budget (fictional) — Total $500 million Spending in millions of dollars 0 25 50 75 100 125 150 175 Public safety (police, fire, jail) $150M Education support $125M Health and human services $90M Roads and transit $70M Debt payments $40M Parks and recreation $25M
Maple County budget by category

What percent of Maple County's total budget goes to roads and transit?

%

Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.

Pista

Percent of total = part ÷ whole × 100. The whole is in the chart title.

Ver en español
Texto: El presupuesto de un condado

(1) Cada año, la Junta de Comisionados del condado ficticio de Maple County adopta un presupuesto que muestra cómo gastará el condado su dinero. La gráfica muestra el presupuesto general de este año, de $500 millones.

Pregunta

¿Qué porcentaje del presupuesto total de Maple County se destina a carreteras y transporte público (roads and transit)?

_____ %

Pista

Porcentaje del total = parte ÷ total × 100. El total está en el título de la gráfica.

Pregunta 8 de 20 · Políticas públicas contemporáneas

The Constitution and the Power of the Purse

Article I of the Constitution gives Congress control over federal taxes and spending, often called the "power of the purse."

(1) Article I, Section 7: "All Bills for raising Revenue shall originate in the House of Representatives; but the Senate may propose or concur with Amendments as on other Bills."

(2) Article I, Section 8: "The Congress shall have Power To lay and collect Taxes, Duties, Imposts and Excises, to pay the Debts and provide for the common Defence and general Welfare of the United States; but all Duties, Imposts and Excises shall be uniform throughout the United States;"

(3) Article I, Section 8 (continued): Congress shall have power … "To establish an uniform Rule of Naturalization, and uniform Laws on the subject of Bankruptcies throughout the United States;"

(4) Article I, Section 9: "No Money shall be drawn from the Treasury, but in Consequence of Appropriations made by Law; and a regular Statement and Account of the Receipts and Expenditures of all public Money shall be published from time to time."

A senator writes a bill to raise the federal tax on gasoline and introduces it in the Senate before the House has acted. Based on paragraph 1, which statement is accurate?

Opciones de respuesta
Pista

Paragraph 1 has two parts joined by but. Read both parts.

Ver en español
Texto: La Constitución y el poder de la bolsa

El Artículo I de la Constitución le da al Congreso el control sobre los impuestos y el gasto federales, lo que a menudo se llama el "poder de la bolsa".

(1) Artículo I, Sección 7: "Todo proyecto de ley para recaudar ingresos deberá originarse en la Cámara de Representantes; pero el Senado podrá proponer enmiendas o estar de acuerdo con ellas, como en los demás proyectos de ley".

(2) Artículo I, Sección 8: "El Congreso tendrá facultad para establecer y recaudar impuestos, derechos, contribuciones y sisas, para pagar las deudas y proveer para la defensa común y el bienestar general de los Estados Unidos; pero todos los derechos, contribuciones y sisas serán uniformes en todos los Estados Unidos;".

(3) Artículo I, Sección 8 (continuación): El Congreso tendrá facultad … "Para establecer una regla uniforme de naturalización y leyes uniformes en materia de quiebras en todos los Estados Unidos;".

(4) Artículo I, Sección 9: "No se sacará dinero alguno del Tesoro sino como consecuencia de asignaciones hechas por ley; y se publicará periódicamente un estado y una cuenta regulares de los ingresos y gastos de todos los fondos públicos".

Pregunta

Un senador escribe un proyecto de ley para subir el impuesto federal a la gasolina y lo presenta en el Senado antes de que la Cámara haya actuado. Según el párrafo 1, ¿qué enunciado es correcto?

Opciones

  • A. Un proyecto de ley de impuestos debe empezar en la Cámara, aunque el Senado puede proponerle cambios.
  • B. Solo el Presidente puede proponer nuevos impuestos federales.
  • C. El Senado no tiene ningún papel en los proyectos de ley de impuestos.
  • D. Un impuesto federal primero debe ser aprobado por las legislaturas estatales.
Pista

El párrafo 1 tiene dos partes unidas por pero. Lee las dos partes.

Pregunta 9 de 20 · Políticas públicas contemporáneas

Varias respuestas
The State of Avalon's Budget

(1) Each year, the legislature of the fictional state of Avalon passes a general-fund budget, and the governor signs it. The table shows how the state planned to spend its general fund in two years. All amounts are in millions of dollars.

Category2024 ($ millions)2025 ($ millions)
K–12 education9,60010,080
Health care7,2007,920
Higher education2,4002,400
Corrections (prisons)1,8001,890
Transportation1,2001,140
All other1,8001,770
Total24,00025,200

Which of these claims about Avalon's budget does the table back up? Select all that apply.

Selecciona todas las opciones correctas.

Opciones de respuesta
Pista

Compute shares of the total for each year when a choice talks about a share or percent of the budget.

Ver en español
Texto: El presupuesto del estado de Avalon

(1) Cada año, la legislatura del estado ficticio de Avalon aprueba un presupuesto del fondo general, y el gobernador lo firma. La tabla muestra cómo planeaba el estado gastar su fondo general en dos años. Todas las cantidades están en millones de dólares.

