Este es un cálculo aproximado según tu porcentaje de aciertos en nuestros exámenes de práctica. La conversión oficial de puntajes del GED® no es pública, así que tu puntaje real puede ser diferente. Con 145 o más apruebas; 165 o más es «College Ready».
Pregunta 1 de 20 · La Tierra y los componentes de su sistema
A Stream Table Model
A class used a stream table, a long tray filled with a mix of sand and gravel, to model how running water shapes land. Each time, they poured 2 liters of water in at the top end over 1 minute. They changed only the slope of the tray. Sediment that washed out of the bottom end was caught, dried and weighed. Each slope was tested three times, and the table shows the mean.
Slope of tray
5°
10°
15°
20°
Mean dry sediment carried out (g)
40
95
160
240
The students also saw that where the water spread into a pool at the bottom end, it slowed down. Gravel settled first, close to where the water entered the pool, and fine sand settled farther out.
Weathering breaks rock into smaller pieces but does not move them. Erosion is the removal and transport of rock and soil by water, wind or ice. Deposition is the dropping of sediment when the water, wind or ice slows down.
Which statement best describes the result of the stream table experiment?
Pista
Read the table from left to right. What happens to the sediment as the slope gets steeper?
Solución paso a paso
Where the answer comes from: the table shows mean sediment carried out of the tray: 40 g at 5°, 95 g at 10°, 160 g at 15° and 240 g at 20°.
Step by step:
The slope (independent variable) goes up from 5° to 20°.
The sediment carried out (dependent variable) goes up every time: 40 → 95 → 160 → 240 g.
A steeper slope makes water flow faster, and faster water can pick up and carry more sediment. That is more erosion.
The answer is as the slope increased, the amount of sediment the water eroded and carried out increased.
Check: The increase gets bigger at each step (55 g, then 65 g, then 80 g), so the effect grows stronger at steeper slopes. Nothing in the data shows it leveling off ✓.
Tip: Describe a relationship by naming both variables and the direction: as X increased, Y increased.
Explicación
De dónde sale la respuesta: la tabla muestra la media de sedimento arrastrado fuera de la bandeja: 40 g a 5°, 95 g a 10°, 160 g a 15° y 240 g a 20°.
Paso a paso:
La inclinación (variable independiente) sube de 5° a 20°.
El sedimento arrastrado (variable dependiente) sube cada vez: 40 → 95 → 160 → 240 g.
Una inclinación mayor hace que el agua corra más rápido, y el agua más rápida puede levantar y transportar más sedimento. Eso es más erosión.
La respuesta es a medida que aumentó la inclinación, aumentó la cantidad de sedimento que el agua erosionó y arrastró fuera de la bandeja.
Comprobación: El aumento es mayor en cada paso (55 g, luego 65 g, luego 80 g), así que el efecto se vuelve más fuerte con inclinaciones mayores. Nada en los datos muestra que se estabilice ✓.
Consejo: Describe una relación nombrando las dos variables y la dirección: a medida que X aumentó, Y aumentó.
Ver en español
Texto: Un modelo de mesa de arroyo
Una clase usó una mesa de arroyo, una bandeja larga llena de una mezcla de arena y grava, para hacer un modelo de cómo el agua que corre da forma al terreno. Cada vez, echaron 2 litros de agua por el extremo de arriba durante 1 minuto. Solo cambiaron la inclinación de la bandeja. El sedimento que salía por el extremo de abajo se recogía, se secaba y se pesaba. Cada inclinación se probó tres veces, y la tabla muestra la media.
Inclinación de la bandeja
5°
10°
15°
20°
Media de sedimento seco arrastrado (g)
40
95
160
240
Los estudiantes también vieron que donde el agua se extendía en un charco en el extremo de abajo, iba más despacio. La grava se asentaba primero, cerca de donde el agua entraba al charco, y la arena fina se asentaba más lejos.
La meteorización rompe la roca en pedazos más pequeños, pero no los mueve. La erosión es el arrastre y transporte de roca y suelo por el agua, el viento o el hielo. La sedimentación es la caída del sedimento cuando el agua, el viento o el hielo van más despacio.
Pregunta
¿Qué enunciado describe mejor el resultado del experimento con la mesa de arroyo?
Opciones
A. A medida que aumentó la inclinación, disminuyó la cantidad de sedimento arrastrado.
B. La inclinación no tuvo efecto, porque se usó la misma cantidad de agua cada vez.
C. El sedimento aumentó hasta los 15° y luego se mantuvo igual.
D. A medida que aumentó la inclinación, aumentó la cantidad de sedimento arrastrado.
Pista
Lee la tabla de izquierda a derecha. ¿Qué pasa con el sedimento a medida que la inclinación aumenta?
Pregunta 2 de 20 · La Tierra y los componentes de su sistema
A Chain of Volcanic Islands
Some volcanoes form far from plate boundaries, above a hot spot: a plume of unusually hot rock rising from deep in the mantle. The hot spot stays in about the same place while the tectonic plate above it slowly moves. As the plate carries a volcano away from the hot spot, that volcano stops erupting and a new one forms over the plume. Over millions of years, this builds a chain of islands that get older in the direction the plate is moving. Older islands also sink and wear away, so they become lower. The Hawaiian Islands formed this way.
The table describes a fictional island chain in the Pacific Ocean. Islands farther from the hot spot lie farther to the northwest. Distances are measured from Island V, the active volcano over the hot spot.
Island
Distance from hot spot (km)
Age of oldest rock (million years)
Highest point (m)
V
0
0 (still erupting)
4,100
W
160
2.0
3,000
X
320
4.0
1,200
Y
480
6.0
400
Z
640
8.0
5 (coral reef only)
Why are the islands in the chain older toward the northwest?
Pista
Which part stays in place, the hot spot or the plate?
Solución paso a paso
Where the answer comes from: the passage says "The hot spot stays in about the same place while the tectonic plate above it slowly moves," building a chain of islands "that get older in the direction the plate is moving." It also says islands farther from the hot spot "lie farther to the northwest."
Step by step:
A new volcano always forms over the fixed hot spot (Island V today).
The plate carries each finished island away from the hot spot.
The longer ago an island formed, the farther it has been carried.
The older islands lie to the northwest, so the plate must be moving toward the northwest.
The answer is the plate is moving northwest over a hot spot that stays in place.
Check: If the hot spot moved northwest under a still plate, the newest island would be in the northwest, the opposite of the data ✓.
Tip: In hot-spot questions, the youngest island marks the hot spot, and the line of older islands points the way the plate is going.
Explicación
De dónde sale la respuesta: el pasaje dice: "El punto caliente se queda más o menos en el mismo lugar mientras la placa tectónica que está encima se mueve lentamente", y así se forma una cadena de islas "que son más antiguas en la dirección en que se mueve la placa". También dice que las islas más lejanas del punto caliente "están más al noroeste".
Paso a paso:
Un volcán nuevo siempre se forma sobre el punto caliente fijo (hoy, la Isla V).
La placa aleja del punto caliente cada isla ya formada.
Mientras más tiempo hace que se formó una isla, más lejos ha sido llevada.
Las islas más antiguas están al noroeste, así que la placa tiene que estar moviéndose hacia el noroeste.
La respuesta es la placa se mueve hacia el noroeste sobre un punto caliente que se queda en su lugar.
Comprobación: Si el punto caliente se moviera hacia el noroeste bajo una placa quieta, la isla más nueva estaría al noroeste, lo contrario de lo que muestran los datos ✓.
Consejo: En las preguntas sobre puntos calientes, la isla más reciente marca el punto caliente, y la línea de islas más antiguas señala hacia dónde va la placa.
Ver en español
Texto: Una cadena de islas volcánicas
Algunos volcanes se forman lejos de los límites de placas, sobre un punto caliente: una columna de roca muy caliente que sube desde lo profundo del manto. El punto caliente se queda más o menos en el mismo lugar mientras la placa tectónica que está encima se mueve lentamente. A medida que la placa aleja un volcán del punto caliente, ese volcán deja de hacer erupción y se forma uno nuevo sobre la columna. Durante millones de años, esto forma una cadena de islas que son más antiguas en la dirección en que se mueve la placa. Las islas más antiguas también se hunden y se desgastan, así que se vuelven más bajas. Las islas de Hawái se formaron así.
La tabla describe una cadena de islas ficticia en el océano Pacífico. Las islas más lejanas del punto caliente están más al noroeste. Las distancias se miden desde la Isla V, el volcán activo que está sobre el punto caliente.
Isla
Distancia al punto caliente (km)
Edad de la roca más antigua (millones de años)
Punto más alto (m)
V
0
0 (todavía en erupción)
4,100
W
160
2.0
3,000
X
320
4.0
1,200
Y
480
6.0
400
Z
640
8.0
5 (solo arrecife de coral)
Pregunta
¿Por qué las islas de la cadena son más antiguas hacia el noroeste?
Opciones
A. El punto caliente se mueve hacia el noroeste debajo de una placa que se queda quieta.
B. Las islas se formaron en un límite convergente donde una placa se hunde.
C. La erosión hace que la roca de las islas del noroeste sea más antigua.
D. La placa se mueve hacia el noroeste sobre un punto caliente que se queda en su lugar.
Pista
¿Qué parte se queda en su lugar, el punto caliente o la placa?
Pregunta 3 de 20 · Estructura del cosmos
CompletarSpring and Neap Tides at Gull Point
The Moon's gravity pulls on Earth's oceans and raises two bulges of water, one on the side facing the Moon and one on the opposite side. The Sun's gravity raises smaller bulges. When the Sun, Earth and Moon line up, at new moon and full moon, the bulges add together. This gives spring tides, with the highest highs, the lowest lows and the largest tidal range. When the Moon is at a right angle to the Sun–Earth line, at first quarter and third quarter, the Sun's pull partly cancels the Moon's. This gives neap tides, with the smallest range. (Spring tides have nothing to do with the season of spring.) The tidal range is the high-tide height minus the low-tide height.
