Examen de práctica mixto de Ciencias 2

De dónde sale la respuesta: la gráfica muestra que la velocidad sube de forma constante con la distancia, desde la Galaxia A (50 millones de años luz, 1,100 km/s) hasta la Galaxia E (470 millones de años luz, 10,200 km/s). El pasaje dice que el corrimiento al rojo significa que una galaxia "se está alejando de nosotros", y que "un observador en cualquier galaxia vería que las otras galaxias se alejan con este mismo patrón".

Paso a paso:

1. Las cinco galaxias se están alejando (todas tienen corrimiento al rojo y velocidades positivas).
2. Mientras más lejos está la galaxia, más rápido se aleja. Los puntos quedan cerca de una línea recta que pasa por el origen.
3. Esto es exactamente lo que pasa si el espacio mismo se está expandiendo: cada galaxia se aleja de todas las demás.
4. Como los observadores de cualquier galaxia verían el mismo patrón, esto no nos pone en el centro.

La mejor conclusión es que el universo se está expandiendo, y las galaxias más lejanas se alejan más rápido. Esta evidencia apoya la teoría del Big Bang.

Consejo: rechaza las conclusiones que van más allá de la evidencia ("estamos en el centro") o que invierten la tendencia.

De dónde sale la respuesta: la columna de diámetro de la tabla: Ceres 940 km, Plutón 2,377 km, Haumea unos 1,600 km, Makemake 1,430 km, Eris 2,326 km.

Paso a paso:

1. Mira solo la última columna, "Diámetro (km)".
2. Los dos valores más grandes son Plutón (2,377 km) y Eris (2,326 km).
3. Compara cifra por cifra: 2,377 es mayor que 2,326 por 51 km.

El planeta enano con el mayor diámetro es Plutón.

Comprobación: Eris es el planeta enano más lejano y tiene el período orbital más largo, y eso tienta a escogerlo, pero es un poco más pequeño ✓.

Consejo: Di el nombre de la columna antes de comparar valores. Ser el más grande en una columna (distancia) no significa ser el más grande en otra (tamaño).

Evidencia: los conejos llegan a su pico de 1,300 en el año 3 y los zorros llegan a su pico de 80 en el año 4. Los conejos vuelven a subir a 1,250 en el año 9, y los zorros suben a 75 en el año 10. El pasaje advierte que "los conejos (rabbits) se leen en el eje izquierdo y los zorros (foxes) se leen en el eje derecho".

Paso a paso:

1. Pico de los conejos (año 3) → pico de los zorros un año después (año 4). Pico de los conejos (año 9) → los zorros todavía siguen subiendo en el año 10.
2. ¿Por qué el retraso? Más conejos significan más alimento para los zorros, así que sobreviven más crías de zorro, pero eso toma tiempo.
3. Elimina B: los picos ocurren en años diferentes. Elimina C: el mayor número de zorros es 80; el mayor número de conejos es 1,300; leer las dos líneas en un mismo eje causa este error. Elimina A: los zorros bajan de 80 a 25 entre los años 4 y 7.

La respuesta es D.

Consejo: con dos ejes verticales, une cada línea con su eje usando la leyenda y los colores de los ejes antes de comparar valores.

Evidencia: en la red, hay flechas de las algas (algae) y de la hierba de estanque (pondweed) al caracol, y del caracol a la rana (frog). De la hierba de estanque sale solo una flecha, al caracol.

Paso a paso:

1. El caracol es el único organismo que aparece que come hierba de estanque.
2. Si la mayoría de los caracoles mueren, casi nadie se come la hierba de estanque, así que es probable que la hierba de estanque aumente.
3. Revisa las demás: las ranas pierden una fuente de alimento, así que es más probable que disminuyan (C está al revés). El zooplancton tendría más algas, no menos (B está al revés). Las garzas no comen caracoles, y menos ranas significaría menos alimento para las garzas, no más (D).

La respuesta es A.

Consejo: cuando una especie desaparece, mira primero lo que comía (ese alimento puede aumentar) y lo que se la comía (esos depredadores pueden disminuir).

Evidencia: el párrafo sobre los picabueyes dice que les quitan las garrapatas de la piel "para comérselas", pero "los investigadores también han visto a los picabueyes picotear heridas abiertas y beber sangre, lo que puede impedir que las heridas sanen".

Paso a paso:

1. El picabueyes se beneficia (obtiene alimento) con ambos comportamientos: +.
2. El rinoceronte gana cuando le quitan las garrapatas (+), pero sale perjudicado cuando sus heridas se mantienen abiertas (−).
3. +/+ es mutualismo, y +/− es parasitismo. La evidencia respalda partes de ambos, así que la relación no es claramente mutualismo; puede depender de cuánto ocurre cada comportamiento.
4. Descarta B (ignora la evidencia de que se alimentan de las heridas), C (el rinoceronte sí se ve afectado, tanto ayudado como perjudicado, así que no es +/0) y D (los picabueyes no matan ni se comen a los rinocerontes).