Categoría2024 ($ millones)2025 ($ millones)
Educación K–129,60010,080
Salud7,2007,920
Educación superior2,4002,400
Correccionales (prisiones)1,8001,890
Transporte1,2001,140
Todo lo demás1,8001,770
Total24,00025,200

Pregunta

¿Cuáles de estas afirmaciones sobre el presupuesto de Avalon apoya la tabla? Selecciona todas las que correspondan.

Opciones

  • A. La salud representó una proporción mayor del presupuesto total en 2025 que en 2024.
  • B. En 2025, la educación K–12 y la salud juntas representaron más de dos tercios del presupuesto.
  • C. La proporción del presupuesto total para la educación superior se redujo, aunque su cantidad en dólares no cambió.
  • D. El recorte en el gasto de transporte hizo que las carreteras de Avalon fueran menos seguras.
  • E. El gasto en correccionales creció a una tasa más rápida que el gasto en salud.
Pista

Calcula la proporción del total de cada año cuando una opción habla de una proporción o de un porcentaje del presupuesto.

Pregunta 10 de 20 · Políticas públicas contemporáneas

The State of Avalon's Budget

(1) Each year, the legislature of the fictional state of Avalon passes a general-fund budget, and the governor signs it. The table shows how the state planned to spend its general fund in two years. All amounts are in millions of dollars.

Category2024 ($ millions)2025 ($ millions)
K–12 education9,60010,080
Health care7,2007,920
Higher education2,4002,400
Corrections (prisons)1,8001,890
Transportation1,2001,140
All other1,8001,770
Total24,00025,200

Based on the table, which category's spending was the same in 2024 and 2025?

Opciones de respuesta
Pista

Compare the two numbers in each row. Look for a row where they match.

Ver en español
Texto: El presupuesto del estado de Avalon

(1) Cada año, la legislatura del estado ficticio de Avalon aprueba un presupuesto del fondo general, y el gobernador lo firma. La tabla muestra cómo planeaba el estado gastar su fondo general en dos años. Todas las cantidades están en millones de dólares.

Categoría2024 ($ millones)2025 ($ millones)
Educación K–129,60010,080
Salud7,2007,920
Educación superior2,4002,400
Correccionales (prisiones)1,8001,890
Transporte1,2001,140
Todo lo demás1,8001,770
Total24,00025,200

Pregunta

Según la tabla, ¿en qué categoría el gasto fue igual en 2024 y en 2025?

Opciones

  • A. Educación K–12
  • B. Salud
  • C. Educación superior
  • D. Transporte
Pista

Compara los dos números de cada fila. Busca una fila en la que sean iguales.

Pregunta 11 de 20 · Economía del consumidor

Varias respuestas
A Pay Stub

(1) Marcus is paid every two weeks. Here is part of his most recent pay stub.

LineAmount
Gross pay (80 hours × $23.125 per hour)$1,850.00
Federal income tax withheld−$142.00
Social Security tax (6.2% of gross)−$114.70
Medicare tax (1.45% of gross)−$26.83
State income tax withheld−$61.05
Health insurance premium−$48.00
401(k) retirement contribution (5% of gross)−$92.50
Net pay?

(2) Social Security and Medicare taxes together are called FICA taxes. Employers withhold income tax from each paycheck based on the Form W-4 the worker fills out. The health insurance premium and the 401(k) contribution are not taxes; they are payments the worker chose to make through the employer.

Which deductions on Marcus's pay stub are taxes? Select all that apply.

Selecciona todas las opciones correctas.

Opciones de respuesta
Pista

Paragraph 2 says which two items are not taxes.

Ver en español
Texto: Un talón de pago

(1) A Marcus le pagan cada dos semanas. Esta es una parte de su talón de pago más reciente.

ConceptoCantidad
Pago bruto (80 horas × $23.125 por hora)$1,850.00
Impuesto federal sobre la renta retenido−$142.00
Impuesto del Seguro Social (6.2% del bruto)−$114.70
Impuesto de Medicare (1.45% del bruto)−$26.83
Impuesto estatal sobre la renta retenido−$61.05
Prima del seguro médico−$48.00
Aporte para la jubilación 401(k) (5% del bruto)−$92.50
Pago neto?

(2) Los impuestos del Seguro Social y de Medicare juntos se llaman impuestos FICA. Los empleadores retienen el impuesto sobre la renta de cada cheque de pago según el Formulario W-4 que llena el trabajador. La prima del seguro médico y el aporte al 401(k) no son impuestos; son pagos que el trabajador eligió hacer a través del empleador.

Pregunta

¿Qué deducciones del talón de pago de Marcus son impuestos? Selecciona todas las que correspondan.

Opciones

  • A. Impuesto federal sobre la renta retenido
  • B. Impuesto del Seguro Social
  • C. Impuesto de Medicare
  • D. Impuesto estatal sobre la renta retenido
  • E. Prima del seguro médico
  • F. Aporte para la jubilación 401(k)
Pista

El párrafo 2 dice cuáles dos conceptos no son impuestos.