Tide table for Gull Point, a fictional harbor. Heights are in meters above the average low-water level, so a negative height is lower than usual.
Date
Moon phase
Highest high tide (m)
Lowest low tide (m)
March 3
Third quarter
1.8
0.6
March 10
New moon
2.6
−0.2
March 17
First quarter
1.7
0.7
March 25
Full moon
2.5
−0.1
Using the tide table, what was the tidal range at Gull Point on March 10?
meters
Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.
Pista
Range = high − low. Subtracting a negative number is the same as adding.
Solución paso a paso
Where the answer comes from: the table row "| March 10 | New moon | 2.6 | −0.2 |" and the passage's definition: "The tidal range is the high-tide height minus the low-tide height."
Step by step:
High tide on March 10: 2.6 m. Low tide: −0.2 m (below the average low-water level).
Range = high − low:
2.6 - (-0.2) = 2.6 + 0.2 = 2.8 \text{ m}
The tidal range on March 10 was 2.8 meters.
Check: Picture a number line. From −0.2 up to 0 is 0.2 m, and from 0 up to 2.6 is 2.6 m. Total 0.2 + 2.6 = 2.8 m ✓. A range of 2.4 m would come from ignoring the minus sign.
Tip: When a low value is negative, the range is larger than the high value. Write the subtraction with parentheses so you do not lose the sign.
Explicación
De dónde sale la respuesta: la fila de la tabla "| 10 de marzo | Luna nueva | 2.6 | −0.2 |" y la definición del pasaje: "El rango de marea es la altura de la marea alta menos la altura de la marea baja".
Paso a paso:
Marea alta el 10 de marzo: 2.6 m. Marea baja: −0.2 m (por debajo del nivel promedio de aguas bajas).
Rango = alta − baja:
2.6 - (-0.2) = 2.6 + 0.2 = 2.8 \text{ m}
El rango de marea el 10 de marzo fue de 2.8 metros.
Comprobación: Imagina una recta numérica. De −0.2 hasta 0 hay 0.2 m, y de 0 hasta 2.6 hay 2.6 m. Total: 0.2 + 2.6 = 2.8 m ✓. Un rango de 2.4 m saldría de ignorar el signo negativo.
Consejo: Cuando el valor bajo es negativo, el rango es mayor que el valor alto. Escribe la resta con paréntesis para no perder el signo.
Ver en español
Texto: Mareas vivas y mareas muertas en Gull Point
La gravedad de la Luna atrae los océanos de la Tierra y levanta dos abultamientos de agua, uno en el lado que da a la Luna y otro en el lado opuesto. La gravedad del Sol levanta abultamientos más pequeños. Cuando el Sol, la Tierra y la Luna se alinean, en luna nueva y luna llena, los abultamientos se suman. Esto produce las mareas vivas, con las mareas altas más altas, las bajas más bajas y el mayor rango de marea. Cuando la Luna está en ángulo recto con la línea Sol–Tierra, en el cuarto creciente y el cuarto menguante, la atracción del Sol cancela en parte la de la Luna. Esto produce las mareas muertas, con el rango más pequeño. (En inglés, las mareas vivas se llaman spring tides, pero no tienen nada que ver con la primavera.) El rango de marea es la altura de la marea alta menos la altura de la marea baja.
Tabla de mareas de Gull Point, un puerto ficticio. Las alturas están en metros sobre el nivel promedio de aguas bajas, así que una altura negativa es más baja de lo normal.
Fecha
Fase de la Luna
Marea alta más alta (m)
Marea baja más baja (m)
3 de marzo
Cuarto menguante
1.8
0.6
10 de marzo
Luna nueva
2.6
−0.2
17 de marzo
Cuarto creciente
1.7
0.7
25 de marzo
Luna llena
2.5
−0.1
Pregunta
Usando la tabla de mareas, ¿cuál fue el rango de marea en Gull Point el 10 de marzo?
_____ metros
Pista
Rango = alta − baja. Restar un número negativo es lo mismo que sumar.
Pregunta 4 de 20 · Funciones vitales y aporte de energía
Algae and Carbon Dioxide
Photosynthesis needs light, water, and carbon dioxide (CO₂). When one of these is in short supply, it limits how fast photosynthesis can go, even if the others are plentiful. A factor that holds back the rate in this way is called a limiting factor. Temperature also matters, because the reactions of photosynthesis are controlled by enzymes, which work more slowly when they are cool.
A biology class put the same amount of green algae into 12 sealed flasks of water under the same bright light. They added different amounts of dissolved CO₂ to the flasks. Six flasks were kept at 15 °C and six at 25 °C. The class measured how much oxygen the algae released in one hour.
Line graph of oxygen released by algae at two temperatures
Which statement best describes the results for the algae kept at 25 °C?
Pista
Follow the solid blue line from left to right. Does it keep climbing at the same pace the whole way?
Solución paso a paso
Evidence: the 25 °C line reads 0, 12, 20, 25, 26, 26 mg per hour at 0, 5, 10, 15, 20, and 25 mg/L of CO₂.
Step by step:
From 0 to 15 mg/L, oxygen output climbs quickly: 0 → 12 → 20 → 25.
From 15 to 25 mg/L, it barely changes: 25 → 26 → 26. The line levels off.
So adding CO₂ sped up photosynthesis at first, but above about 15 to 20 mg/L, more CO₂ made little difference. Something else, such as light or temperature, became the limiting factor.
Eliminate B (the rise did not continue at a steady rate), C (output went up, not down), and D (the line changed a lot at low CO₂).
The answer is A.
Tip: a curve that rises and then flattens means the factor on the x-axis stopped being the one that limits the rate.
Explicación
Evidencia: la línea de 25 °C marca 0, 12, 20, 25, 26, 26 mg por hora con 0, 5, 10, 15, 20 y 25 mg/L de CO₂.
Paso a paso:
De 0 a 15 mg/L, el oxígeno liberado sube rápido: 0 → 12 → 20 → 25.
De 15 a 25 mg/L, casi no cambia: 25 → 26 → 26. La línea se nivela.
Así que añadir CO₂ aceleró la fotosíntesis al principio, pero por encima de unos 15 a 20 mg/L, más CO₂ casi no hizo diferencia. Otro factor, como la luz o la temperatura, se volvió el factor limitante.
Descarta B (la subida no siguió a un ritmo constante), C (el oxígeno liberado subió, no bajó) y D (la línea cambió mucho con poco CO₂).
La respuesta es A.
Consejo: una curva que sube y luego se aplana significa que el factor del eje x (x-axis) dejó de ser el que limita la velocidad.
Ver en español
Texto: Las algas y el dióxido de carbono
La fotosíntesis necesita luz, agua y dióxido de carbono (CO₂). Cuando uno de estos escasea, limita la velocidad de la fotosíntesis, aunque los demás abunden. Un factor que frena la velocidad de esta manera se llama factor limitante. La temperatura también importa, porque las reacciones de la fotosíntesis están controladas por enzimas, que trabajan más lento cuando están frías.
Una clase de biología puso la misma cantidad de algas verdes en 12 matraces sellados con agua bajo la misma luz intensa. Añadieron distintas cantidades de CO₂ disuelto a los matraces. Seis matraces se mantuvieron a 15 °C y seis a 25 °C. La clase midió cuánto oxígeno liberaron las algas en una hora.
Pregunta
¿Qué enunciado describe mejor los resultados de las algas que se mantuvieron a 25 °C?
Opciones
A. La producción de oxígeno subió a medida que aumentó el CO₂ y luego se estabilizó en unos 26 mg por hora.
B. La producción de oxígeno subió la misma cantidad por cada 5 mg/L de CO₂ que se añadió.
C. La producción de oxígeno disminuyó a medida que aumentó el CO₂.
D. El CO₂ no tuvo ningún efecto sobre la producción de oxígeno a 25 °C.
Pista
Sigue la línea azul continua de izquierda a derecha. ¿Sigue subiendo al mismo ritmo todo el camino?
Pregunta 5 de 20 · Flujo de energía en los ecosistemas
CompletarEnergy in a Grassland
Ecologists estimated how much energy was stored in each trophic level of a grassland in one year. Energy is given in kilojoules per square meter (kJ/m²). Producers capture only about 1% of the sunlight energy that reaches them. After that, only about 10% of the energy at one trophic level becomes part of the next level; the rest is used for life processes and lost as heat, or stays in parts that are not eaten.
Trophic level
Example organisms
Energy stored (kJ/m² per year)
Producers
grasses, wildflowers
25,000
Primary consumers
grasshoppers, mice
2,500
Secondary consumers
spiders, snakes
250
Tertiary consumers
hawks
?
According to the passage, producers capture only about 1% of the sunlight energy that reaches them. About how much sunlight energy reached the producers in this grassland during the year?
kJ/m²
Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.
Pista
The producers' 25,000 kJ/m² is 1% of the sunlight. What number has 25,000 as its 1%?
Solución paso a paso
Evidence: the passage says "Producers capture only about 1% of the sunlight energy that reaches them," and the table shows the producers stored 25,000 kJ/m².
Step by step:
Let S be the sunlight energy. Then 0.01 \times S = 25{,}000.
A common slip is multiplying by 0.01 (25{,}000 \times 0.01 = 250), which goes the wrong way: the sunlight must be much larger than what the plants capture.