La respuesta es A.

Consejo: al GED® le gusta la evidencia que no encaja de forma ordenada. La mejor respuesta toma en cuenta toda la evidencia, no solo la parte que respalda la primera idea.

De dónde sale la respuesta: en la primera tabla, todos los codones son iguales excepto el codón 4, que es GAG en el gen normal y GTG en el gen de células falciformes. La segunda letra cambió de A a T. El número total de bases (18) no cambió.

Paso a paso:

1. Compara codón por codón: los codones 1, 2, 3, 5 y 6 coinciden.
2. Codón 4: G-A-G se convierte en G-T-G. Una base se cambió por otra.
3. El cambio de una base por otra es una sustitución (mutación puntual).
4. Efecto: en la tabla de codones, GAG es ácido glutámico y GTG es valina, así que cambia un aminoácido de la hemoglobina. Ese solo cambio basta para causar la anemia de células falciformes.

Respuesta: una sustitución, en la que una base se reemplaza por otra.

Por qué fallan las demás: una inserción agregaría una base (19 bases), y una deleción quitaría una (17 bases); el número no cambió. Un cambio en el número de cromosomas afecta cromosomas completos, no una letra de un gen.

Consejo: para clasificar una mutación, primero cuenta las bases. El mismo número con una letra cambiada es una sustitución. Un número diferente es una inserción o una deleción.

De dónde sale la respuesta: el texto dice: “El alelo del pelaje negro (B) es dominante sobre el alelo del pelaje blanco (b)”.

Paso a paso:

1. Convierte cada genotipo en un fenotipo:
   • BB → negro (dos alelos dominantes)
   • Bb → negro (la B dominante oculta a la b)
   • bb → blanco (ningún alelo dominante)
2. Busca la pareja con el mismo color de pelaje pero letras distintas: BB y Bb son negros los dos.
3. Revisa las demás: Bb y bb se ven distintos (negro y blanco); BB y bb se ven distintos; bb y bb tienen el mismo genotipo.

Respuesta: un cuyo BB y un cuyo Bb.

Comprobación: por eso los padres negros de la tabla no se pueden identificar solo con mirarlos; tanto los cuyos BB como los Bb son negros.

Consejo: un fenotipo dominante siempre tiene dos genotipos posibles (homocigoto o heterocigoto). Un fenotipo recesivo tiene solo uno.

Evidencia: El texto dice que "Todas las ondas EM viajan por el espacio vacío a la misma rapidez" y que "la rapidez es igual a la frecuencia por la longitud de onda: v = f\lambda". La tabla da la frecuencia del radio AM como 1.0 \times 10^{6} Hz, la más pequeña de la tabla.

Paso a paso:

1. Como v es igual para todas las ondas EM, \lambda = \dfrac{v}{f}. Una frecuencia más pequeña da una longitud de onda más larga.
2. Compara las potencias de diez: 10^{6} (radio AM) < 10^{9} (wifi) < 10^{14} (control remoto, lámpara de bronceado) < 10^{18} (rayos X).
3. El radio AM tiene la frecuencia más baja, así que sus ondas tienen la longitud de onda más larga. De hecho, \lambda = \dfrac{3.0 \times 10^8}{1.0 \times 10^6} = 300 m.

La respuesta es el radio AM.

Comprobación: El aparato de rayos X tiene la frecuencia más grande, así que tiene la longitud de onda más corta, el extremo opuesto de la lista.

Consejo: En las ondas EM, la frecuencia y la longitud de onda van en direcciones opuestas. Un número de frecuencia grande significa una longitud de onda corta y mucha energía.

Evidencia: El texto da la masa del vehículo explorador como "900 kg", la fórmula W = mg, y la tabla da la g de Marte como 3.7 m/s².

Paso a paso:

1. Usa la masa (es la misma en todas partes): m = 900 kg.
2. Usa la intensidad del campo gravitacional de Marte: g = 3.7\ \text{m/s}^2.
3. Multiplica: W = 900 \times 3.7 = 3{,}330\text{ N}

El vehículo explorador pesa 3,330 N en Marte.

Comprobación: En la Tierra pesaría 900 \times 9.8 = 8{,}820 N. La respuesta para Marte es menos de la mitad de eso, lo que tiene sentido porque 3.7 es menos de la mitad de 9.8.