Pregunta 12 de 20 · Motores económicos de la exploración y el colonialismo

Two Routes for Asian Spices

(1) Around 1450, pepper, cloves, nutmeg and cinnamon from India and the Spice Islands reached Europe by a long chain of traders. The map shows this older route as Route A. Asian and Arab merchants carried spices across the Indian Ocean and up the Red Sea. In the Egyptian port of Alexandria, merchants from Venice bought the spices and shipped them across the Mediterranean Sea. Venice then sold them to buyers all over Europe. Each trader along the way added a profit to the price.

Schematic map of two routes for Asian spices about 1500. Route A, the older route (red dashed line), runs from the Spice Islands to Calicut in India, across the Indian Ocean and up the Red Sea to Alexandria in Egypt, then across the Mediterranean Sea to Venice. Route B, the Portuguese route (blue solid line), runs from Lisbon south along the west coast of Africa, around the Cape of Good Hope, and across the Indian Ocean to Calicut. Constantinople is also marked. Route B is much longer than the sea part of Route A. Two Routes for Asian Spices, about 1500 (schematic map) EUROPE AFRICA ASIA INDIAN OCEAN ATLANTIC OCEAN Lisbon Venice Constantinople Alexandria Calicut Spice Islands Cape of Good Hope Route A (older route) Route B (Portuguese route)
Two routes for Asian spices

(2) Portugal looked for a way around this chain. In 1497 Vasco da Gama's fleet sailed from Lisbon, around the Cape of Good Hope at the southern tip of Africa, and across the Indian Ocean, reaching Calicut, India, in 1498. This is Route B. Portuguese ships could now load pepper in India and carry it straight home.

(3) The new route was long and dangerous. Voyages around Africa took many months, and storms and disease killed many sailors. Even so, Lisbon became a major spice market in the early 1500s, and for a time Venice's spice trade suffered.

Based on the map and the passage, why did Route B threaten the wealth of Venice?

Opciones de respuesta
Pista

Look at which cities Route B passes through—and which it skips.

Ver en español
Texto: Dos rutas para las especias de Asia

(1) Alrededor de 1450, la pimienta, el clavo, la nuez moscada y la canela de la India y de las islas de las Especias llegaban a Europa a través de una larga cadena de comerciantes. El mapa muestra esta ruta más antigua como la ruta A (Route A). Comerciantes asiáticos y árabes llevaban las especias a través del océano Índico y subiendo por el mar Rojo. En el puerto egipcio de Alejandría (Alexandria), comerciantes de Venecia (Venice) compraban las especias y las enviaban a través del mar Mediterráneo. Luego Venecia las vendía a compradores de toda Europa. Cada comerciante del camino le agregaba una ganancia al precio.

(2) Portugal buscó una forma de rodear esta cadena. En 1497, la flota de Vasco da Gama salió de Lisboa (Lisbon), rodeó el cabo de Buena Esperanza en el extremo sur de África y cruzó el océano Índico hasta llegar a Calicut, en la India, en 1498. Esta es la ruta B (Route B). Ahora los barcos portugueses podían cargar pimienta en la India y llevarla directamente a casa.

(3) La nueva ruta era larga y peligrosa. Los viajes alrededor de África duraban muchos meses, y las tormentas y las enfermedades mataban a muchos marineros. Aun así, Lisboa se convirtió en un gran mercado de especias a principios del siglo XVI, y por un tiempo el comercio de especias de Venecia sufrió.

Pregunta

Según el mapa y el pasaje, ¿por qué la ruta B amenazaba la riqueza de Venecia?

Opciones

  • A. Portugal podía comprar especias en la India y llevarlas a Europa sin pasar por los mercados de Venecia.
  • B. La ruta B era más corta y más segura, así que los barcos venecianos ya no podían competir en rapidez.
  • C. Portugal usó la ruta B para conquistar Alejandría y cerrar el mar Rojo.
  • D. Venecia tuvo que mandar sus propios barcos alrededor de África para llegar a Lisboa.
Pista

Fíjate por qué ciudades pasa la ruta B y cuáles se salta.

Pregunta 13 de 20 · Motores económicos de la exploración y el colonialismo

Empires and Colonial Trade Laws

(1) Every European empire tried to make its colonies serve the home country. The goal was the same: keep the colonies' trade—and the gold and silver it produced—inside the empire.

(2) Spain set up the Casa de Contratación (House of Trade) in Seville in 1503. All trade with Spanish America had to pass through it. After huge silver deposits were found at Potosí, in present-day Bolivia, in 1545, armed fleets carried silver to Spain each year, and only licensed Spanish merchants could trade with the colonies. France followed a similar rule, called the exclusif: its Caribbean sugar colonies were supposed to trade only with France.

(3) England passed the Navigation Acts, beginning in 1651, to keep colonial trade on English and colonial ships. In 1733 Parliament passed the Molasses Act. It placed a tax of sixpence per gallon on molasses that colonists bought from the French and Dutch West Indies. New England merchants used molasses to make rum, and French molasses was much cheaper than molasses from British islands. The tax was so high that paying it would have ruined the rum trade, so merchants smuggled molasses and bribed customs officers. Little of the tax was ever collected.