The answer is 2,500,000 kJ/m².
Check: 1% of 2,500,000 is 2{,}500{,}000 \div 100 = 25{,}000 ✓
Tip: when you know the part and the percent, divide the part by the percent (as a decimal) to find the whole. The whole should be bigger than the part.
Explicación
Evidencia: el pasaje dice: "Los productores capturan solo cerca del 1% de la energía de la luz del sol que les llega", y la tabla muestra que los productores almacenaron 25,000 kJ/m².
Paso a paso:
Sea S la energía de la luz del sol. Entonces 0.01 \times S = 25{,}000.
Un error común es multiplicar por 0.01 (25{,}000 \times 0.01 = 250), lo que va en la dirección equivocada: la luz del sol debe ser mucho mayor que lo que capturan las plantas.
La respuesta es 2,500,000 kJ/m².
Comprobación: el 1% de 2,500,000 es 2{,}500{,}000 \div 100 = 25{,}000 ✓
Consejo: cuando conoces la parte y el porcentaje, divide la parte entre el porcentaje (como decimal) para encontrar el total. El total debe ser mayor que la parte.
Ver en español
Texto: La energía en un pastizal
Unos ecólogos estimaron cuánta energía se almacenó en cada nivel trófico de un pastizal en un año. La energía se da en kilojulios por metro cuadrado (kJ/m²). Los productores capturan solo cerca del 1% de la energía de la luz del sol que les llega. Después de eso, solo cerca del 10% de la energía de un nivel trófico llega a formar parte del siguiente nivel; el resto se usa en los procesos vitales y se pierde como calor, o se queda en partes que no se comen.
Nivel trófico
Organismos de ejemplo
Energía almacenada (kJ/m² por año)
Productores
pastos, flores silvestres
25,000
Consumidores primarios
saltamontes, ratones
2,500
Consumidores secundarios
arañas, serpientes
250
Consumidores terciarios
halcones
?
Pregunta
Según el pasaje, los productores capturan solo cerca del 1% de la energía de la luz del sol que les llega. ¿Aproximadamente cuánta energía de la luz del sol llegó a los productores de este pastizal durante el año?
_____ kJ/m²
Pista
Los 25,000 kJ/m² de los productores son el 1% de la luz del sol. ¿De qué número es 25,000 el 1%?
Pregunta 6 de 20 · Herencia y genética
CompletarGuinea Pig Coat Color
In guinea pigs, one gene controls coat color. The allele for a black coat (B) is dominant over the allele for a white coat (b).
A breeder made three crosses. For each pair of parents, she recorded the coat colors of all the offspring they produced over several litters.
Cross
Parent 1
Parent 2
Black offspring
White offspring
1
Black
White
12
0
2
Black
White
7
6
3
Black
Black
15
5
The black parent in Cross 2 is heterozygous (Bb). If it is mated with a different white guinea pig, what is the probability that any one offspring will be white?
Enter your answer as a percent. %
Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.
Pista
What is the genotype of any white guinea pig? Set up a Punnett square for Bb × that genotype.
Solución paso a paso
Where the answer comes from: the passage says black (B) is dominant over white (b), so every white guinea pig is bb. The black parent is given as Bb.
Step by step:
Cross: Bb × bb.
Punnett square:
B
b
b
Bb
bb
b
Bb
bb
Two of the four boxes are bb (white): \dfrac{2}{4} = \dfrac{1}{2} = 50\%.
Answer: 50%.
Check: Cross 2 in the table (also Bb × white) gave 7 black and 6 white offspring, close to the 1 : 1 ratio that 50% predicts ✓
Tip: a cross between a heterozygote and a homozygous recessive always gives a 1 : 1 ratio, 50% of each phenotype.
Explicación
De dónde sale la respuesta: el texto dice que el negro (B) es dominante sobre el blanco (b), así que todo cuyo blanco es bb. El enunciado dice que el padre negro es Bb.
Paso a paso:
Cruce: Bb × bb.
Cuadro de Punnett:
B
b
b
Bb
bb
b
Bb
bb
Dos de las cuatro casillas son bb (blanco): \dfrac{2}{4} = \dfrac{1}{2} = 50\%.
Respuesta: 50%.
Comprobación: el Cruce 2 de la tabla (también Bb × blanco) dio 7 crías negras y 6 blancas, cerca de la proporción 1 : 1 que predice el 50% ✓
Consejo: un cruce entre un heterocigoto y un homocigoto recesivo siempre da una proporción 1 : 1, es decir, 50% de cada fenotipo.
Ver en español
Texto: El color del pelaje de los cuyos
En los cuyos (conejillos de Indias), un gen controla el color del pelaje. El alelo del pelaje negro (B) es dominante sobre el alelo del pelaje blanco (b).
Una criadora hizo tres cruces. Para cada pareja de padres, anotó el color del pelaje de todas las crías que tuvieron en varias camadas.
Cruce
Padre 1
Padre 2
Crías negras
Crías blancas
1
Negro
Blanco
12
0
2
Negro
Blanco
7
6
3
Negro
Negro
15
5
Pregunta
El padre negro del Cruce 2 es heterocigoto (Bb). Si se aparea con otro cuyo blanco, ¿cuál es la probabilidad de que cualquiera de las crías sea blanca?
Escribe tu respuesta como porcentaje. _____ %
Pista
¿Cuál es el genotipo de cualquier cuyo blanco? Arma un cuadro de Punnett para Bb × ese genotipo.
Pregunta 7 de 20 · Herencia y genética
The DNA Ladder
DNA is shaped like a twisted ladder, called a double helix. The sides of the ladder are made of sugar and phosphate. Each rung is a pair of bases. There are four bases: adenine (A), thymine (T), cytosine (C) and guanine (G).
The bases always pair the same way: A pairs with T, and C pairs with G. Because of this rule, the two strands are complementary: the order of bases on one strand sets the order on the other. When a cell copies its DNA, the two strands separate, and each strand serves as a pattern for building a new partner strand.
Because every A is paired with a T and every C is paired with a G, a double-stranded DNA molecule always contains equal amounts of A and T, and equal amounts of C and G.
One strand of a DNA molecule has the base sequence A T G C C A. Which sequence is on the complementary strand?
Pista
Use the pairing rule from the passage for each base, one at a time.
Solución paso a paso
Where the answer comes from: the passage states the pairing rule: "A pairs with T, and C pairs with G."
Step by step: pair each base in order.
Given strand
A
T
G
C
C
A
Partner
T
A
C
G
G
T
Answer: T A C G G T.
Check: pair the answer back with the original: A–T, T–A, G–C, C–G, C–G, A–T. Every rung is an A-T or C-G pair ✓
Why the traps fail: U (uracil) is found in RNA, not DNA; copying the same sequence ignores the pairing rule; pairing A with G and T with C breaks the rule.
Tip: remember the pairs by shape of the letters: the straight-line letters A and T go together, and the curvy letters C and G go together.
Explicación
De dónde sale la respuesta: el texto da la regla de emparejamiento: “la A se une con la T, y la C se une con la G”.
Paso a paso: empareja cada base en orden.
Hebra dada
A
T
G
C
C
A
Compañera
T
A
C
G
G
T
Respuesta: T A C G G T.
Comprobación: vuelve a emparejar la respuesta con la hebra original: A–T, T–A, G–C, C–G, C–G, A–T. Cada peldaño es un par A-T o C-G ✓
Por qué fallan las trampas: la U (uracilo) está en el ARN, no en el ADN; copiar la misma secuencia ignora la regla de emparejamiento; unir la A con la G y la T con la C rompe la regla.
Consejo: recuerda los pares por la forma de las letras: las letras de líneas rectas, A y T, van juntas, y las letras curvas, C y G, van juntas.
Ver en español
Texto: La escalera del ADN
El ADN tiene forma de escalera torcida, llamada doble hélice. Los lados de la escalera están formados por azúcar y fosfato. Cada peldaño es un par de bases. Hay cuatro bases: adenina (A), timina (T), citosina (C) y guanina (G).
Las bases siempre se emparejan de la misma manera: la A se une con la T, y la C se une con la G. Por esta regla, las dos hebras son complementarias: el orden de las bases en una hebra determina el orden en la otra. Cuando una célula copia su ADN, las dos hebras se separan, y cada hebra sirve de molde para formar una nueva hebra compañera.
Como cada A está unida a una T y cada C está unida a una G, una molécula de ADN de doble hebra siempre contiene cantidades iguales de A y T, y cantidades iguales de C y G.
Pregunta
Una hebra de una molécula de ADN tiene la secuencia de bases A T G C C A. ¿Qué secuencia está en la hebra complementaria?
Opciones
A. A T G C C A
B. T A C G G T
C. U A C G G U
D. G C A T T G
Pista
Usa la regla de emparejamiento del texto para cada base, una por una.
Pregunta 8 de 20 · Evolución
Beaks After a Drought
On a small island, a population of seed-eating birds called ground finches varies in beak depth (how tall the beak is from top to bottom). Beak depth is largely inherited: parents with deep beaks tend to have offspring with deep beaks. Birds with deeper beaks can crack larger, harder seeds.
One year, a severe drought struck the island. Plants that make small, soft seeds died back, and most of the food left was large, hard seeds. Many finches died during the drought. Researchers measured the beaks of the birds before the drought, of the birds that survived it, and of the offspring hatched the year after.
Group
Average beak depth (mm)
Birds before the drought
9.4
Birds that survived the drought
9.9
Offspring hatched after the drought
9.8
A student writes: "During the drought, each finch grew a deeper beak because it needed to crack the hard seeds." Which statement best explains the error in the student's reasoning?