Consejo: La masa (kg) nunca cambia con el lugar; el peso (N) sí. Para obtener el peso, siempre multiplica la masa por la g del lugar.

Evidencia: En las pruebas 1 a 4 todas las tabletas están "Entera" mientras la temperatura del agua sube de 10 °C a 55 °C, y los tiempos bajan de 72 s a 45 s, a 28 s y a 18 s. El texto dice: "Un tiempo más corto significa una reacción más rápida".

Paso a paso:

1. En las pruebas 1 a 4 cambia solo una variable: la temperatura del agua. La forma de la tableta y el volumen de agua se mantienen iguales.
2. Cada vez que sube la temperatura, baja el tiempo.
3. Tiempo más corto = reacción más rápida, así que el agua más caliente hace que la reacción sea más rápida.
4. El experimento midió el tiempo, no la cantidad de gas, así que una afirmación sobre más gas no está apoyada.

La respuesta es La reacción es más rápida en agua más caliente.

Comprobación: En el agua más caliente, las partículas se mueven más rápido y chocan más seguido y con más energía; esa es la razón científica por la que las reacciones se aceleran con la temperatura.

Consejo: Antes de elegir una conclusión, identifica qué variable cambió y qué se midió. Una conclusión tiene que tratar solo de esas dos cosas.

Evidencia: La gráfica muestra que la solubilidad del azúcar a 60 °C es de 287 g por cada 100 g de agua. El texto dice que la gráfica muestra "la mayor masa de azúcar que se puede disolver en 100 g de agua a distintas temperaturas".

Paso a paso:

1. Busca 60 °C en el eje x (x-axis), la temperatura del agua.
2. Sube en línea recta hasta la línea de la gráfica. El punto está justo debajo de la línea de cuadrícula de 300 g.
3. Lee hacia el eje y (y-axis): unos 287 g.
4. No lo confundas con los puntos vecinos: 238 g a 40 °C y 362 g a 80 °C.

Se pueden disolver unos 287 g de azúcar a 60 °C.

Comprobación: 287 g está entre el valor de 40 °C (238 g) y el de 80 °C (362 g), como se espera, porque la curva sube de forma constante.

Consejo: Cuando leas una gráfica, di en voz alta qué muestra cada eje: x es la temperatura, y son los gramos disueltos. Así evitas leer el eje equivocado.

El grupo de control sigue el mismo procedimiento que el grupo experimental, pero no recibe el tratamiento que se pone a prueba. Aquí el tratamiento es el desinfectante.

Paso a paso:

1. El grupo experimental se frotó 2 mL de desinfectante en las manos durante 20 segundos.
2. El otro grupo se frotó 2 mL de agua sola en las manos durante 20 segundos: la misma acción, pero sin desinfectante.
3. Comparar los dos grupos muestra cuánto de la bajada de bacterias se debe al desinfectante y cuánto se debe solo a frotarse las manos. (El agua sola bajó el promedio de 81 a 66; el desinfectante lo bajó de 84 a 9.)

La respuesta correcta es C, los seis voluntarios que se frotaron agua sola en las manos.

Comprobación: Las placas de "antes" son un punto de partida para cada persona, pero el grupo que te dice qué pasa sin desinfectante es el grupo de agua sola. La incubadora es una condición controlada, no un grupo.

Consejo: Un buen control es igual al grupo de tratamiento en cada paso (aquí, el mismo volumen y el mismo tiempo frotando) excepto en el único factor que se pone a prueba.

Una variable de confusión es un factor distinto del que se pone a prueba, que fue diferente entre los grupos y que podría causar los resultados. El grupo de agua sola se probó en un cuarto a 18 °C, pero el grupo de la cafeína se probó en un cuarto a 25 °C, con agua a temperatura ambiente.

Paso a paso:

1. Haz una lista de lo que fue diferente entre los grupos: la cafeína, el día, la hora del día y la temperatura del cuarto (y del agua).
2. El texto dice que las dafnias siempre tienen la misma temperatura que el agua que las rodea, y que su frecuencia cardíaca sube cuando sube su temperatura corporal.
3. Entonces, el agua más caliente del miércoles podría subir la frecuencia cardíaca aunque no hubiera cafeína. La diferencia de 80 latidos no puede atribuirse solo a la cafeína.

La respuesta correcta es B.

Comprobación: A no es una diferencia: los dos grupos se contaron de la misma manera. C es una debilidad, pero una muestra pequeña por sí sola no explica por qué un grupo siempre fue más alto. D es igual para los dos grupos.

Consejo: Cuando un texto te da un dato de fondo (como la relación entre la temperatura corporal de las dafnias y su frecuencia cardíaca), suele ser la clave para encontrar la variable de confusión.