(4) In 1764 Parliament passed the Sugar Act. It lowered the tax on foreign molasses to threepence per gallon, but it also added customs officers and sent smuggling cases to special courts without juries. Now the tax would actually be collected. Colonial merchants protested loudly, and some colonists argued that Parliament had no right to tax people who had no representatives in it.

Which statement best expresses the main idea of the passage as a whole?

Opciones de respuesta
Pista

Paragraph 1 states the big idea; paragraphs 2–4 give examples from different empires.

Ver en español
Texto: Los imperios y las leyes del comercio colonial

(1) Todos los imperios europeos trataron de que sus colonias sirvieran al país de origen. La meta era la misma: mantener dentro del imperio el comercio de las colonias y el oro y la plata que ese comercio producía.

(2) España creó la Casa de Contratación en Sevilla en 1503. Todo el comercio con la América española tenía que pasar por ella. Después de que se encontraron enormes depósitos de plata en Potosí, en la actual Bolivia, en 1545, flotas armadas llevaban la plata a España cada año, y solo los comerciantes españoles con licencia podían comerciar con las colonias. Francia siguió una regla parecida, llamada el exclusif ("exclusivo"): se suponía que sus colonias azucareras del Caribe debían comerciar solo con Francia.

(3) Inglaterra aprobó las Leyes de Navegación, a partir de 1651, para mantener el comercio colonial en barcos ingleses y coloniales. En 1733 el Parlamento aprobó la Ley de la Melaza (Molasses Act). Esta ponía un impuesto de seis peniques por galón a la melaza que los colonos compraban en las Antillas francesas y neerlandesas. Los comerciantes de Nueva Inglaterra usaban la melaza para hacer ron, y la melaza francesa era mucho más barata que la de las islas británicas. El impuesto era tan alto que pagarlo habría arruinado el negocio del ron, así que los comerciantes contrabandeaban la melaza y sobornaban a los funcionarios de aduanas. Casi nunca se cobró ese impuesto.

(4) En 1764 el Parlamento aprobó la Ley del Azúcar (Sugar Act). Esta bajó el impuesto sobre la melaza extranjera a tres peniques por galón, pero también agregó funcionarios de aduanas y mandó los casos de contrabando a tribunales especiales sin jurado. Ahora el impuesto sí se iba a cobrar. Los comerciantes coloniales protestaron con fuerza, y algunos colonos argumentaron que el Parlamento no tenía derecho a cobrarle impuestos a gente que no tenía representantes en él.

Pregunta

¿Qué afirmación expresa mejor la idea principal del pasaje completo?

Opciones

  • A. Los imperios europeos aprobaron leyes para controlar el comercio colonial de modo que sus ganancias se quedaran en el país de origen.
  • B. Los comerciantes de Nueva Inglaterra contrabandeaban melaza para evitar los impuestos británicos.
  • C. España se convirtió en el imperio más rico gracias a la plata de Potosí.
  • D. Los imperios europeos animaban a sus colonias a comerciar libremente con cualquier nación.
Pista

El párrafo 1 dice la idea general; los párrafos 2–4 dan ejemplos de distintos imperios.

Pregunta 14 de 20 · El medio ambiente y el desarrollo de las sociedades

Conservation and the Dust Bowl

Source 1 — President Theodore Roosevelt, speech to a conference of state governors at the White House, 1908

We have become great in a material sense because of the lavish use of our resources, and we have just reason to be proud of our growth. But the time has come to inquire seriously what will happen when our forests are gone, when the coal, the iron, the oil, and the gas are exhausted, when the soils shall have been still further impoverished and washed into the streams, polluting the rivers, denuding the fields, and obstructing navigation.

Source 2 — A modern summary written for this lesson

(1) In the early 1900s, high wheat prices and new tractors encouraged farmers to plow millions of acres of grassland on the southern Great Plains. For thousands of years, deep-rooted prairie grasses had held the soil in place, even during dry spells.

(2) In the 1930s, a severe drought struck. With the grass gone, nothing held down the dry, loose topsoil. Strong winds lifted it into enormous dust storms. On April 14, 1935 — "Black Sunday" — a wall of dust rolled across the Oklahoma and Texas Panhandles and turned day into night. The worst-hit area became known as the Dust Bowl.

(3) Crops failed, and many farm families lost their land. Hundreds of thousands of people left the Plains, and many headed west to California in search of work.

(4) The federal government responded. In 1935, Congress created the Soil Conservation Service to teach farmers methods such as contour plowing, crop rotation, and planting rows of trees as windbreaks. Over time, these practices helped hold the soil in place.

Which statement best expresses Theodore Roosevelt's main concern in Source 1?

Opciones de respuesta
Pista

The word But in the second sentence marks a turn. What comes after it?

Ver en español
Texto: La conservación y el Dust Bowl

Fuente 1 — Presidente Theodore Roosevelt, discurso ante una conferencia de gobernadores estatales en la Casa Blanca, 1908

Nos hemos vuelto grandes en un sentido material gracias al uso abundante de nuestros recursos, y tenemos justa razón para estar orgullosos de nuestro crecimiento. Pero ha llegado el momento de preguntarnos seriamente qué pasará cuando nuestros bosques hayan desaparecido, cuando el carbón, el hierro, el petróleo y el gas se hayan agotado, cuando los suelos se hayan empobrecido todavía más y hayan sido arrastrados a los arroyos, contaminando los ríos, dejando desnudos los campos y obstruyendo la navegación.