Pista
Look at the table: did the change show up because individual beaks grew, or because the mix of birds changed?
Solución paso a paso
Where the answer comes from: the passage says "Many finches died during the drought" and the table shows that the survivors averaged 9.9 mm, compared with 9.4 mm before. Beak depth "is largely inherited."
Step by step:
The student describes individual birds changing their bodies because of a need. That is not how inherited traits change.
What actually happened: birds that already had deeper beaks were more likely to survive; many shallow-beaked birds died.
The survivors' average was higher because of who survived, not because any bird's beak grew. Their offspring inherited deep beaks.
Answer: Individual finches do not change their inherited traits because of need; the average changed because finches that already had deeper beaks survived and reproduced.
Check: even if a bird's beak did wear or grow during its life, such changes are not stored in its DNA, so they would not be passed to its offspring.
Tip: watch for the words needed to, in order to, or tried to in an explanation of evolution. They usually signal the need-based (Lamarckian) error.
Explicación
De dónde sale la respuesta: el texto dice: “Muchos pinzones murieron durante la sequía”, y la tabla muestra que las aves que sobrevivieron tenían un promedio de 9.9 mm, en comparación con 9.4 mm antes. La profundidad del pico “se hereda en gran parte”.
Paso a paso:
El estudiante describe aves individuales que cambian su cuerpo por necesidad. Los rasgos heredados no cambian así.
Lo que pasó en realidad: las aves que ya tenían picos más profundos tenían más probabilidad de sobrevivir; muchas aves de pico poco profundo murieron.
El promedio de las sobrevivientes era más alto por quiénes sobrevivieron, no porque le creciera el pico a algún ave. Sus crías heredaron los picos profundos.
Respuesta: Los pinzones individuales no cambian sus rasgos heredados por necesidad; el promedio cambió porque los pinzones que ya tenían picos más profundos sobrevivieron y se reprodujeron.
Comprobación: aunque el pico de un ave se desgastara o creciera durante su vida, esos cambios no quedan guardados en su ADN, así que no se transmitirían a sus crías.
Consejo: fíjate en expresiones como necesitaba, para poder o trató de en una explicación de la evolución. Por lo general indican el error de la necesidad (el error lamarckiano).
Ver en español
Texto: Los picos después de una sequía
En una isla pequeña, una población de aves que comen semillas, llamadas pinzones terrestres, varía en la profundidad del pico (qué tan alto es el pico de arriba abajo). La profundidad del pico se hereda en gran parte: los padres con picos profundos suelen tener crías con picos profundos. Las aves con picos más profundos pueden romper semillas más grandes y duras.
Un año hubo una sequía fuerte en la isla. Las plantas que producen semillas pequeñas y blandas se secaron, y la mayor parte del alimento que quedó eran semillas grandes y duras. Muchos pinzones murieron durante la sequía. Los investigadores midieron los picos de las aves antes de la sequía, de las aves que sobrevivieron a ella y de las crías que nacieron el año siguiente.
Grupo
Profundidad promedio del pico (mm)
Aves antes de la sequía
9.4
Aves que sobrevivieron a la sequía
9.9
Crías nacidas después de la sequía
9.8
Pregunta
Un estudiante escribe: "Durante la sequía, a cada pinzón le creció un pico más profundo porque necesitaba romper las semillas duras". ¿Qué afirmación explica mejor el error en el razonamiento del estudiante?
Opciones
A. El estudiante tiene razón, excepto que el cambio tomó miles de años y no una sola sequía.
B. El estudiante debió decir que la sequía causó en cada pinzón una nueva mutación para tener picos más profundos.
C. Los pinzones individuales no cambian sus rasgos heredados por necesidad; el promedio cambió porque los pinzones que ya tenían picos más profundos sobrevivieron y se reprodujeron.
D. Los pinzones que sobrevivieron tenían picos más profundos solo porque comieron más y crecieron más en general.
Pista
Mira la tabla: ¿el cambio apareció porque crecieron los picos de cada ave, o porque cambió la mezcla de aves?
Pregunta 9 de 20 · Energía: conservación, transformación y flujo
CompletarComparing Light Bulbs
A hardware store tested three bulbs that give off the same amount of light. For each bulb, the table shows how much electrical energy goes into the bulb each second and how much of it comes out as light each second. All of the energy that does not come out as light becomes thermal energy, which is why some bulbs get hot.
Bulb type
Electrical energy in each second (J)
Light energy out each second (J)
Incandescent
60
3
Compact fluorescent (CFL)
15
3
LED
10
3
The efficiency of a device tells what percent of the energy put in comes out in the useful form:
\text{efficiency} = \frac{\text{useful energy out}}{\text{total energy in}} \times 100\%
Use the table and the efficiency formula in the passage.
What is the efficiency of the LED bulb?
%
Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.
Pista
Useful energy out goes on top of the fraction; total energy in goes on the bottom.
Solución paso a paso
Evidence: The table shows the LED bulb uses 10 J of electrical energy each second and gives out 3 J of light energy each second. Light is the useful output of a bulb.
Step by step:
Write the formula: \text{efficiency} = \dfrac{\text{useful energy out}}{\text{total energy in}} \times 100\%.
Check: An efficiency must be between 0% and 100%. Dividing the other way (10 \div 3) would give 333%, which is impossible because no device puts out more energy than it takes in.
Tip: Efficiency is always useful out over total in. If your answer is above 100%, you divided upside down.
Explicación
Evidencia: La tabla muestra que el foco LED usa 10 J de energía eléctrica cada segundo y da 3 J de energía de luz cada segundo. La luz es la salida útil de un foco.
Paso a paso:
Escribe la fórmula: \text{eficiencia} = \dfrac{\text{energía útil de salida}}{\text{energía total de entrada}} \times 100\%.
Comprobación: Una eficiencia tiene que estar entre 0% y 100%. Si dividieras al revés (10 \div 3), obtendrías 333%, lo cual es imposible, porque ningún aparato da más energía de la que recibe.
Consejo: La eficiencia siempre es salida útil entre entrada total. Si tu respuesta pasa de 100%, dividiste al revés.
Ver en español
Texto: Comparación de focos
Una ferretería probó tres focos que dan la misma cantidad de luz. Para cada foco, la tabla muestra cuánta energía eléctrica entra al foco cada segundo y cuánta sale como luz cada segundo. Toda la energía que no sale como luz se convierte en energía térmica; por eso algunos focos se calientan.
Tipo de foco
Energía eléctrica que entra cada segundo (J)
Energía de luz que sale cada segundo (J)
Incandescente
60
3
Fluorescente compacto (CFL)
15
3
LED
10
3
La eficiencia de un aparato indica qué porcentaje de la energía que entra sale en la forma útil:
\text{eficiencia} = \frac{\text{energía útil de salida}}{\text{energía total de entrada}} \times 100\%
Pregunta
Usa la tabla y la fórmula de eficiencia del texto.
¿Cuál es la eficiencia del foco LED?
_____ %
Pista
La energía útil de salida va arriba en la fracción; la energía total de entrada va abajo.
Pregunta 10 de 20 · Propiedades químicas y reacciones
How Temperature Affects Solubility
Solubility is the greatest amount of a substance (the solute) that can dissolve in a given amount of solvent at a given temperature. A solution holding exactly that maximum is saturated. A solution holding less than the maximum is unsaturated, so more solute can still dissolve. If a saturated solution is cooled and the solubility drops, the extra solute comes out of the solution as solid crystals.
The graph shows how many grams of two salts can dissolve in 100 g of water at different temperatures.
Solubility curves for potassium nitrate and sodium chloride
Potassium nitrate is used in fertilizers. Sodium chloride is ordinary table salt. For most solid solutes, solubility increases as the water gets warmer, but the amount of increase is very different from one substance to another.
A student adds 50 g of potassium nitrate to one beaker and 50 g of sodium chloride to another. Each beaker holds 100 g of water at 40 °C. She stirs both until no more will dissolve.
Which result does the graph predict?
Pista
Read each salt's solubility at 40 °C and compare it with 50 g.
Solución paso a paso
Evidence: On the graph at 40 °C, potassium nitrate's solubility is 64 g and sodium chloride's is 36 g per 100 g of water. The passage explains that a solution holding "less than the maximum is unsaturated."
Step by step:
Potassium nitrate: 50 g added, maximum 64 g. Since 50 < 64, all of it dissolves, and the solution is unsaturated (14 g more could still dissolve).
Sodium chloride: 50 g added, maximum 36 g. Only 36 g dissolves, so 50 - 36 = 14 g stays undissolved at the bottom, and the solution is saturated.
Note the trap: at 0 °C sodium chloride is more soluble than potassium nitrate, but by 40 °C the order has switched.
The answer is All of the potassium nitrate dissolves, but about 14 g of sodium chloride stays undissolved.
Tip: For "will it all dissolve?" questions, compare the amount added with the solubility at that exact temperature. More than the maximum means leftover solid.
Explicación
Evidencia: En la gráfica, a 40 °C, la solubilidad del nitrato de potasio es de 64 g y la del cloruro de sodio es de 36 g por cada 100 g de agua. El texto explica que una solución que tiene "menos del máximo es no saturada".
Paso a paso:
Nitrato de potasio: se agregan 50 g, el máximo es 64 g. Como 50 < 64, todo se disuelve, y la solución es no saturada (todavía se podrían disolver 14 g más).
Cloruro de sodio: se agregan 50 g, el máximo es 36 g. Solo se disuelven 36 g, así que 50 - 36 = 14 g quedan sin disolver en el fondo, y la solución está saturada.
Ojo con la trampa: a 0 °C el cloruro de sodio es más soluble que el nitrato de potasio, pero a 40 °C el orden ya se invirtió.