De dónde sale la respuesta: las filas de la tabla "| 10° | 120 | 30 |", "| 20° | 260 | 45 |" y "| 30° | 510 | 70 |" dan la tierra perdida (en gramos) de las bandejas desnudas y de las cubiertas de pasto.

Paso a paso:

1. En cada pendiente, la bandeja con pasto perdió menos tierra que la bandeja desnuda.
2. La diferencia crece con la pendiente: 120 - 30 = 90 g, luego 260 - 45 = 215 g, luego 510 - 70 = 440 g.
3. Las dos columnas suben con la pendiente, pero la columna de la bandeja desnuda sube mucho más rápido.

Respuesta correcta: C.

Comprobación: la bandeja desnuda perdió 4 veces más a 10° (120 \div 30) y unas 7 veces más a 30° (510 \div 70 \approx 7.3), así que la razón no es un "más o menos el doble" constante.

Consejo: Para describir un hallazgo, di la dirección (se pierde menos tierra con pasto) y cómo cambia la diferencia entre las condiciones (es mayor en pendientes más empinadas).

De dónde sale la respuesta: la tabla da un número para cada uno de cuatro rangos de magnitud, desde "| 5.0–5.9 | 1,300 |" hasta "| 8.0 o más | 1 |".

Paso a paso:

1. Los datos son conteos de categorías separadas (rangos de magnitud). Comparar categorías es el trabajo de una gráfica de barras.
2. Una gráfica lineal muestra cambios a lo largo del tiempo, pero la tabla no tiene años.
3. Un diagrama de dispersión necesita dos valores medidos para cada elemento; la tabla no da valores de energía.
4. Un mapa necesita ubicaciones, que la tabla no incluye.

Respuesta correcta: D.

Comprobación: una gráfica de barras permite ver de un vistazo que la barra de 5.0–5.9 es mucho más alta que las demás.

Consejo: Elige la representación según lo que deben mostrar los datos: categorías → gráfica de barras; cambio en el tiempo → gráfica lineal; partes de un todo → gráfica circular; dos variables medidas → diagrama de dispersión.

Evidencia: En la expresión 2\,\text{Ca(NO}_3\text{)}_2, el coeficiente 2 significa dos unidades de nitrato de calcio. El subíndice 2 después del paréntesis duplica todo lo que está adentro.

Paso a paso:

1. Dentro del paréntesis, \text{NO}_3 tiene 3 átomos de oxígeno.
2. El subíndice 2 fuera del paréntesis significa dos grupos \text{NO}_3: 3 \times 2 = 6 átomos de oxígeno en un \text{Ca(NO}_3\text{)}_2.
3. El coeficiente 2 de adelante significa dos de estas unidades: 6 \times 2 = 12 átomos de oxígeno.

Hay 12 átomos de oxígeno.

Comprobación: Cuenta los otros átomos de la misma forma: calcio 1 \times 2 = 2, nitrógeno 1 \times 2 \times 2 = 4. Total de átomos = 2 + 4 + 12 = 18.

Consejo: Un coeficiente multiplica toda la fórmula. Un subíndice después de un paréntesis multiplica todo lo que está dentro del paréntesis. Un subíndice después de un solo símbolo se aplica solo a ese elemento.

Evidencia: Un cambio químico produce una o más sustancias nuevas con propiedades nuevas. Las señales comunes son un gas inesperado, un color nuevo, luz o calor liberados, o un sólido nuevo (precipitado) que se forma al mezclar líquidos.

Paso a paso:

1. Burbujas en agua hirviendo: las burbujas son vapor de agua; sigue siendo agua. Es un cambio de estado (físico).
2. Dos soluciones transparentes e incoloras que forman un sólido amarillo al mezclarse: aparece un sólido que antes no estaba, con un color nuevo. Es un precipitado, una evidencia fuerte de una sustancia nueva (químico).
3. Polvo para bebida que desaparece en el agua y la pinta de rojo: disolverse es un cambio físico; el color del polvo simplemente se reparte por el agua, y si se evapora el agua se recupera el polvo.
4. Cubos de hielo que se encogen poco a poco en un congelador: el hielo se convierte directamente en vapor de agua (sublimación), un cambio de estado (físico).

La respuesta es Se mezclan dos soluciones transparentes e incoloras y se forma un sólido amarillo.

Comprobación: Solo la opción B produce una sustancia con propiedades (amarilla, sólida, que no se disuelve) que ninguno de los materiales iniciales tenía.

Consejo: Las burbujas y el color por sí solos no son prueba. Pregúntate si se formó una sustancia nueva o si la misma sustancia solo cambió de estado o se mezcló.