Fuente 2 — Un resumen moderno escrito para esta lección

(1) A principios del siglo XX, los altos precios del trigo y los nuevos tractores animaron a los agricultores a arar millones de acres de praderas en el sur de las Grandes Llanuras. Durante miles de años, las hierbas de la pradera, de raíces profundas, habían mantenido el suelo en su lugar, incluso durante las temporadas secas.

(2) En la década de 1930 llegó una sequía grave. Sin la hierba, nada sujetaba la capa superior del suelo, seca y suelta. Los vientos fuertes la levantaron en enormes tormentas de polvo. El 14 de abril de 1935, el "Domingo Negro", un muro de polvo cruzó las regiones del Panhandle de Oklahoma y de Texas y convirtió el día en noche. La zona más afectada llegó a conocerse como el Dust Bowl ("tazón de polvo").

(3) Las cosechas fracasaron, y muchas familias agricultoras perdieron sus tierras. Cientos de miles de personas dejaron las Llanuras, y muchas se dirigieron al oeste, a California, en busca de trabajo.

(4) El gobierno federal respondió. En 1935, el Congreso creó el Servicio de Conservación de Suelos para enseñar a los agricultores métodos como el arado en curvas de nivel, la rotación de cultivos y la siembra de hileras de árboles como barreras contra el viento. Con el tiempo, estas prácticas ayudaron a mantener el suelo en su lugar.

Pregunta

¿Qué afirmación expresa mejor la preocupación principal de Theodore Roosevelt en la Fuente 1?

Opciones

  • A. Los Estados Unidos deberían estar orgullosos de cuánto han crecido.
  • B. Los estadounidenses deberían dejar de usar de inmediato el carbón, el petróleo y el gas.
  • C. El uso descuidado de los recursos naturales podría dejar al país sin ellos en el futuro.
  • D. El suelo que arrastran los ríos hace difícil que los barcos naveguen.
Pista

La palabra Pero en la segunda oración marca un cambio. ¿Qué viene después?

Pregunta 15 de 20 · Fronteras entre pueblos y naciones

Drawing Lines Across Africa

(1) In 1884 and 1885, representatives of European powers and the United States met in Berlin, Germany, to agree on rules for claiming land in Africa. No Africans were invited to the Berlin Conference.

(2) In the following decades, European countries divided almost the entire continent among themselves. Officials often drew the borders of their colonies on maps in Europe, using rivers, lines of latitude and longitude, and straight lines between two points. By 1914, only Ethiopia and Liberia were still independent.

(3) The new borders often ignored the ways Africans lived. Some borders split a people among two or more colonies. For example, the lands of the Maasai, a herding people who share a language and culture, were divided between British East Africa (today Kenya) and German East Africa (today Tanzania). Other borders placed rival groups together inside one colony.

(4) Most African colonies won independence between the 1950s and the 1970s. In 1964, the Organization of African Unity, a group of newly independent African states, agreed to respect the borders that existed when each country became independent. Leaders feared that trying to redraw the borders would lead to endless wars.

(5) Keeping the colonial borders brought some stability, but problems remained. Several countries have suffered civil wars in which groups joined together by colonial borders fought for control of the government or for independence. In 2011, after decades of conflict, South Sudan became independent from Sudan after about 99 percent of its voters chose independence in a referendum.

According to paragraph 4, why did the Organization of African Unity agree in 1964 to keep the borders that existed at independence?

Opciones de respuesta
Pista

Find the sentence in paragraph 4 that begins with "Leaders feared."

Ver en español
Texto: Trazar líneas a través de África

(1) En 1884 y 1885, representantes de las potencias europeas y de los Estados Unidos se reunieron en Berlín, Alemania, para acordar reglas para reclamar tierras en África. No se invitó a ningún africano a la Conferencia de Berlín.

(2) En las décadas siguientes, los países europeos se repartieron casi todo el continente. Los funcionarios a menudo trazaban las fronteras de sus colonias en mapas en Europa, usando ríos, líneas de latitud y longitud y líneas rectas entre dos puntos. Para 1914, solo Etiopía y Liberia seguían siendo independientes.

(3) Las nuevas fronteras a menudo ignoraban la forma de vida de los africanos. Algunas fronteras dividieron a un pueblo entre dos o más colonias. Por ejemplo, las tierras de los masái, un pueblo de pastores que comparte idioma y cultura, quedaron divididas entre el África Oriental Británica (hoy Kenia) y el África Oriental Alemana (hoy Tanzania). Otras fronteras pusieron juntos a grupos rivales dentro de una misma colonia.

(4) La mayoría de las colonias africanas obtuvieron su independencia entre las décadas de 1950 y 1970. En 1964, la Organización de la Unidad Africana, un grupo de estados africanos recién independizados, acordó respetar las fronteras que existían cuando cada país se independizó. Los líderes temían que intentar volver a trazar las fronteras llevara a guerras sin fin.