La respuesta es Todo el nitrato de potasio se disuelve, pero unos 14 g de cloruro de sodio quedan sin disolver.
Consejo: En las preguntas de "¿se disolverá todo?", compara la cantidad agregada con la solubilidad a esa temperatura exacta. Más que el máximo significa que sobra sólido.
Ver en español
Texto: Cómo afecta la temperatura a la solubilidad
La solubilidad es la mayor cantidad de una sustancia (el soluto) que se puede disolver en una cantidad dada de solvente a una temperatura dada. Una solución que contiene exactamente ese máximo está saturada. Una solución que contiene menos del máximo está no saturada, así que todavía se puede disolver más soluto. Si una solución saturada se enfría y la solubilidad baja, el soluto que sobra sale de la solución en forma de cristales sólidos.
La gráfica muestra cuántos gramos de dos sales se pueden disolver en 100 g de agua a distintas temperaturas.
El nitrato de potasio se usa en los fertilizantes. El cloruro de sodio es la sal de mesa común. En la mayoría de los solutos sólidos, la solubilidad aumenta a medida que el agua se calienta, pero cuánto aumenta es muy distinto de una sustancia a otra.
Pregunta
Una estudiante agrega 50 g de nitrato de potasio a un vaso de precipitados y 50 g de cloruro de sodio a otro. Cada vaso tiene 100 g de agua a 40 °C. Revuelve los dos hasta que ya no se disuelva más.
¿Qué resultado predice la gráfica?
Opciones
A. Las dos sales se disuelven por completo.
B. Todo el nitrato de potasio se disuelve, pero unos 14 g de cloruro de sodio quedan sin disolver.
C. Todo el cloruro de sodio se disuelve, pero algo de nitrato de potasio queda sin disolver.
D. Ninguna de las dos sales se disuelve por completo.
Pista
Lee la solubilidad de cada sal a 40 °C y compárala con 50 g.
Pregunta 11 de 20 · Propiedades químicas y reacciones
CompletarA Tower of Liquids
A student measured the mass and volume of four household liquids. Then she slowly and carefully poured the samples, one at a time, into a tall clear cylinder. The liquids did not mix right away and formed four separate layers. A liquid that is less dense floats on top of a liquid that is denser.
Liquid
Mass (g)
Volume (mL)
Honey
28.4
20.0
Dish soap
31.8
30.0
Water
40.0
40.0
Vegetable oil
23.0
25.0
Density is mass divided by volume: D = \dfrac{m}{V}. (1 mL = 1 cm³.)
The student wants to know whether dish soap is denser than water. From the mass and volume in the table, calculate the density of the dish soap.
g/mL
Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.
Pista
Divide the dish soap's mass by its volume.
Solución paso a paso
Evidence: The table lists dish soap with a mass of 31.8 g and a volume of 30.0 mL. The passage gives D = \dfrac{m}{V}.
Step by step:
Mass on top, volume on the bottom:
D = \frac{31.8\text{ g}}{30.0\text{ mL}} = 1.06\text{ g/mL}
The units are grams per milliliter, which is the same as g/cm³ because 1 mL = 1 cm³.
The dish soap's density is 1.06 g/mL.
Check: Dish soap's mass (31.8 g) is a bit more than its volume (30.0 mL), so its density should be a bit more than 1. ✓ Dividing the other way gives 0.94, which would wrongly suggest soap floats on water.
Tip: A quick reality check for density: if the mass number is bigger than the volume number, the density is greater than 1 (denser than water).
Explicación
Evidencia: La tabla da para el jabón para trastes una masa de 31.8 g y un volumen de 30.0 mL. El texto da D = \dfrac{m}{V}.
Paso a paso:
La masa va arriba y el volumen abajo:
D = \frac{31.8\text{ g}}{30.0\text{ mL}} = 1.06\text{ g/mL}
Las unidades son gramos por mililitro, que es lo mismo que g/cm³ porque 1 mL = 1 cm³.
La densidad del jabón para trastes es de 1.06 g/mL.
Comprobación: La masa del jabón (31.8 g) es un poco mayor que su volumen (30.0 mL), así que su densidad debe ser un poco mayor que 1. ✓ Si divides al revés obtienes 0.94, lo que haría pensar por error que el jabón flota sobre el agua.
Consejo: Una forma rápida de revisar la densidad: si el número de la masa es mayor que el número del volumen, la densidad es mayor que 1 (más denso que el agua).
Ver en español
Texto: Una torre de líquidos
Una estudiante midió la masa y el volumen de cuatro líquidos de la casa. Luego echó las muestras despacio y con cuidado, una por una, en un cilindro alto y transparente. Los líquidos no se mezclaron de inmediato y formaron cuatro capas separadas. Un líquido menos denso flota encima de un líquido más denso.
Líquido
Masa (g)
Volumen (mL)
Miel
28.4
20.0
Jabón para trastes
31.8
30.0
Agua
40.0
40.0
Aceite vegetal
23.0
25.0
La densidad es la masa dividida entre el volumen: D = \dfrac{m}{V}. (1 mL = 1 cm³.)
Pregunta
La estudiante quiere saber si el jabón para trastes es más denso que el agua. Con la masa y el volumen de la tabla, calcula la densidad del jabón para trastes.
_____ g/mL
Pista
Divide la masa del jabón para trastes entre su volumen.
Pregunta 12 de 20 · Propiedades químicas y reacciones
Testing Garden Soil
Different plants grow best in soil with different pH values. A community garden posted this chart for its members.
Plant
Soil pH the plant prefers
Blueberries
4.5 to 5.5
Potatoes
5.0 to 6.0
Tomatoes
6.0 to 6.8
Asparagus
6.5 to 7.5
Lilacs
7.0 to 8.0
A pH of 7 is neutral; a pH below 7 is acidic and a pH above 7 is basic. The pH scale is logarithmic: each drop of one pH unit means the soil is 10 times more acidic. Garden lime (calcium carbonate) is a base, so mixing it into soil neutralizes some of the acid and raises the pH. Garden sulfur slowly forms an acid in moist soil and lowers the pH.
Ana tested the soil in her plot. Its pH was 4.8.
Which statement about Ana's soil is correct?
Pista
Compare 4.8 with 7, then check which plant's range includes 4.8.
Solución paso a paso
Evidence: The passage says "a pH below 7 is acidic" and that Ana's soil pH "was 4.8." The chart lists blueberries at "4.5 to 5.5" and potatoes at "5.0 to 6.0."
Step by step:
Classify:4.8 < 7, so the soil is acidic, not basic or neutral.
Match a plant: 4.8 is inside the blueberry range (4.5 to 5.5). It is just below the potato range, which starts at 5.0, and far below tomatoes (6.0 to 6.8) and lilacs (7.0 to 8.0).
The answer is The soil is acidic, and it suits blueberries without any change.
Check: Blueberries are well known as acid-loving plants, which fits.
Tip: On the pH scale, low numbers are acidic, 7 is neutral and high numbers are basic. A lower number means more acidic, not less.
Explicación
Evidencia: El texto dice que "un pH menor que 7 es ácido" y que el pH de la tierra de Ana "era de 4.8". La tabla da para los arándanos "4.5 a 5.5" y para las papas "5.0 a 6.0".
Paso a paso:
Clasifica:4.8 < 7, así que la tierra es ácida, no básica ni neutra.
Busca una planta que coincida: 4.8 está dentro del rango de los arándanos (4.5 a 5.5). Está justo debajo del rango de las papas, que empieza en 5.0, y muy por debajo de los tomates (6.0 a 6.8) y las lilas (7.0 a 8.0).
La respuesta es La tierra es ácida y sirve para arándanos sin ningún cambio.
Comprobación: Los arándanos son conocidos como plantas que prefieren la tierra ácida, lo cual coincide.
Consejo: En la escala de pH, los números bajos son ácidos, el 7 es neutro y los números altos son básicos. Un número más bajo significa más ácido, no menos.
Ver en español
Texto: Análisis de la tierra de un huerto
Distintas plantas crecen mejor en tierra con distintos valores de pH. Un huerto comunitario publicó esta tabla para sus miembros.
Planta
pH de la tierra que prefiere la planta
Arándanos
4.5 a 5.5
Papas
5.0 a 6.0
Tomates
6.0 a 6.8
Espárragos
6.5 a 7.5
Lilas
7.0 a 8.0
Un pH de 7 es neutro; un pH menor que 7 es ácido y un pH mayor que 7 es básico. La escala de pH es logarítmica: cada vez que el pH baja una unidad, la tierra es 10 veces más ácida. La cal agrícola (carbonato de calcio) es una base, así que al mezclarla con la tierra neutraliza parte del ácido y sube el pH. El azufre agrícola forma poco a poco un ácido en la tierra húmeda y baja el pH.
Ana analizó la tierra de su parcela. Su pH era de 4.8.
Pregunta
¿Qué enunciado sobre la tierra de Ana es correcto?
Opciones
A. La tierra es básica, y sirve para las lilas sin ningún cambio.
B. La tierra es ácida, y sirve para las papas sin ningún cambio.
C. La tierra es neutra, y sirve para los tomates sin ningún cambio.
D. La tierra es ácida, y sirve para los arándanos sin ningún cambio.
Pista
Compara 4.8 con 7 y luego revisa qué planta tiene un rango que incluye 4.8.
Pregunta 13 de 20 · Comprender presentaciones científicas
A Model of Blood Circulation
The heart is a muscular pump with two sides. The diagram is a simplified model of the path blood takes through the human body. Each arrow shows the direction in which blood flows. The key explains the two kinds of arrows.