(5) Conservar las fronteras coloniales trajo algo de estabilidad, pero los problemas siguieron. Varios países han sufrido guerras civiles en las que grupos unidos por las fronteras coloniales lucharon por el control del gobierno o por la independencia. En 2011, después de décadas de conflicto, Sudán del Sur se independizó de Sudán, luego de que alrededor del 99 por ciento de sus votantes eligiera la independencia en un referéndum.

Pregunta

Según el párrafo 4, ¿por qué la Organización de la Unidad Africana acordó en 1964 conservar las fronteras que existían al momento de la independencia?

Opciones

  • A. Creían que las fronteras coloniales coincidían con el lugar donde vivía cada pueblo.
  • B. Los países europeos les exigieron conservar las fronteras como condición para la independencia.
  • C. Querían crear un solo país unido para todo el continente.
  • D. Temían que volver a trazar las fronteras llevara a guerras sin fin.
Pista

Busca la oración del párrafo 4 que empieza con "Los líderes temían".

Pregunta 16 de 20 · Migración humana

Zona activa
Talmora's Changing Population

Talmora is a fictional country. The two population pyramids show Talmora's population in 1990 and in 2020. Each bar shows how many males or females were in a 10-year age group. The youngest group is at the bottom.

Two population pyramids for the fictional country of Talmora, in 1990 and in 2020. Population in millions by 10-year age group, males on the left (blue) and females on the right (green), youngest at the bottom. 1990: 0–9: 3.6 male, 3.5 female; 10–19: 3 male, 2.9 female; 20–29: 2.4 male, 2.4 female; 30–39: 1.8 male, 1.9 female; 40–49: 1.3 male, 1.4 female; 50–59: 0.9 male, 1 female; 60–69: 0.5 male, 0.6 female; 70+: 0.3 male, 0.4 female. 1990 is widest at the base and narrows steadily toward the top. 2020: 0–9: 2.2 male, 2.1 female; 10–19: 2.6 male, 2.5 female; 20–29: 3 male, 2.9 female; 30–39: 3.4 male, 3.3 female; 40–49: 2.9 male, 2.9 female; 50–59: 2.2 male, 2.3 female; 60–69: 1.4 male, 1.6 female; 70+: 0.8 male, 1.1 female. 2020 is narrower at the base and widest in the 30–39 age group. Talmora, 1990 Male Female 0–9 10–19 20–29 30–39 40–49 50–59 60–69 70+ 0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 Population (millions) Talmora, 2020 Male Female 0–9 10–19 20–29 30–39 40–49 50–59 60–69 70+ 0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 Population (millions)
Population pyramids of Talmora, 1990 and 2020

On the 2020 pyramid for Talmora, click the bar that shows the largest group of males.

Haz clic en la figura para marcar tu respuesta (o selecciónala y usa las flechas del teclado).

Two population pyramids for the fictional country of Talmora, in 1990 and in 2020. Population in millions by 10-year age group, males on the left (blue) and females on the right (green), youngest at the bottom. 1990: 0–9: 3.6 male, 3.5 female; 10–19: 3 male, 2.9 female; 20–29: 2.4 male, 2.4 female; 30–39: 1.8 male, 1.9 female; 40–49: 1.3 male, 1.4 female; 50–59: 0.9 male, 1 female; 60–69: 0.5 male, 0.6 female; 70+: 0.3 male, 0.4 female. 1990 is widest at the base and narrows steadily toward the top. 2020: 0–9: 2.2 male, 2.1 female; 10–19: 2.6 male, 2.5 female; 20–29: 3 male, 2.9 female; 30–39: 3.4 male, 3.3 female; 40–49: 2.9 male, 2.9 female; 50–59: 2.2 male, 2.3 female; 60–69: 1.4 male, 1.6 female; 70+: 0.8 male, 1.1 female. 2020 is narrower at the base and widest in the 30–39 age group. Talmora, 1990 Male Female 0–9 10–19 20–29 30–39 40–49 50–59 60–69 70+ 0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 Population (millions) Talmora, 2020 Male Female 0–9 10–19 20–29 30–39 40–49 50–59 60–69 70+ 0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 Population (millions)
Pista

Use only the right-hand pyramid (2020) and only the blue bars on its left side.

Ver en español
Texto: La población cambiante de Talmora

Talmora es un país inventado. Las dos pirámides de población muestran la población de Talmora en 1990 y en 2020. Cada barra muestra cuántos hombres o mujeres había en un grupo de edad de 10 años. El grupo más joven está abajo.

Pregunta

En la pirámide de 2020 de Talmora, haz clic en la barra que muestra el grupo más grande de hombres.

Pista

Usa solo la pirámide de la derecha (2020) y solo las barras azules de los hombres (Male), en su lado izquierdo.

Pregunta 17 de 20 · Derechos civiles

Completar
Winning the Vote for Women, 1848–1920

(1) At the Seneca Falls Convention in 1848, women's rights activists demanded the right to vote. Progress was slow, and it came first in the West. Wyoming Territory gave women the vote in 1869, and Wyoming kept women's suffrage when it became a state in 1890.

(2) By the 1910s, the National American Woman Suffrage Association, led by Carrie Chapman Catt, was winning state campaigns one at a time. A smaller group, the National Woman's Party led by Alice Paul, used bolder tactics. Beginning in January 1917, its members picketed outside the White House, and many were arrested.

(3) The chart shows how many states gave women full voting rights in each period. (Some other states let women vote only in certain elections, such as for president or for school boards; the chart does not count those states.)

Bar chart: number of states that gave women full voting rights in each period before the Nineteenth Amendment. 1890–1899: 4 states (Wyoming, Colorado, Utah, Idaho). 1900–1909: 0 states. 1910–1914: 7 states (Washington, California, Arizona, Kansas, Oregon, Montana, Nevada). 1915–1918: 4 states (New York, Michigan, Oklahoma, South Dakota). Total by the end of 1918: 15 of 48 states. States Granting Women Full Voting Rights, by Period 0 2 4 6 8 Number of states 4 1890–1899 0 1900–1909 7 1910–1914 4 1915–1918 Total by the end of 1918: 15 of the 48 states
States granting women full voting rights, by period

(4) Congress passed the Nineteenth Amendment on June 4, 1919. To become part of the Constitution, an amendment must be ratified by three-fourths of the states, and in 1919–1920 there were 48 states. On August 18, 1920, Tennessee became the final state needed to ratify it.

Use the chart and paragraph 4. By the end of 1918, what percent of the 48 states had given women full voting rights? Round to the nearest whole percent.

%

Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.

Pista

Add the bars to find how many states, then divide by the total number of states and multiply by 100.

Ver en español
Texto: La conquista del voto para las mujeres, 1848–1920

(1) En la Convención de Seneca Falls de 1848, activistas por los derechos de las mujeres exigieron el derecho al voto. El avance fue lento, y llegó primero en el Oeste. El Territorio de Wyoming les dio el voto a las mujeres en 1869, y Wyoming mantuvo el sufragio femenino cuando se convirtió en estado en 1890.

(2) Para la década de 1910, la Asociación Nacional Americana pro Sufragio de la Mujer, dirigida por Carrie Chapman Catt, ganaba campañas estatales una por una. Un grupo más pequeño, el Partido Nacional de la Mujer, dirigido por Alice Paul, usó tácticas más audaces. A partir de enero de 1917, sus miembros hicieron piquetes frente a la Casa Blanca, y muchas fueron arrestadas.

(3) La gráfica muestra cuántos estados les dieron a las mujeres derechos de voto plenos en cada período. (Algunos otros estados dejaban votar a las mujeres solo en ciertas elecciones, como las de presidente o las de juntas escolares; la gráfica no cuenta esos estados).

(4) El Congreso aprobó la Decimonovena Enmienda el 4 de junio de 1919. Para formar parte de la Constitución, una enmienda debe ser ratificada por tres cuartas partes de los estados, y en 1919–1920 había 48 estados. El 18 de agosto de 1920, Tennessee se convirtió en el último estado que se necesitaba para ratificarla.

Pregunta

Usa la gráfica y el párrafo 4. Para fines de 1918, ¿qué porcentaje de los 48 estados les había dado a las mujeres derechos de voto plenos? Redondea al porcentaje entero más cercano.

_____ %

Pista

Suma las barras para saber cuántos estados son, luego divide entre el número total de estados y multiplica por 100.

Pregunta 18 de 20 · Colonización europea y poblamiento de las Américas

The Homestead Act (1862)

During the Civil War, with most Southern members gone from Congress, lawmakers passed the Homestead Act. President Abraham Lincoln signed it on May 20, 1862. The law offered "public land"—land owned by the federal government, much of it on the Great Plains and in the West—to settlers. (A quarter section was 160 acres. A "patent" is the official document that gives ownership of land.)

(1) That any person who is the head of a family, or who has arrived at the age of twenty-one years, and is a citizen of the United States, or who shall have filed his declaration of intention to become such, as required by the naturalization laws of the United States, and who has never borne arms against the United States Government or given aid and comfort to its enemies, shall, from and after the first January, eighteen hundred and sixty-three, be entitled to enter one quarter section or a less quantity of unappropriated public lands …

(2) … no certificate shall be given or patent issued therefor until the expiration of five years from the date of such entry …

Read the excerpt from the Homestead Act (1862).

What was the main purpose of this law?

Opciones de respuesta
Pista

Look at what a qualifying person becomes "entitled to" in paragraph 1, and what happens after five years in paragraph 2.

Ver en español
Texto: La Ley de Asentamientos Rurales (Homestead Act) (1862)

Durante la Guerra Civil, cuando la mayoría de los miembros sureños se había ido del Congreso, los legisladores aprobaron la Ley de Asentamientos Rurales. El presidente Abraham Lincoln la firmó el 20 de mayo de 1862. La ley ofrecía "tierras públicas" —tierras que pertenecían al gobierno federal, muchas de ellas en las Grandes Llanuras y en el Oeste— a los colonos. (Un cuarto de sección equivalía a 160 acres. Una "patente" es el documento oficial que da la propiedad de una tierra).