Flow diagram of blood moving between the body, the heart and the lungs
Blood picks up oxygen in the lungs. Body tissues, such as muscles, use that oxygen for energy, so blood returning from the tissues carries little oxygen. In this model, the right side of the heart pumps blood only to the lungs, and the left side pumps blood to the rest of the body.
According to the diagram, where does blood travel immediately after it leaves the lungs?
Pista
Put your finger on the Lungs box and follow the arrow that points away from it.
Solución paso a paso
In this model every arrow points in the direction blood flows, so follow the arrow that leaves the Lungs box.
Step by step:
Two arrows touch the Lungs box. The blue arrow from the right side of the heart points into the lungs.
The dashed red arrow starts at the lungs and points down into the Left side of heart box.
So blood goes from the lungs straight to the left side of the heart. The key says this blood is oxygen-rich, which matches the passage: 'Blood picks up oxygen in the lungs.'
The correct answer is A, the left side of the heart.
Check: Body tissues come next, but only after the left side of the heart pumps the blood. The right side of the heart sends blood to the lungs; it does not receive blood from them.
Tip: In any flow model, follow arrows one link at a time. 'Immediately after' means the very next box, not one further along the path.
Explicación
En este modelo cada flecha apunta en la dirección en que fluye la sangre, así que sigue la flecha que sale del recuadro de los pulmones (Lungs).
Paso a paso:
Dos flechas tocan el recuadro de los pulmones. La flecha azul que viene del lado derecho del corazón apunta hacia los pulmones.
La flecha roja punteada empieza en los pulmones y apunta hacia abajo, al recuadro del lado izquierdo del corazón (Left side of heart).
Entonces, la sangre va de los pulmones directamente al lado izquierdo del corazón. La clave dice que esta sangre es rica en oxígeno, lo cual coincide con el texto: la sangre recoge oxígeno en los pulmones.
La respuesta correcta es A, el lado izquierdo del corazón.
Comprobación: Los tejidos del cuerpo vienen después, pero solo cuando el lado izquierdo del corazón bombea la sangre. El lado derecho del corazón envía sangre a los pulmones; no recibe sangre de ellos.
Consejo: En cualquier modelo de flujo, sigue las flechas un enlace a la vez. "Inmediatamente después" significa el recuadro que sigue, no uno más adelante en el camino.
Ver en español
Texto: Un modelo de la circulación de la sangre
El corazón es una bomba muscular con dos lados. El diagrama es un modelo simplificado del camino que sigue la sangre por el cuerpo humano. Cada flecha muestra la dirección en que fluye la sangre. La clave (key) explica los dos tipos de flechas.
La sangre recoge oxígeno en los pulmones (lungs). Los tejidos del cuerpo, como los músculos, usan ese oxígeno para obtener energía, así que la sangre que regresa de los tejidos lleva poco oxígeno. En este modelo, el lado derecho del corazón (right side of heart) bombea sangre solo a los pulmones, y el lado izquierdo (left side) bombea sangre al resto del cuerpo.
Pregunta
Según el diagrama, ¿a dónde va la sangre inmediatamente después de salir de los pulmones?
Opciones
A. Al lado izquierdo del corazón
B. A los tejidos del cuerpo
C. Al lado derecho del corazón
D. De regreso a los pulmones
Pista
Pon el dedo en el recuadro de los pulmones (Lungs) y sigue la flecha que sale de él.
Pregunta 14 de 20 · Razonar a partir de datos
Ice Cream and Sunburn
A city health department compared two sets of data for each month of one year: the number of ice cream cones sold in the city (in thousands) and the number of people treated at city clinics for sunburn. Each point on the scatter plot represents one month.
Scatter plot of ice cream sales and sunburn cases
A local newspaper reported the data under the headline "Is ice cream causing sunburns?"
Which factor most likely explains why ice cream sales and sunburn cases rise and fall together?
Pista
Think of something that would make people buy more ice cream AND spend more time in strong sun.
Solución paso a paso
When two variables rise and fall together but neither causes the other, a third variable may be causing both. The plot has one point per month, which hints at seasons.
Step by step:
Hot, sunny months make people want cold treats, so ice cream sales go up.
The same hot, sunny months mean more time outdoors in strong sunlight, so sunburns go up.
So sunny, warm weather (choice D) explains both trends.
Choice A (price of ice cream) might affect sales but has no link to sunburn. Choice B (number of clinics) might affect how many people are treated but not ice cream sales. Choice C (flavors) affects neither sunburn nor the seasonal pattern.
The correct answer is D.
Tip: For any correlation, ask: "Is there a hidden factor that could drive both?" Weather, age, population size and time are common hidden factors.
Explicación
Cuando dos variables suben y bajan juntas pero ninguna causa la otra, puede ser que una tercera variable cause las dos. El diagrama tiene un punto por mes, lo que hace pensar en las estaciones del año.
Paso a paso:
En los meses calurosos y soleados, la gente quiere algo frío, así que las ventas de helado suben.
Esos mismos meses calurosos y soleados significan más tiempo al aire libre con sol fuerte, así que las quemaduras de sol suben.
Entonces el clima soleado y caluroso (opción D) explica las dos tendencias.
La opción A (el precio del helado) podría afectar las ventas, pero no tiene relación con las quemaduras de sol. La opción B (el número de clínicas) podría afectar cuántas personas reciben tratamiento, pero no las ventas de helado. La opción C (los sabores) no afecta ni las quemaduras de sol ni el patrón de las estaciones.
La respuesta correcta es D.
Consejo: Ante cualquier correlación, pregúntate: "¿Hay un factor oculto que podría causar las dos cosas?". El clima, la edad, el tamaño de la población y el tiempo son factores ocultos comunes.
Ver en español
Texto: El helado y las quemaduras de sol
El departamento de salud de una ciudad comparó dos conjuntos de datos para cada mes de un año: el número de conos de helado vendidos (ice cream cones sold) en la ciudad (en miles) y el número de personas atendidas por quemaduras de sol (people treated for sunburn) en las clínicas de la ciudad. Cada punto del diagrama de dispersión representa un mes.
Un periódico local publicó los datos con el titular "¿El helado está causando quemaduras de sol?".
Pregunta
¿Qué factor explica muy probablemente por qué las ventas de helado y los casos de quemaduras de sol suben y bajan juntos?
Opciones
A. El precio de los conos de helado
B. El número de clínicas abiertas en la ciudad
C. El número de sabores de helado que se venden
D. La cantidad de días cálidos y soleados de cada mes
Pista
Piensa en algo que haría que las personas compraran más helado Y pasaran más tiempo bajo un sol fuerte.
Pregunta 15 de 20 · Evaluar conclusiones con evidencia
What Causes the Seasons?
A student claims: "Summer happens when Earth is closest to the Sun, and winter happens when Earth is farthest away."
Earth's orbit around the Sun is nearly a circle. Its distance from the Sun changes only slightly during the year.
Time of year
Earth–Sun distance (million km)
Early January (closest)
147.1
Early July (farthest)
152.1
The table below shows average monthly temperatures for two fictional cities at similar distances from the equator. Northville is in the Northern Hemisphere, and Southport is in the Southern Hemisphere.
City
Average January temperature (°C)
Average July temperature (°C)
Northville
−3
23
Southport
24
10
Which claim is NOT supported by the data in the passage?
Pista
Three choices restate numbers from the tables. Check the remaining one against Northville's January temperature.
Solución paso a paso
Check each choice against the two tables.
Evidence: Earth is 147.1 million km from the Sun in early January (closest) and 152.1 million km in early July (farthest). Northville: −3 °C in January, 23 °C in July. Southport: 24 °C in January, 10 °C in July.
Step by step:
"Earth is closer to the Sun in January than in July" — 147.1 < 152.1. Supported.
"Northville is warmer in July than in January" — 23 > −3. Supported.
"When Northville has its warm season, Southport has its cool season" — in July, Northville is 23 °C while Southport is 10 °C. Supported.
"Earth's closest approach to the Sun causes summer everywhere on Earth" — in January, when Earth is closest, Northville averages −3 °C. Not supported.
The correct answer is Earth's closest approach to the Sun causes summer everywhere on Earth.
Check: If closeness caused summer for everyone, both cities would be warm in January. Only Southport is.
Tip: A claim about everywhere or all fails with a single counterexample — here, one cold city during closest approach.
Explicación
Revisa cada opción con las dos tablas.
Evidencia: La Tierra está a 147.1 millones de km del Sol a principios de enero (lo más cerca) y a 152.1 millones de km a principios de julio (lo más lejos). Northville: −3 °C en enero, 23 °C en julio. Southport: 24 °C en enero, 10 °C en julio.
Paso a paso:
"La Tierra está más cerca del Sol en enero que en julio": 147.1 < 152.1. Apoyado.
"Northville es más caluroso en julio que en enero": 23 > −3. Apoyado.
"Cuando Northville tiene su estación cálida, Southport tiene su estación fresca": en julio, Northville está a 23 °C mientras Southport está a 10 °C. Apoyado.
"El momento en que la Tierra está más cerca del Sol causa el verano en todo el planeta": en enero, cuando la Tierra está más cerca, Northville tiene un promedio de −3 °C. No apoyado.
La respuesta correcta es El momento en que la Tierra está más cerca del Sol causa el verano en todo el planeta.
Comprobación: Si la cercanía causara el verano para todos, las dos ciudades estarían calurosas en enero. Solo Southport lo está.
Consejo: Una afirmación sobre todas partes o todos falla con un solo contraejemplo; aquí, una ciudad fría en el momento de mayor cercanía.
Ver en español
Texto: ¿Qué causa las estaciones del año?