(1) Que toda persona que sea cabeza de familia, o que haya cumplido veintiún años, y sea ciudadana de los Estados Unidos, o que haya presentado su declaración de intención de llegar a serlo, como lo exigen las leyes de naturalización de los Estados Unidos, y que nunca haya tomado las armas contra el Gobierno de los Estados Unidos ni haya dado ayuda y apoyo a sus enemigos, tendrá, desde el primero de enero de mil ochocientos sesenta y tres, derecho a registrar un cuarto de sección o una cantidad menor de tierras públicas no asignadas …

(2) … no se dará ningún certificado ni se expedirá ninguna patente por ella hasta que hayan pasado cinco años desde la fecha de dicho registro …

Pregunta

Lee el fragmento de la Ley de Asentamientos Rurales (Homestead Act) (1862).

¿Cuál era el propósito principal de esta ley?

Opciones

  • A. Vender tierras del oeste a las compañías de ferrocarril para reunir dinero para la guerra
  • B. Reservar las Grandes Llanuras como territorios permanentes para las naciones nativas
  • C. Darles a los colonos comunes una forma de obtener la propiedad de tierras públicas
  • D. Hacer ciudadano de EE. UU. a todo inmigrante en cuanto llegara
Pista

Fíjate en lo que una persona que cumple los requisitos tiene "derecho a" en el párrafo 1, y en lo que pasa después de cinco años en el párrafo 2.

Pregunta 19 de 20 · Primera y Segunda Guerra Mundial

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Serving and Dying in Two World Wars
Grouped bar graph titled U.S. Military Deaths in the World Wars, in thousands. World War I: battle deaths 53.4 thousand; other deaths in service 63.1 thousand. World War II: battle deaths 291.6 thousand; other deaths in service 113.8 thousand. Source: U.S. Department of Veterans Affairs. U.S. Military Deaths in the World Wars 0 50 100 150 200 250 300 Deaths (thousands) 53.4 63.1 World War I 291.6 113.8 World War II Battle deaths Other deaths in service (disease, accidents)
U.S. military deaths in the World Wars

(1) About 4.7 million Americans served in the armed forces during World War I, and about 16.1 million served during World War II. In all, 116,516 Americans died in service in World War I and 405,399 in World War II.

(2) The graph shows how those service members died. In World War I, more died from other causes than in battle. Disease was the main reason: the influenza pandemic of 1918 swept through crowded training camps and troop ships.

(3) In World War II, battle deaths were far higher. Americans fought for nearly four years on two sides of the world—in North Africa and Europe against Germany and Italy, and in the Pacific against Japan. Better medicine, including the new antibiotic penicillin, helped keep deaths from disease lower.

Use paragraph 1 of "Serving and Dying in Two World Wars."

About how many million more Americans served in the armed forces during World War II than during World War I?

million

Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.

Pista

Find the two service totals in paragraph 1 and subtract.

Ver en español
Texto: Servir y morir en dos guerras mundiales

(1) Unos 4.7 millones de estadounidenses sirvieron en las fuerzas armadas durante la Primera Guerra Mundial, y unos 16.1 millones sirvieron durante la Segunda Guerra Mundial. En total, 116,516 estadounidenses murieron en servicio en la Primera Guerra Mundial y 405,399 en la Segunda.

(2) La gráfica muestra cómo murieron esos militares. En la Primera Guerra Mundial, murieron más por otras causas que en combate. La enfermedad fue la razón principal: la pandemia de gripe de 1918 se propagó por los campos de entrenamiento y los barcos de tropas, que estaban llenos de gente.

(3) En la Segunda Guerra Mundial, las muertes en combate fueron mucho más altas. Los estadounidenses pelearon durante casi cuatro años en dos lados del mundo: en el norte de África y en Europa contra Alemania e Italia, y en el Pacífico contra Japón. Una mejor medicina, incluido el nuevo antibiótico penicilina, ayudó a mantener más bajas las muertes por enfermedad.

Pregunta

Usa el párrafo 1 de "Servir y morir en dos guerras mundiales".

¿Aproximadamente cuántos millones más de estadounidenses sirvieron en las fuerzas armadas durante la Segunda Guerra Mundial que durante la Primera?

_____ millones

Pista

Busca los dos totales de personas que sirvieron en el párrafo 1 y resta.

Pregunta 20 de 20 · La Guerra Fría

Arrastrar y soltar

Drag these Cold War events into chronological order, from earliest (1) to latest (4).

1 (earliest)234 (latest)

Toca una ficha y luego toca un recuadro para colocarla.

Pista

Think about the decade of each event: late 1940s, late 1950s, early 1960s, late 1980s.

Ver en español

Pregunta

Arrastra estos sucesos de la Guerra Fría para ponerlos en orden cronológico, del más antiguo (1) al más reciente (4).

1 (el más antiguo)234 (el más reciente)
____________________

Opciones

  • Puente aéreo de Berlín
  • La Unión Soviética lanza el Sputnik
  • Crisis de los misiles en Cuba
  • Caída del Muro de Berlín
Pista

Piensa en la década de cada suceso: fines de los años 40, fines de los 50, principios de los 60, fines de los 80.