Un estudiante afirma: "El verano ocurre cuando la Tierra está más cerca del Sol, y el invierno ocurre cuando la Tierra está más lejos".
La órbita de la Tierra alrededor del Sol es casi un círculo. Su distancia al Sol cambia solo un poco durante el año.
Época del año
Distancia entre la Tierra y el Sol (millones de km)
Principios de enero (más cerca)
147.1
Principios de julio (más lejos)
152.1
La tabla de abajo muestra las temperaturas mensuales promedio de dos ciudades ficticias a distancias parecidas del ecuador. Northville está en el hemisferio norte, y Southport está en el hemisferio sur.
Ciudad
Temperatura promedio de enero (°C)
Temperatura promedio de julio (°C)
Northville
−3
23
Southport
24
10
Pregunta
¿Qué afirmación NO está apoyada por los datos del texto?
Opciones
A. La Tierra está más cerca del Sol en enero que en julio.
B. Northville es más caluroso en julio que en enero.
C. El momento en que la Tierra está más cerca del Sol causa el verano en todo el planeta.
D. Cuando Northville tiene su estación cálida, Southport tiene su estación fresca.
Pista
Tres opciones repiten números de las tablas. Revisa la opción que queda con la temperatura de enero de Northville.
Pregunta 16 de 20 · Expresar información científica
Varias respuestasHow Often Earthquakes Happen
Seismologists sort earthquakes by magnitude, a number that describes how much energy an earthquake releases. The table shows the average number of earthquakes recorded worldwide each year in four magnitude ranges, based on many years of records.
Magnitude range
Average number per year
5.0–5.9
1,300
6.0–6.9
130
7.0–7.9
15
8.0 and higher
1
Each step up of 1.0 in magnitude means an earthquake releases about 32 times as much energy.
Select all the statements that accurately describe the information in the passage.
Selecciona todas las opciones correctas.
Pista
Check each statement with a quick calculation. For energy, remember the factor is multiplied for each step of 1.0.
Solución paso a paso
Where the answer comes from: the table ("| 5.0–5.9 | 1,300 |", "| 6.0–6.9 | 130 |", "| 7.0–7.9 | 15 |") and the sentence "Each step up of 1.0 in magnitude means an earthquake releases about 32 times as much energy."
Step by step:
A — accurate.1{,}300 \div 130 = 10, so magnitude 5 earthquakes are about 10 times as common.
B — accurate. The table gives 15 per year for 7.0–7.9.
C — not accurate. From 6.0 to 8.0 is two steps: 32 \times 32 = 1{,}024, about 1,000 times as much energy, not 2 times.
D — accurate. One step from 6.0 to 7.0 means about 32 times as much energy.
E — not accurate. Magnitude 6.0 or higher: 130 + 15 + 1 = 146 out of 1{,}300 + 146 = 1{,}446, about 10%, not more than half.
Correct answers: A, B and D.
Check: for multi-step energy questions, multiply the factor once per step; never add the steps.
Tip: In select-all questions, verify each statement on its own with the data; numbers that look familiar can still be used the wrong way.
Explicación
De dónde sale la respuesta: la tabla ("| 5.0–5.9 | 1,300 |", "| 6.0–6.9 | 130 |", "| 7.0–7.9 | 15 |") y la oración "Cada aumento de 1.0 en la magnitud significa que un terremoto libera unas 32 veces más energía".
Paso a paso:
A — exacto.1{,}300 \div 130 = 10, así que los terremotos de magnitud 5 son unas 10 veces más comunes.
B — exacto. La tabla da 15 por año para 7.0–7.9.
C — no es exacto. De 6.0 a 8.0 hay dos pasos: 32 \times 32 = 1{,}024, unas 1,000 veces más energía, no 2 veces.
D — exacto. Un paso de 6.0 a 7.0 significa unas 32 veces más energía.
E — no es exacto. Magnitud 6.0 o más: 130 + 15 + 1 = 146 de 1{,}300 + 146 = 1{,}446, cerca del 10%, no más de la mitad.
Respuestas correctas: A, B y D.
Comprobación: en las preguntas de energía con varios pasos, multiplica por el factor una vez por cada paso; nunca sumes los pasos.
Consejo: En las preguntas de seleccionar todas, verifica cada enunciado por separado con los datos; los números que se ven conocidos igual se pueden usar de forma equivocada.
Ver en español
Texto: Con qué frecuencia ocurren los terremotos
Los sismólogos clasifican los terremotos por su magnitud, un número que describe cuánta energía libera un terremoto. La tabla muestra el número promedio de terremotos registrados en todo el mundo cada año en cuatro rangos de magnitud, según muchos años de registros.
Rango de magnitud
Número promedio por año
5.0–5.9
1,300
6.0–6.9
130
7.0–7.9
15
8.0 o más
1
Cada aumento de 1.0 en la magnitud significa que un terremoto libera unas 32 veces más energía.
Pregunta
Selecciona todos los enunciados que describen con exactitud la información del pasaje.
Opciones
A. Los terremotos de magnitud 5.0–5.9 son unas 10 veces más comunes que los de magnitud 6.0–6.9.
B. En promedio, ocurren cada año unos 15 terremotos de magnitud 7.0–7.9.
C. Un terremoto de magnitud 8.0 libera unas 2 veces más energía que uno de magnitud 6.0.
D. Un terremoto de magnitud 7.0 libera unas 32 veces más energía que uno de magnitud 6.0.
E. Más de la mitad de todos los terremotos de magnitud 5.0 o más son de magnitud 6.0 o más.
Pista
Revisa cada enunciado con un cálculo rápido. Para la energía, recuerda que el factor se multiplica en cada paso de 1.0.
Pregunta 17 de 20 · Teorías científicas
CompletarTiming Earthquake Waves
When an earthquake happens, it sends out two main kinds of waves through rock. P-waves (primary waves) are faster and arrive at a seismic station first. S-waves (secondary waves) are slower and arrive later.
In the crust of one region, seismologists use these average speeds:
Wave
Average speed in the crust
P-wave
6.0 km/s
S-wave
3.5 km/s
The time a wave takes to reach a station is found with
t = \dfrac{d}{v}
where t is travel time in seconds, d is distance in kilometers, and v is the wave's speed in km/s.
Because the two waves travel at different speeds, the gap between the P-wave arrival and the S-wave arrival grows the farther a station is from the earthquake. Seismologists use this S–P time gap to work out how far away an earthquake was, even when they do not know exactly when it began.
A seismic station is 210 km from an earthquake. Using the formula and the speeds in the passage, how many seconds after the earthquake does the P-wave reach the station?
s
Escribe tu respuesta en el recuadro. Puedes usar fracciones como 3/4.
Pista
Use the P-wave speed, not the S-wave speed, and divide distance by speed.
Solución paso a paso
Where the answer comes from: the passage gives the formula t = \dfrac{d}{v} and the table gives the P-wave speed as 6.0 km/s. The station is 210 km away.
Step by step:
Choose the right speed: the question asks about the P-wave, so v = 6.0 km/s.
Substitute: t = \dfrac{210\text{ km}}{6.0\text{ km/s}}.
Divide: 210 \div 6.0 = 35.
Units: km divided by km/s leaves seconds.
Correct answer: 35 s.
Check:35\text{ s} \times 6.0\text{ km/s} = 210 km ✓. (Using the S-wave speed by mistake would give 210 \div 3.5 = 60 s, which is when the S-wave arrives.)
Tip: Before you calculate, circle which row of the table the question is about. Many GED formula questions give two similar values so you must pick the right one.
Explicación
De dónde sale la respuesta: el pasaje da la fórmula t = \dfrac{d}{v} y la tabla da la rapidez de la onda P como 6.0 km/s. La estación está a 210 km.
Paso a paso:
Elige la rapidez correcta: la pregunta trata de la onda P, así que v = 6.0 km/s.
Sustituye: t = \dfrac{210\text{ km}}{6.0\text{ km/s}}.
Divide: 210 \div 6.0 = 35.
Unidades: km dividido entre km/s deja segundos.
Respuesta correcta: 35 s.
Comprobación:35\text{ s} \times 6.0\text{ km/s} = 210 km ✓. (Si usas por error la rapidez de la onda S, obtienes 210 \div 3.5 = 60 s, que es cuando llega la onda S).
Consejo: Antes de calcular, encierra en un círculo la fila de la tabla de la que trata la pregunta. Muchas preguntas de fórmulas del GED® dan dos valores parecidos para que tengas que elegir el correcto.
Ver en español
Texto: Medir el tiempo de las ondas de un terremoto
Cuando ocurre un terremoto, envía dos tipos principales de ondas a través de la roca. Las ondas P (ondas primarias) son más rápidas y llegan primero a una estación sísmica. Las ondas S (ondas secundarias) son más lentas y llegan después.
En la corteza de una región, los sismólogos usan estas rapideces promedio:
Onda
Rapidez promedio en la corteza
Onda P
6.0 km/s
Onda S
3.5 km/s
El tiempo que tarda una onda en llegar a una estación se calcula con
t = \dfrac{d}{v}
donde t es el tiempo de viaje en segundos, d es la distancia en kilómetros y v es la rapidez de la onda en km/s.
Como las dos ondas viajan a rapideces diferentes, el intervalo entre la llegada de la onda P y la llegada de la onda S aumenta cuanto más lejos está una estación del terremoto. Los sismólogos usan este intervalo S–P para calcular a qué distancia ocurrió un terremoto, incluso cuando no saben exactamente cuándo empezó.
Pregunta
Una estación sísmica está a 210 km de un terremoto. Usando la fórmula y las rapideces del pasaje, ¿cuántos segundos después del terremoto llega la onda P a la estación?
_____ s
Pista
Usa la rapidez de la onda P, no la de la onda S, y divide la distancia entre la rapidez.
Pregunta 18 de 20 · Energía: conservación, transformación y flujo
A solar garden light has a small solar panel on top and a rechargeable battery inside. During the day, sunlight striking the panel charges the battery. At night, the battery powers a small bulb that glows.
Which sequence correctly shows the energy transformations, from morning to night?
Pista
The energy has to be stored somewhere between day and night. What kind of energy does a charged battery hold?
Solución paso a paso
Evidence: The stem says sunlight "charges the battery" in the day and "the battery powers a small bulb" at night. Energy must be stored in between.
Step by step:
Daytime: the panel absorbs light (radiant) energy and turns it into electrical energy.
Storage: charging the battery drives chemical reactions inside it, so the energy is stored as chemical energy.
Night: the battery's chemical energy is turned back into electrical energy in the circuit.
Output: the bulb turns electrical energy into light energy (plus a little thermal energy).
The answer is light → electrical → chemical → electrical → light.
Check: Every step has a cause in the story: panel, charging, battery, bulb. No step is skipped, and the chain begins and ends with light.
Tip: When a device stores energy for later (batteries, food, fuel), look for chemical energy in the middle of the chain.
Explicación
Evidencia: El enunciado dice que durante el día la luz del sol "carga la batería" y que en la noche "la batería hace funcionar un foco pequeño". La energía tiene que guardarse entre una cosa y otra.
Paso a paso:
De día: el panel absorbe energía de luz (radiante) y la convierte en energía eléctrica.
Almacenamiento: al cargar la batería se producen reacciones químicas dentro de ella, así que la energía se guarda como energía química.
De noche: la energía química de la batería se vuelve a convertir en energía eléctrica en el circuito.
Salida: el foco convierte la energía eléctrica en energía de luz (y un poco de energía térmica).
La respuesta es luz → eléctrica → química → eléctrica → luz.
Comprobación: Cada paso tiene una causa en la historia: el panel, la carga, la batería y el foco. No se salta ningún paso, y la cadena empieza y termina con luz.
Consejo: Cuando un aparato guarda energía para después (baterías, alimentos, combustible), busca la energía química en medio de la cadena.
Ver en español
Pregunta
Una lámpara solar de jardín tiene un pequeño panel solar arriba y una batería recargable adentro. Durante el día, la luz del sol que llega al panel carga la batería. En la noche, la batería hace funcionar un foco pequeño que brilla.
¿Qué secuencia muestra correctamente las transformaciones de energía, de la mañana a la noche?
Opciones
A. Luz → eléctrica → química → eléctrica → luz
B. Luz → eléctrica → luz
C. Luz → química → térmica → luz
D. Química → eléctrica → luz → eléctrica
Pista
La energía tiene que almacenarse en algún lugar entre el día y la noche. ¿Qué tipo de energía guarda una batería cargada?
Pregunta 19 de 20 · Organización de la vida: células, tejidos, organismos
Menú
Select the words that correctly complete this summary of the cell theory.
All living things are made of one or more . The cell is the basic unit of . All cells come from .
Elige una respuesta en cada menú.
Pista
The cell theory has three parts, and the third part disproved the old idea that life can arise from nonliving things.
Solución paso a paso
The cell theory is one of the foundational theories of biology. It was developed in the 1800s as microscopes improved:
Matthias Schleiden (1838) concluded that plants are made of cells, and Theodor Schwann (1839) concluded the same for animals.
Rudolf Virchow (1855) added that every cell comes from a cell that existed before it.
The three parts:
All living things are made of one or more cells. (Bacteria are one cell; a person is trillions.)
The cell is the basic unit of structure and function in living things: the smallest unit that can carry out all life processes.
All cells come from pre-existing cells, by cell division.
Why the wrong items fail: atoms make up everything, living or not, so they do not define life. Tissues exist only in multicellular organisms, so a one-celled bacterium has none. The idea that cells arise from mud or dust is spontaneous generation, which experiments in the 1800s disproved.
Answer: cells; structure and function in living things; pre-existing cells.
Tip: a scientific theory is a well-tested explanation supported by much evidence, not a guess. GED questions may ask which observation supports one part of a theory.
Explicación
La teoría celular es una de las teorías fundamentales de la biología. Se desarrolló en el siglo XIX, a medida que mejoraban los microscopios:
Matthias Schleiden (1838) concluyó que las plantas están formadas por células, y Theodor Schwann (1839) concluyó lo mismo para los animales.
Rudolf Virchow (1855) agregó que cada célula proviene de una célula que existía antes.
Las tres partes:
Todos los seres vivos están formados por una o más células. (Una bacteria es una sola célula; una persona tiene billones).
La célula es la unidad básica de estructura y función de los seres vivos: la unidad más pequeña que puede realizar todos los procesos de la vida.
Todas las células provienen de células que ya existían, por división celular.
Por qué fallan las opciones incorrectas: los átomos forman todo, vivo o no, así que no definen la vida. Los tejidos solo existen en los organismos multicelulares, así que una bacteria de una sola célula no tiene tejidos. La idea de que las células surgen del lodo o del polvo es la generación espontánea, que los experimentos del siglo XIX demostraron que era falsa.
Respuesta: células; estructura y función de los seres vivos; células que ya existían.
Consejo: una teoría científica es una explicación muy bien comprobada y apoyada por mucha evidencia, no una suposición. Las preguntas del GED® pueden preguntar qué observación apoya una parte de una teoría.
Ver en español
Pregunta
Selecciona las palabras que completan correctamente este resumen de la teoría celular.
Todos los seres vivos están formados por una o más _____. La célula es la unidad básica de _____. Todas las células provienen de _____.
Opciones
células
átomos
tejidos
estructura y función de los seres vivos
las reacciones químicas de la materia sin vida
la herencia solo en las plantas
células que ya existían
materia sin vida, como el lodo o el polvo
el núcleo de otro organismo
Pista
La teoría celular tiene tres partes, y la tercera parte refutó la vieja idea de que la vida puede surgir de cosas sin vida.
Pregunta 20 de 20 · Propiedades químicas y reacciones
Menú
A thin, protective coating forms on aluminum pans when aluminum reacts with oxygen in the air to form aluminum oxide.
Select the coefficients that balance the equation.
Al + \text{O}_2 → \text{Al}_2\text{O}_3
Elige una respuesta en cada menú.
Pista
Oxygen atoms come in 2s on the left and in 3s on the right. Find the smallest number of oxygen atoms that both can make.
Solución paso a paso
Evidence: The formula \text{Al}_2\text{O}_3 has 2 aluminum atoms and 3 oxygen atoms. \text{O}_2 has 2 oxygen atoms. By the law of conservation of mass, each kind of atom must be equal on both sides.
Step by step:
Oxygen first: the left side has oxygen in pairs (\text{O}_2) and the right side in threes (\text{Al}_2\text{O}_3). The smallest number both can make is 6.
To get 6 O on the right: 2\,\text{Al}_2\text{O}_3 (2 \times 3 = 6). To get 6 O on the left: 3\,\text{O}_2 (3 \times 2 = 6).
Aluminum:2\,\text{Al}_2\text{O}_3 contains 2 \times 2 = 4 Al, so put 4 in front of Al.
Final equation:
4\,\text{Al} + 3\,\text{O}_2 \rightarrow 2\,\text{Al}_2\text{O}_3
Atom
Left
Right
Al
4
2 × 2 = 4
O
3 × 2 = 6
2 × 3 = 6
The coefficients are 4, 3 and 2.
Check: The coefficients 4, 3, 2 have no common factor, so this is the simplest balanced form.
Tip: When an element has an even subscript on one side and an odd one on the other (2 and 3 here), use the least common multiple (6) to balance it, then fix the other element.
Explicación
Evidencia: La fórmula \text{Al}_2\text{O}_3 tiene 2 átomos de aluminio y 3 átomos de oxígeno. \text{O}_2 tiene 2 átomos de oxígeno. Según la ley de conservación de la masa, cada tipo de átomo tiene que ser igual en los dos lados.
Paso a paso:
Primero el oxígeno: en el lado izquierdo el oxígeno viene en pares (\text{O}_2) y en el lado derecho en grupos de tres (\text{Al}_2\text{O}_3). El número más pequeño que pueden formar los dos es 6.
Para tener 6 O a la derecha: 2\,\text{Al}_2\text{O}_3 (2 \times 3 = 6). Para tener 6 O a la izquierda: 3\,\text{O}_2 (3 \times 2 = 6).
Aluminio:2\,\text{Al}_2\text{O}_3 contiene 2 \times 2 = 4 Al, así que pon 4 delante de Al.
Comprobación: Los coeficientes 4, 3 y 2 no tienen un factor común, así que esta es la forma balanceada más simple.
Consejo: Cuando un elemento tiene un subíndice par en un lado y uno impar en el otro (aquí 2 y 3), usa el mínimo común múltiplo (6) para balancearlo y luego ajusta el otro elemento.
Ver en español
Pregunta
Una capa protectora delgada se forma en las ollas de aluminio cuando el aluminio reacciona con el oxígeno del aire y forma óxido de aluminio.
Selecciona los coeficientes que balancean la ecuación.
_____ Al + _____ \text{O}_2 → _____ \text{Al}_2\text{O}_3
Opciones
2
3
4
6
2
3
4
6
1
2
3
4
Pista
Los átomos de oxígeno vienen de 2 en 2 a la izquierda y de 3 en 3 a la derecha. Halla el menor número de átomos de oxígeno que pueden formar los dos.